時間：2022-04-03 13:50:35
序論：在您撰寫德育教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、熱愛教育、勤奮敬業、做學生的良師
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！薄皩W高為人師，身正為人范?！笔蠋熢诠芾韺W生工作中是一位認真負責，嚴格管理的人。班主任是班集體的組織者和管理者，是班集體的核心，在校長、主任的領導和科任老師的配合下，負責對全班同學的管理和教育工作。在管理教育學生實踐中她深深懂得要管理好學生首先管理好自己?！罢讼日骸?，在多年的班主任工作中，她總是早來晚歸，從不遲到，不早退，不曠職，嚴格要求自己，時時刻刻把學生放在心上，一心撲在教育事業上。她愛人從事野外測繪生產，長期出差在外地，家里負擔壓在她一個人身上。前幾年正當她送初三畢業班的時候，自己的兩個孩子也在讀中學。在教學任務重，業余時間少的情況下，她寧肯放棄對自己孩子的輔導，把精力和心血全部用在畢業班的管理和教學上。長期的超負荷運轉使她患上了胃炎、肩周炎、頸椎病、關節炎等慢性疾病。為了班級能井然有序的學習，為了保證教學質量的穩定，她常常帶病工作。一次腰疼，連續幾天高燒，實在挺不住了，只好走進醫院，尿樣化驗白血球滿視野。醫囑住院治療，全休兩周。學校主要領導多次電話叮囑她要安心治療。她卻說：“現在正是畢業生中考前總復習的關鍵時刻，實在放不下我那一班學生?！彼彩前演斠旱乃庨_回來，沒住一天院，沒病休一天，邊輸液邊上班。當學生們看到病中虛弱的老師站在講臺上給他們講課時，課堂上一片寧靜，大家都全神貫注，認真聽講，以此來表達他們對老師這種無私奉獻精神的回報。
二、了解學生、關心學生、作學生的益友
一個班級幾十名學生，而每個學生的思想表現、道德品質、學習成績、性格特征、興趣愛好和家庭狀況等情況各不相同。班主任老師只有做到了了解同學、關心同學、做到心中有數，才能有針對性的做好學生的教育工作、思想引導和轉化工作。石老師很注重了解每個學生的特點，總結出對優等生、中等生、差等生三類不同學生的施教方法?！墩勏冗M生、后進生的特點及教育》一文發表在96年?？冬F代中小學教育》雜志上?！墩務剬Ω改鸽x異子女的培養問題》一文獲吉林省家庭教育研究會三等獎。思想認識的提高促進了她對班級不同類學生的管理，她不但充分發揮了先進學生的良好作用，同時對學生群體中一小部分后進生同樣施之以愛，曉之以理，促進轉化。她尤其對部分因父母離異而不愿學習、紀律較差的同學給以關愛，與他們談心、交朋友。
學生陳昊因父母離異，心理負擔重，整天悶悶不樂，不安心學習經常趁媽媽上班之機租碟在家偷看，媽媽批評不服，氣得媽媽哭過多次也管不了，甚至撕破了媽媽的衣裙。石老師得知后多次找陳昊談心，效果不佳。有一個星期日，天正下著大雨，石老師應陳昊媽媽電話之邀冒著大雨乘五站地的公交車趕到他家，面對面開導他，講父母的養育之恩、講理想、講前途、講學生的任務、講學習的重要。陳昊見老師的衣服都淋濕了，很受感動，向媽媽道了歉，向老師作了檢討，哭著向老師表示一定振作精神，改正缺點、努力學習。自那次雨天談話之后陳昊果真轉變了，上課也精力集中了，作業也按時完成了，期末學習成績大幅度提高了。
學生李陽天天遲到，指出幾次，就是不改，抵觸情緒很大。石老師邀李陽到辦公室談心，談話中問他：“你每天早晨幾點鐘吃早飯？”沒想到一句話問哭了李陽，他說：“我父母離異，同奶奶在一起住，奶奶年紀大了，早晨起不來，所以我每天都不吃早飯?！笔蠋熋θベI來快餐面用熱水泡好，讓李陽吃完以后去上課。李陽覺得老師是真心關心他，從此后就再也不遲到了。
學生趙玲玲感冒發燒，石老師看在眼里，疼在心里，用自己的錢給買早餐，并囑咐她要按時服藥。學生王晨因病住院手術，家長因擔心孩子學習被落下，所以很著急。石老師急家長之所想、幫學生之所需，一邊鼓勵王晨病情穩定后堅持看書自學，一邊組織學習較好的同學去醫院幫他解答疑難問題，并傳送作業和習題。近兩個月的住院治療，王晨的課程并沒被落下多少，出院后在王晨的勤奮努力下，在各科老師共同輔導下，畢業成績達到了升入二類高中分數線。
中職生的年齡普遍偏小，社會閱歷尚淺，法律意識淡薄且明辨是非的能力差。很多中職生是初中畢業直接進校的，他們思想單純，缺乏刻苦學習的毅力，自控能力差。因此，中職學校思想品德教育的對象是學生，若想讓學生熱愛德育教育，就要從心靈上啟發學生，在平時的學習和生活上關心學生，要培養學生自尊、自信、自愛、自強的優秀心理品質，另外教師應注意發現每個學生的長處和優點，讓學生產生主動學習的動力，提高個人的整體素質和競爭力。學?？筛鶕W生的層次和實際情況，開設心理輔導課程，通過系統學習，讓學生明白自己現階段的心理特點，也可以舉行心理健康講座，開展相關知識競賽，使學校德育教育與心理健康教育統一起來。
二、建設班級文化，創造德育氛圍
通過批評與自我批評，對身邊的美與丑，真與假進行比對，可以提高學生的道德判斷能力，規范學生的言行，提高學生綜合素養。在討論過程中也活躍了課堂氣氛，培養了學生愛動腦筋的良好習慣。班級文化的建設提高了學生的組織協作能力，也培養了他們高尚的道德情操。
三、將德育教育滲透到學科教學中
教師的職責是教書育人，因此，教師不僅要教給學生課本上的知識，培養學生的專業技能，還要在教學中滲透德育教育，幫助學生養成良好的習慣，懂得為人處世的道理，引領學生認識社會。一要充分利用教材，尋找德育素材。很多教材都適合作德育的素材，如，語文、政治等等。二要在教學過程中進行德育滲透。要采取靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育。
四、學習身邊的德育榜樣
營造良好的德育氛圍是構建德育工作體系的必要環節，學校應鼓勵學生多參加社會實踐活動，安排學生利用周末或寒暑假去定點單位或企業實習，通過實習，不但可以熟練運用在學校學到的理論知識，還可以增強學生的人際交往能力，使學生體驗社會，認識社會。學生在工作環境中也可以學會與同事的相處之道，并了解自己所從事工作的職業道德、職業素質要求。德育不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關，孝敬父母、關心他人、愛護公物等等這些品質都是我們學習的對象。
五、發揮教師的引導作用
關鍵詞：游戲;德育
游戲是幼兒生活的重要組成部分,孩子從一出生就生活在各種游戲之中。孩子為了游戲或者說玩,可以不吃飯,不睡覺。當孩子進入幼兒園后,游戲的內容出現了轉折,游戲在教師的設計和引導下,成了對幼兒實施各種教育的手段?！队變簣@工作規程(試行)》別提出幼兒園教學“以游戲為基本活動”,這正是根據幼兒的年齡特點和身心需要而作的重大改革。游戲是孩子的天性,也是幼兒成長的需要。通過游戲孩子不僅能獲得知識和經驗,還能幫助幼兒形成良好的道德品質和意志品質,促進幼兒身心健康發展。根據游戲的種類和特點,可以從一下幾方面對幼兒進行品德教育。
一、角色游戲中的德育
角色游戲是幼兒獨立自主的活動,是創造性的想象活動。在角色游戲中,幼兒在教師的啟發和引導下,把想像活動和現實生活創造性地結合起來。這種游戲既是假想的,又是真實地反映現實生活。角色游戲由幼兒自選主題充當角色,可充分表現出幼兒的愿望,滿足他們渴望參加社會活動的需要,能給幼兒帶來極大的快樂。在角色游戲中,由幼兒自己確定目的、并根據一定的目的要求,有意識的控制自己的行動,自覺克服達到目的的各種障礙,有助于培養幼兒的主動性、獨立性及守則意識。
在游戲中,幼兒通過扮演的角色,反映現實生活中人與人的交往關系,模仿成人的行為準則,學習勞動者的優秀品質和待人接物的態度。如在游戲《乘火車》中,乘客較多,扮售票員的幼兒就不能自己坐下,還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座。扮司機的幼兒要遵守交通規則,文明行車等。幼兒在此游戲中模仿成人去關心他人、尊敬長者,使尊老愛幼的思想在幼兒心中萌芽。通過角色游戲這一特定的自然情景,可以培養幼兒的優良品質,糾正不良的行為習慣。教師要利用角色中模范人物的力量,使幼兒受到感染,知道什么是該做的,什么是不該做的,讓幼兒效法正面的榜樣,從而培養幼兒正確的是非觀。
二、表演游戲中的德育
根據故事或童話等情節和內容,通過角色和游戲動作進行表演就是表演游戲。這種游戲也是以幼兒扮演角色進行游戲,但幼兒所扮演的角色是以作品為根據,反映童話故事的內容。幼兒所喜愛的童話故事大多蘊含住品德教育的因素。如故事《小熊請客》,教師可以引導幼兒思考“為什么大家都不喜歡狐貍?”通過討論得出結論:狐貍狡猾不誠實、好吃懶做、專門偷別人的東西等。幼兒在表演中進一步體驗角色的心理,明白了做人要誠實勤勞的道理。這種有正反人物鮮明對比的故事表演,使幼兒容易分清是非、好壞、善惡,從而使幼兒對周圍事物有一個正確的態度,棄惡從善。在表演《三只蝴蝶》時,教師要引導幼兒充分理解故事內容,以便于表現出角色的性格特點。故事中三只蝴蝶相親相愛、不離不棄的情意正是需要幼兒去模仿學習的;三色花的斤斤計較、小家子氣也是幼兒應該克服的毛病。幼兒通過角色的扮演,能夠親自體驗到角色的喜怒哀樂,增強了他們分辨是非的能力,使幼兒的言行向好的方面傾斜,克制自己的自私和任性。幼兒在扮演角色時往往愿意扮演主角或正面角色,而不樂意扮演配角和反面角色,這時,教師就要引導幼兒認識到,表演每個故事,都需要各個角色的協調配合,主角、配角、正面角色、反面角色都是不可缺少的,逐漸養成幼兒良好的心理素質。
三、結構游戲中的德育
結構游戲是幼兒利用各種不同結構材料與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲,是通過想象活動,創造性反映生活的游戲。在游戲中依照幼兒的愿望構思再動手造型,然后達成構思,獲得成功的愉悅。在結構游戲中,幼兒為了達到自己的愿望,會積極地、獨立地、全神貫注地擺弄材料,在這個過程中,幼兒必須克服一些困難,認認真真地去做,失敗不氣餒,有始有終,堅持到底,這自然能培養幼兒養成良好的品德意志。并且通過結構游戲,可以培養幼兒輪流使用結構材料的習慣,幼兒在游戲時,常常需要互相協商交換才能使游戲繼續下去,結構游戲可以培養幼兒之間友好合作,團結友愛的好習慣。
四、智力游戲中的德育
智力游戲是根據一定的智育任務設計的一種有規則的游戲。有趣的智力游戲,能激發幼兒的情緒,提高幼兒活動的積極性和完成任務的持久性。智力游戲中的規則,是幼兒在游戲過程中必須遵守的,它促使幼兒有意控制自己的行為,誠實遵守游戲規則,有利于幼兒意志品質的形成。只有從小培養幼兒的規則意識,幼兒長大后才能遵紀守法,成為有用之才。:
五、體育游戲和音樂游戲中的德育
體育游戲是體育活動的一種形式,它是由各種基本動作組成的,有規則,有結果。體育游戲不僅能夠發展幼兒的基本動作,增強幼兒體質,還能鍛煉幼兒意志,培養幼兒勇敢頑強、不怕苦不怕累、堅持到底的品質。幼兒在奔跑、跳躍、鉆爬滾摸中,不僅得到身心的愉悅,還能激起取勝的欲望,有利于生發幼兒的進取心。
在小學體育教學中，將課堂上的規章、要求、方法都制度化和規范化。對小學生進行思想教育、作風教育、組織紀律教育、文明禮貌教育等，使小學生逐漸養成自覺鍛煉的好行為。例如教師與學生之間的問候，不僅能增進師生之間的關系，還能培養學生文明禮貌的行為習慣，讓他們懂得互相尊重，并且還能促進組織的紀律性；體育課上，值日學需要按時的借、還鍛煉器材以及整理鍛煉的場地，有助于培養他們愛護公物、熱愛勞動、集體的良好品格。這樣講德育思想與體育教學有機的結合起來，不僅能提升體育的教學質量，還能促進德育教育。
2結合小學體育教學內容滲透德育教育
體育教材主要是分為理論和實踐兩個方面的教學，其內容豐富多彩。這就要求體育教學抓住教材中的重點，從中尋找出最佳的教育點，有計劃、有目的的進行體育和思想教學，才能將德育貫穿其中。
例如教學生前后滾翻的時候，首先教師示范，將其動作技術認真、耐心的講解給同學們，同時提出練習的要求，對學生進行思想教育，克服他們畏懼、緊張的心理，增加其信心完成練習，并在練習中磨練同學們吃苦耐鬧的意志。又如跑步的練習能培養學生頑強的精神，由于現在的學生生活、學習條件都比較好，嚴重鍛煉，怕苦、怕累，這就要求教師對學生深入的了解，根據不同學生的特點制定不同的教學方法，讓學生通過親身的努力去體驗成功的。還要注意的是，教師在教學廣播體操、球類運動等項目的時候，需要對學生的畏懼心理進行分析，到底是身體、技術問題，還是怕苦、怕累、膽怯的心理問題？只有教師找出各種不利于學習的因素，從而有的放矢的教育，才能提升教育的效果。
3結合小學體育教學的方法滲透其德育教學
在小學體育教學中，借助多種教學方法進行思想品德教育。例如通過對學生嚴格的要求和訓練，不僅能促進學生反應力的發展和動作的協調性、準確性，而且還能培養學生的集體主義精神和組織紀律能力[2]。
3.1增加難度的訓練法
也就是在教學的過程中為學生設置比較困難的環節，讓學生在完成的過程中努力、吃苦，突破困難，以提升學生的高思想素質。增設困難的方法有很多，如適當的對鍛煉器材的數量、高度、重量、遠度進行增加；提升動作的節奏感、重心、幅度；針對球類教學中，多為學生設置對抗性的練習，從而培養學生的拼搏、頑強的品質。
3.2規范性的訓練法
就是運用規則、制度對學生的訓練行為進行標準化的指導，從而培養學生的良好行為習慣以及道德素養。小學體育課的特點就是各種各樣的活動是在一定的制度和規則下進行的。自然，這些制度和規則就是作為行為規范來教育學生[3]。對于有明確制度和規則的競賽活動來說可以充分的發揮它的作用，就算是非競賽活動也是可以指定相關的對著并且還能作為教育的手段[4]。
4根據學生的表現滲透其德育
小學生體育教學是一個受到多種因素影響的復雜過程，在活動中學生的各種思想都會體現出來，體育教師便可根據學生的表現進行相關的思想德育教育。例如在教學球類比賽的時候，部分同學思想上的弱點在這個時候是最容易體現出來的，有的同學為了取勝，就會故意去干擾對方或者是做出更加惡意的行為，此時體育教師若是不制止和教育，就會使學生的這種不良行為任意滋長，甚至在以后會造成嚴重的后果；其中也有部分的學生會表現出現對比賽無所謂的態度；不過還是會有多數的學生為了集體的榮譽而勇敢的、頑強的拼搏。那么作為體育教師，不僅要留心觀察學生們的一舉一動，還要抓住時機，對表現好的學生進行表揚，表現不好的學生指出他們的不足之處，有助于他們及時的改正自己的不足之處，從而培養學生榮譽感、責任感、團結、友愛的精神。
5充分結合體育教師自身的特點滲透其德育教育
小學生的模仿能力是比較強的，那么通過教師的榜樣示范能更好的影響和教育學生。對于小學生來說，肢體語言更加具有說服力和感染力，這對學生的成長、品行也更具有影響力。如若體育教師自己不具有正確的職業道德、優秀素質，或者是言行不一致，那么學生的行為習慣就會受到牽連，阻礙學生良好品行的形成。因此，體育教師在教學的過程中，要隨時注重自己的言行一致。教師具備吃苦耐勞、不畏艱險的精神，認真的示范、規范自己的行為，耐心與學生做活動等，從而到達教師先做，學生后做，有助于學生樂意接受和效仿。長期這樣堅持下去，在學生內心深處必然會樹立起高尚的思想觀念，以形成屬于自己的品質和性格。
在秦始皇時期，秦始皇為了長生不老，便命煉丹師煉制仙丹，以保證延年益壽，煉丹師通過火煉法或者是水煉法的方式，把不同的物質按照不同的比例經過高溫處理，形成一種類似于藥丸一樣的合成物質，讓皇帝享用。這便是中國早期的化學的雛形?；诖嗽?，漸漸地人們通過進行多次實驗，由硝石等物質的等比例混合，制作成了威力無比的火藥，應用在軍事，采礦的行業里面，這使得化學的應用漸漸地走入人們的視野中來。正是有了古代這么多鮮活的關于化學的例子，才使得現代人對于化學有了新的認識。所以，在課上，老師可以通過向學生講述古代人與化學之間的故事，讓更多的學生對于化學有了新的了解，在被這些生動的事情所吸引的同時，讓學生對于學習化學有了新的動力，也使得學生對化學的熱愛升高到一定的高度上來?；蛘呖梢酝ㄟ^多媒體播放一些有關于化學物質的照片，讓學生對于這種新奇的從來沒有見過的物質，產生好奇感，來吸引更多的學生把更多的精力都集中在化學的學習上來。當然，也可以通過一些化學實驗，來吸引學生，提高學生對化學的熱愛。例如：把鋅片和銅片放入稀硫酸里面，觀察實驗的現象的實驗，讓學生感受到化學世界的神奇，漸漸地被化學所吸引。
二、德育教育的合理性開展
學校對學生進行德育教育，不能僅僅只是憑借著文化課的授課老師來進行傳授，應該聘請專業的心理老師，為學生們上課，保障學生所接受的德育思想都是最為專業，最為科學的。
三、化學教育與德育教育的合理結合
在化學學習中，我們就會知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳這一類的氣體屬于有毒氣體，在吸入到一定程度上，會對人的身體造成極大的危害，輕則昏迷，重則就會造成死亡。所以說，在學生做化學實驗的時候，要時刻保持大腦的清醒，要在心中時刻的提醒自己，注意化學藥品的添加量。這就需要在對學生進行德育教育的時候，讓學生樹立學習學風嚴謹的態度，來保障化學實驗進行的安全性，降低發生危險的幾率。學風嚴謹，無論在對于化學的學習上來說，是一種積極的思想觀念，對于任何的學科，都是值得遵守的，這直接的說明了對學生進行德育教育是一件極為重要的事情。在化學中，兩種物質按照不同比例進行實驗，會產生不同的實驗結果，這就需要學生有著強大的腦存儲空間，能夠記住這些化學知識點。在化學教育中進行德育教育，也能很好的提高學生對記憶力的提升。因為德育教育不僅僅是讓學生在思想道德修養上，有一定的提高，還能使學生本身存在的潛在能力都能很好的激發出來，這對于化學的學習是有很大幫助的。在學習化學的時候，還要保持創新精神。因為對于任何學科，創新精神都是存在的。對于化學題來說，一道化學題可以有多種不同的解題思路，僅僅依照老師所給出的參考答案來學習，就局限了學生學習的思維能力，要把問題多元化進行思考，思考這道題是否還有別的解題形式，從而開發大腦思維的活躍性。這也是需要德育教育對學生的培養的，因為對學生進行德育教育，使學生的人生觀，價值觀都有了新的改變，不再僅僅局限在以前被束縛的思維中了，思維的自由讓思想有了創新的能力，為日后的化學學習，打下了良好的基礎。
1.1進行感恩教育以思想政治理論課為主渠道[1]。思想政治課，不能流于書本空洞的教條式的知識，傳授方法更應該結合學生具體情況以感恩教育為導繩來進行德育教育，真正做到生動有吸引力、感染力和震撼力，觸碰學生心靈，讓學生知道什么是道德修養，什么是感恩，感恩什么和怎樣感恩。
1.2對初入學校的學生盡早開展感恩教育的引導和干預非常重要
1.2.1心理老師盡早介入感恩教育在中職德育教育中的應用方法探討張永紅（重慶市護士學校）學生入學或入學后不久，心理老師應盡早進行心理問卷調查，得到學生心理狀況的結果。對于心理問題比較嚴重的學生，盡早與班主任、家長共同干預，找尋突破口對孩子進行引導，必要時進行心理咨詢或治療。
1.2.2班級管理或學校德育部盡早開展感恩教育活動首先開展感恩的主題班會活動。讓學生回顧、收集成長中讓自己感動的親情、友情、恩情，甚至來自陌生人、大自然對自己的幫助，以及自己的反應與態度。其次，讓學生給自己的家人、對自己幫助最大的朋友或老師寫一封信，告知自己在校的情況，感謝父母的養育之恩，感謝老師的培養和教誨，感謝朋友的相知相伴，傾訴心中的喜憂，借此觸動學生的心靈，有利于提升他們的感恩意識，更好地樹立信心，確立目標，有意義地度過學校生活。這一項活動也可以由語文老師指導和督促完成，不但有利于感恩精神的培養，還有利于學生寫作水平的提高。最后，德育部在全校開展感恩活動。利用集會、專題黑板報、專題櫥窗，看影視節目，組織感恩的征文比賽、演講比賽、朗誦比賽，請相關專家作感恩的專題報道演講、專題教育，組織獻愛心送溫暖活動、扶貧救災或結對幫扶活動，參加社區服務或義務勞動等。利用一切可利用資源，宣揚感恩精神，讓學生長期耳濡目染，形成良好的校園感恩氛圍。
1.2.3情感共鳴，潛移默化1）利用感恩資源。挖掘古今中外名人感恩實例，搜尋益智德育成語典故、歌曲或影視，結合現實社會中的真人真事，采用多媒體、視頻、演講等，生動展示感恩，震撼和升華心靈，起到情感共鳴，知恩而報恩。2）教師的引領模范示范作用[3]。東漢的楊雄說，“師者，人之模范也”。教師的一言一行都深深影響著學生，教育者應該做到言行一致，以身作則，為人師表。在教育教學過程中，應建立良好感恩教育環境，創設感恩教育情境，讓學生認同共鳴，潛移默化受到情感的啟迪。3）家長的模范作用。家庭環境是學生接受感恩教育的首要場所，它對學生的影響非常大。作為家長，應該以模范、示范言行來樹立感恩形象，營造感恩的氛圍，讓學生從小耳濡目染，樹立感恩意識。
2在教學中融入感恩教育內容，從細節中抓感恩教育的引導
教師是人類靈魂的工程師，塑造孩子的靈魂是教師的首要責任。中學時代是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時間段，中職學校的任何任課教師，都有責任以“教育先育人”“以德為先“等指導自己的教學行為，都應當積極作為,在日常的教育教學中滲透德育等感恩教育。1）充分認識在任課過程中滲透感恩等德育教育的重要意義。在教學中融入相關的德育故事或案例，逐漸改變學生認識的局限性或片面性。比如改變學生這樣的認識：認為家長的關心是啰嗦，老師的教育是跟自己過不去；國家減免學費是應該的，不減白不減或減免得還不夠；現在自己是學生，用家長的錢是應該的，甚至認為家長不能滿足自己的愿望是家長無能；老師、朋友的出發點應該是因為利己……等等。2）教學中善于發現學生感恩方面的不足，及時正確引導學生的同時應與班主任溝通反饋，班主任及時與家長溝通交流，共同尋找學生的突破口，必要時請心理老師介入引導，完善學生的人格素養。
3將感恩教育融入實踐中，在實踐中鞏固和升華感恩
3.1充分利用假期利用放假期間，讓學生與父母一同上班或獨立打理家務，甚至可以互換角色，或者鼓勵學生參與社會實踐打打短工，通過旁觀或實踐，去體會生活的艱辛和勞動收入的來之不易。必要時，讓學生去偏僻艱苦的地方，去那里體驗同齡人的生活與學習，讓學生受到震撼并能從中思考自己現在所擁有的珍貴和不易。由此懂得理解、尊重和同情他人，明白自己應該做什么、能夠做什么，才會由衷地感激父母和社會，才知道服務社會和回報社會。
3.2在社會實踐中升華感恩教育[4]學校與社區等組織結對互助，比如開展有意義的幫扶活動、勤工助學活動、青少年志愿者活動、下鄉體驗生活、兼職創業等社會活動，升華感恩意識為理，讓學生在社會實踐中形成施恩的習慣。
（一）德育教育體現了中華優秀傳統文化的價值
優秀傳統文化是我們中華民族生生不息、自強奮進的動力之源，我們不僅要從博物館里、從文化作品中看到，更要從普通人、從孩子們的一言一行中看到。在小學教育中，傳統文化教育絕不能只安排幾門簡單的課程，它首先是堅定的理想、崇高的道德，是正確的價值觀，不能被看做可有可無的問題，而是必須奮起行之的緊迫課題。只有加強對中華優秀傳統文化的教育，才能把斷裂的傳統文化和現實生活貫通，才能使其在當下復活。只有復活的傳統文化，才有真正生命力，才能不斷地傳承創新。我們作為小學教師，不僅要有匹夫有責的文化自覺，更要有舍我其誰的教育擔當。
（二）德育教育在小學階段發揮著“思想凈化器”的功能
小學階段是一個人思想發展的關鍵時刻，猶如一張白紙，畫上什么樣的圖案就呈現什么樣子的作品。小學教育作為人的啟蒙教育階段，必須對學生要進行正確的德育教育，要指引學生樹立正確的人生觀，培養學生的愛國主義情懷，要教育學生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的頭腦。在塑造小學生人格的關鍵時刻，德育教育千萬不可忽視。所以說，面對社會上形形、五花八門的不良行為的侵蝕，必須加強小學階段的德育教育，用好的德育教育凈化學生的思想，給小學生一個健康、有利的成長環境。
（三）小學階段德育教育的主體是實現“中國夢”的生力軍
在黨的十上提出要實現中華民族偉大復興的“中國夢”。作為“中國夢”的具體參與者，每一個中國人都肩負著這種神圣使命。而小學生作為祖國的希望，更是未來“中國夢”的主力軍，是民族的未來。在將來的日子里，他們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力?，F代的德育教學的走向就是在社會中學習，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于成長的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質的色彩，不僅會使他們終身受用，而且，能有效地提高祖國下一代整體的道德素質，為實現民族復興發揮頂天立地的作用。
二、當前小學教育中德育教育存在的問題
當前的小學教育中，德育教育的成績總體來說是值得肯定的，教師通過各種努力在為學生的德育教育方面也做了許多努力。但是，綜合看來，當前我國小學階段德育教育中仍存在不少的問題，具體表現在以下幾個方面。
（一）小學德育教師專業性不足
教師是學生傳道授業解惑的的引路人，尤其是在小學教育期間，教師在課堂教育中更是擔負著重任，教師對德育課程的理解程度和專業技能直接影響著教學的效率和預期的目的。然而，在當前的小學中，德育課程的專業師資力量薄弱。甚至有些學校，是語文教師或者數學教師、音樂及美術教師兼任德育教師，在德育知識的專業技能方面缺乏系統的學習和培訓，教學活動經常流于形式，難以得到實質性的教學成果。
（二）小學德育教學的形式單一
德育教育可以說是伴隨人終生的一種學習，它也是一種實踐哲學，離不開人的生活實際。而我國當前的小學德育教育，考慮到小學生的年齡和接受能力及小學德育教育的引導功能，往往只是采用課堂理論的灌輸和簡單的是非對錯的直接判斷教學，很少有學校給小學生提供深入社會實際的鍛煉機會。所以，德育教育局限于學校課堂，教師灌輸的純理論的東西，在孩子們有限的理解力下，根本起不到實質性的作用，完全是泛泛而談。
（三）小學德育教材不規范
教材是小學教育的重要一環，是決定教育內容和形式及教學時間安排的關鍵。然而，在當前我國的小學教育體系中，德育教材的內容和形式還有不規范的現象存在。有些教材與小學生的生活實際相脫節，空洞說教的成分居多，教師的教學只能是照本宣科，學生在學習中很難理論聯系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象。另外，目前的小學德育教育中也缺乏對中國傳統文化的系統梳理，不能從傳統文化方面對小學生進行傳統德育培養。
三、對做好小學階段德育教育的建議
改進小學德育教學是新時期小學教育改革的議題之一，也是提高小學德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關資料的前提下，結合自身多年的小學教育實踐，認為改進小學德育教學可以從以下幾個方面著手。
（一）發揮家庭與學校教育的聯動作用
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子最早的啟蒙老師。良好的家庭教育對孩子的成長發育發揮著重要作用。中國自足以來就有父母言傳身教的優良傳統。著名的《顏氏家訓》就對子孫的教育問題尤其是德育問題提出過深刻的見解，“教者，上行下效也”，明確指出，教育就是一種自上而下的潛移默化的過程。家長應該積極行動，積極配合學校和教師共同關注孩子的成長，關注孩子的一舉一動、一言一行。從小事抓起，良好的思想品質不是一朝一夕所能形成的，應從平時生活中的一點一滴做起，而學校作為孩子成長的搖籃，更是肩負著不可推卸的重任。孩子從入學開始就應該養成良好的行為習慣，通過家長和教師的教育使孩子能夠真正認識到為什么是對、為什么是錯，什么是真正的是非善惡，教育孩子明禮誠信，積極向上。因此，家庭教育與學校教育必須雙管齊下，發揮聯動作用，才能真正有助于培養孩子健康的德行。
（二）積極拓展校外德育實踐
的認識論就明確指出：理論一定要聯系實際，在實際操作過程中對理論的認識才能更加的深刻。德育教育也應該是一個理論聯系實際的過程。學校課堂倚重教材的教育只是一種純粹理論的灌輸，如教育孩子要尊老愛幼，而在實際生活中，必須讓孩子多參與校外實踐，去敬老院看望老人，去孤兒院去照顧殘障兒童，這些深入生活的實踐活動更能讓小學生切身體會到什么是真正的尊老愛幼。如教育孩子要愛國，培養他們的愛國情懷，不能只是去照本宣科的講述書本知識，還必須讓孩子切實感受到國家的偉大，感受到“國家興亡，匹夫有責”的強烈責任意識，就應該帶小學生去愛國主義教育基地接受紅色革命的教育，讓學生在感動中接受愛國主義的內涵。
（三）加強網絡環境下的德育教育
