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中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-259-02
1 引言
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活[1]。
導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行學習、科研、思想、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。要求全體教師關注學生從入學至畢業整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放松對學生的教育和指導[2]。
醫學生是特殊群體，特別是醫學生必須有臨床實習階段，而臨床實習是培養醫學專業人才不可缺少的重要環節，是讓學生將理論知識和臨床實踐相結合的過程，醫學導師制有益于抓好畢業臨床實習教學工作，提高學生的臨床操作能力，提高臨床教學質量從而達到教學目的。
2 醫學導師制的實施目的
2.1 幫助學生解決學生學習過程中出現的問題，幫助學生順利完成從學生到醫生的轉換，明確學習目的、掌握正確的學習方法，盡快適應臨床環境，指導學生制定切實可行的“個人臨床實行計劃”。
2.2 拓寬學生的專業知識，提高學生自我學習和實踐能力。導師制互動教學，共同發展達成共享、共識、共進目的，提高醫學本科生的技能操作水平。導師結合學生學習的基本情況、特點與特長，對學生學習各個環節進行指導，指導學生正確進入臨床。
2.3 提高學生的個人綜合素質，幫助學生解決各種心理問題。有利于學生的發展，幫助學生正確的處理學習、工作、考研、就業心理之間的關系，有效的安排學習時間。處理好師生關系、醫護關系、醫患關系等各種復雜的人際關系。導師與學生在長期交往中建立相互信任的關系，通過以身作則的行為示范以及及時、有效的交流、引導，使學生接受制度化、規范化的醫療工作，嚴格執行醫療管理制度，防范醫療差錯和醫療事故的發生，增強自我管理意識從而適應實習工作融入臨床實習生活，找準自身定位。幫助學生保持積極、健康的心態，形成良好的個人素質[3]。
2.4 構建新型的學與教的關系。因材施教的教學培養模式，使因材施教的原則得到充分的發揮，提高教學質量，激發學生臨床學習興趣，興趣教學是學生學好臨床學科的關鍵，確保了教學質量，使學生擁有收獲感，充分體現了教學價值。
3 實施方法：
3.1 導師的確定
每名學生由一名具備相應資質的臨床教師擔任導師，導師可以為副高以上主任醫師或高資?？谱≡横t師，導師聘任采用本人自薦與教學單位聘任相結合的辦法，任期兩年。
3.2 導師的職責
應根據學校要求和學生特點，制定導師工作計劃，每周必須與學生交流1~2次，了解情況具體指導。熟悉本專業的培養計劃及我校教學管理的有關情況制度，結合學生學習的基本情況、特點和特長，指導學生科學合理的選擇專業方向及考研指導等。幫助學生制定學習計劃，引導學生端正學習態度，掌握科學的學習方法，提高學生主動獲取 、掌握技能的能力，為在學習過程中和不同學習階段提供咨詢和指導。堅持教書育人，在對學生進行臨床指導的同時，注意對學生品德和思想的教育，使學生德、智、體、美全面發展[4]。
負責大學生創新學分的考核、記錄，并填寫導師工作手冊。
4 導師制的作用
4.1 是引導學生轉型。對學生加強從學校到臨床階段過渡的學習方法及心理調適的指導，幫助學生培養專業興趣，幫助學生了解學科及專業情況。對學生專業學習提出明確要求；詳細介紹研究方向，并根據培養方案，結合學生具體情況，制定培養計劃，根據學生的自身特長和志趣，指導學生制定個性化發展方案。
4.2 是輔導學業。對學生加強實踐能力培養和撰寫文獻綜述、翻譯外文資料、完成課題研究論文等科研素質訓練。為學生講授專業課程或開設反映當前本學科發展前沿的專題講座。對學生報考研究生、畢業設計(論文)、就業發展等進行有針對性的指導。
4.3 是指導科研。導師加強對學生教學實驗、社會實踐和科學研究的指導，注重培養創新意識和創新能力。吸收學生參與自己主持課題的研究工作，積極為學生開展科學研究、發表科研成果創造條件。
4.4 拓展學生的視野。導師通過對本專業領域的了解，為學生提供專業前沿書籍、文獻、科研動態等，提高學生主動學習能力，培養學生臨床思維，充分發揮自身的潛力，為未來發展奠定基礎。
4.5 教學相長。在整個教學過程中，導師處處嚴格要求自己，同時能夠以學生為鏡子,及時發現自身存在的缺陷，將臨床教學工作中普遍存在的不良習氣杜絕在臨床教學工作中,真正體現教學相長。
5 實施后的效果
5.1 加快學生適應臨床實習生活的速度。由于在學校階段的學生大多數處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態，進入臨床階段，在學習方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現在的大學生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現狀，導師通過與學生之間的溝通和了解，進行有針對性的指導，使學生更快的適應臨床實習生活。
5.2 學生的臨床思維和操作技能有了很大的提高。導師系統的、全面的評估學生的整體素質、理論水平以及學生的觀察力、理解力、責任心及溝通能力；能夠更及時的發現學生在臨床中存在的不足，及時提出實習效果反饋、整改意見，督促學生改正，提高了學生的臨床操作技能。
5.3 學生的思想教育有了進一步提高。通過經常溝通與交流，導師成為學生的朋友，及時排解學生心理矛盾和煩惱，將學生的消極心理及時疏導消除，把學生的精力轉移到學習上來。
5.4 充分調動了學生的專業學習積極性。導師組織所指導的學生成立了討論小組，針對實習中遇到的問題進行課外討論與交流，使每個學生都有表現自己的機會，同時發掘了學生學習的內在動力，使學習更有積極性。 6 結語
醫學本科生導師制注重學生個體的綜合素質與技能的培養和提高，真正實現了教書育人、教學相長的教學理念，是人才培養模式的一種創新，也是新時期學生工作有效實施的強大保證。而本科生導師制在取得了一定成效的同時，在實施過程中也不可避免地出現一些問題[5]。如何解決這些問題不是一朝一夕的事情，進一步完善本科生導師制，使其真正落到實處，還需要我們更加任重道遠的不斷嘗試與革新。
參考文獻
[1]齊皓. 美術專業本科導師制的探索和思考[J].職教探索2010.11（2）.
[2]李雙喜,佟礦.基于醫學八年制學生創新能力培養的導師制探索[J].中國醫藥指南2011.9(24).
[3]劉桂芬,覃麗燕. 本科生導師制――大學生科研創新能力培養模式的有效探索[J].右江民族醫學院學報,2006.28(6).
本科生導師制建議本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，它是一種給學生配備導師，并由導師對學生的學習、品行和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度。在中國高等教育中，導師制一般用于研究生和博士生的培養，而隨著高校學分制的實施，生源擴招以及教育體制改革地推進，在本科教育階段施行導師制逐漸贏得了人們的關注和重視。
一、國內本科生導師制存在的問題
目前，國內諸多高校都實行了本科生導師制，但在各高校實施過程中發現了諸多問題，主要歸納以下幾點：
1.思想上認識不到位。本科生導師制目標是什么，具體要導師指導哪些內容，不同學校的界定不同，大家都摸著石頭過河，良莠不齊，隨意性很大，實行了以后效果很不理想。
2.師生比過低。隨著近年來高校擴招，我國高等教育已從精英教育進入了大眾化教育。但師資隊伍的建設不能一蹴而就，存在著明顯的周期性和滯后性。目前由于一個導師指導的人數往往過多，致使有的學校的導師制名存實亡。
3.缺乏監督機制和激勵機制。目前，很多高校的本科生導師制缺乏制度的約束，隨意性比較大，導致有些高校的導師只是流于形式，名不副實。另一方面，已實行導師制的多數高校的導師“義務勞動”的成分更大一些，不利于調動導師的積極性。導師的教書育人地位在目前的學校工作體制中并沒有得到充分反映和切實保證。
4.導師的責任心有待加強。由于教學、科研工作任務繁重，學生很少能見到導師的面，導師也無法履行導師職責，這樣的導師制對學生來說，也就形同虛設。
二、關于本科生導師制的幾點改進想法
中國礦業大學（北京）在借鑒兄弟院校經驗的基礎上，于2012年開始也從大學二年級本科生中實行了導師制，實行創新教學。根據學生思維與能力發展的階段性特點，從學生基本科研方法和思維訓練開始，經過研究性學習、科學研究體驗和綜合創新實踐等教學過程，貫通課內與課外，融合教師指導與學生自主實踐，使學生經過系統而全面的培養和訓練，達到培育創新思維，鍛煉創新能力，提高創新素養的目的。主要指導形式包括科研導論課、科研技能實踐、大學生創新訓練項目、大學生學科競賽、研究性的實驗項目、畢業設計（論文）結合科研、發表學術論文、學術交流活動、科技創新與發明、社會調查等。通過近一年的實行，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。根據具體實際情況，提出如下改進建議：
1.學校方面，加強經費、政策、后勤上的保障及監督考核
建立體現創新導向的教師工作評價制度，將教師指導學生創新實踐活動和培養創新人才的工作績效，作為教師業績評價和職務評聘的重要依據。健全完備的規章制度包括培養計劃、考核和監督機制、激勵措施等方面?？茖W合理的制度是提高本科生導師制的質量保證，也是學生、教師和學校三者之間良性互動的重要保障。這些制度包括導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃以及導師考核檔案等有關材料。
同時對導師指導學生項目根據實際情況進行經費補貼，對開展相關實驗等活動場所進行開放，并制定相關的管理規章制度，促進導師指導學生的積極性。
2.教師方面，需處理好與教學科研的關系、教書與育人的關系
目前高校教師普遍承擔較繁重的教學與科研任務，學校有任務量的考核。教學上有本科生的授課、研究生的授課，還有本科生的課程設計、畢業設計、生產實習、畢業實習，研究生的選題、畢業論文等的指導?？蒲猩?，要申報課題、開展課題研究、階段匯報、學術交流，參加各種學術活動，、編寫著作等，還有教師家庭等私人活動，要指導本科生。時間從何而來？因此教師處理好指導學生與教學科研關系擺在很重要的位置，一是可以讓本科生參與到自己的科研項目中來，這樣同學們就有了實踐的環境，在實際科研工作中系統檢驗和使用所學基礎理論和專業知識。另一方面，通過實際的科研工作，同學們可以學會查閱資料、科學研究的基本方法及相應的技能，使學生實際動手能力、分析問題和解決問題的能力得到提高，可以極大地激發和培養學生科學研究的興趣與獻身于科學事業的熱情。另外，本科生進入實驗室參加科研項目研究工作可以為學校、為教研室節約大量的人力和財力，可以改善實驗室的人員結構和知識結構。同時讓不同專業的同學進入實驗室參加科研項目的研究工作，也有利于科研項目的完成和促進不同學科之間的交叉交流，進而發現新的科研創新點。二是可考慮聘任優秀碩士生、博士生擔任副導師，既可以充分發揮研究生實驗操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實驗過程中激發更多的創新靈感。
一些高校教師認為學生的學習是學生自身的事，學的好壞與己無關，作為教師只要把該上的課程上好就行了，把教書和指導學生、教書和育人人為地割裂開來。在知識爆炸時代，學生在大學中應當學到的已經不僅僅是知識本身，更重要的是掌握自主學習的能力，本科生導師制的目的正是培養這種能力。本科導師的責任是塑造一個人，特別是塑造學生的科學精神和學術品質，實現“教書”與“育人”的完美結合。
3.學生方面，要處理好做人與做事、繼承與創新、個人與團隊的關系
本科生由高中進入大學階段，周邊環境、學習模式、老師管理方式等一切都發生了變化，往往會迷茫，因此應積極適應新環境，在導師的指導下，處理好以下幾個問題。
首先，我們的各種社會活動都是以做事為軸線展開的，做事就要勤勤懇懇、開拓創新、盡心盡力、任勞任怨，努力為國家為人民做出貢獻。我們是社會中的人、人群中的人，要光明磊落、堂堂正正、清清白白地做人，處理好自己和別人的關系，要尊重自己、了解自己、嚴格要求自己，尊重別人、理解別人、可嚴格要求而不可苛責別人，正確地待人和對己。
其次，我們要善于繼承，創新是在前人工作的基礎、成就、想法，甚至失敗的經驗之上發展出來的，要重視繼承，尊重前人的成果。此外還要敢為人先，標新立異，敢于提出新思想、新觀念，不要怕幼稚、怕不完善，新生事物總是從不完善到逐步發展完善的，重要的在于突破，而突破就是創新。
最后，無論做什么事，首先要依靠個人的努力奮斗，自我奮斗是根本。但是對于我們集體的事情，團結協作是做好各項工作的保證，沒有團結協作，共事者工作不協調、相互掣肘，甚至離心離德，是不能很好共同完成的。我們要在強調個人奮斗的同時加強團隊精神、同心協力做好各項工作。
三、結論
總之，本科生導師制是新生事物，我們要本著科學的態度，獨斷探索，逐步完善，從學校到教師，再到學生本人，齊心協力，爭取把它變為我們本科生培養機制的一個有益補充，使得我們的本科生具有更好地培養效果，更能適應社會的發展，更好地實現就業，為國家、為社會做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]王建芳，吳文健，滿亞輝，等.“本科生導師制”教學改革初探[J].高等教育研究學報，2006，29（1）：44-46.
[2]丁林.本科生導師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009，（5）：74-77.
一、畢業論文撰寫中存在的主要問題
1.畢業論文選題不當
盡管經濟管理類專業一般都設有“畢業論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒有緊扣時代的脈搏。許多學生由于平時對一些問題缺乏思考、鉆研，沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業論文選題時顯得十分被動，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創新性，又缺乏理論價值和指導意義。有些學生則將選題完全寄希望于指導教師，讓指導教師幫助自己定題?？梢?，由于部分學生不重視畢業論文，投入精力較少，加之個別指導教師責任心不強，存在放任自流的現象，使得一些學生在畢業論文的選題上比較隨意，達不到培養目標的要求。
2.論文寫作能力較弱
部分學生專業知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數據、模型及案例分析；理論分析沒有與實際分析相結合，或實踐分析沒有與理論分析相結合。前者僅為泛泛而論，對實踐缺乏指導意義；后者則因沒有專業理論為基礎，使論文研究的深度較為欠缺。
3.存在論文抄襲現象
許多學生在論文寫作中對他人論文依賴性過大，存在一定量的抄襲、拼湊現象。造成這一現象的原因很多。固然電腦和網絡的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
4.論文格式不規范
每年的畢業論文中，總會出現包括引文注釋、圖表、字體等格式不規范現象，且打印錯誤也較多。
二、畢業論文質量難以提高的原因分析
1.學生自身因素：學生理論聯系實際的能力較弱、畢業論文寫作投入的時間較少高校大規模擴招使大學教育在形式上由精英教育轉向了大眾教育，但高校要真正實現這一轉換還有一個過程。學校入學標準的降低，使得過度依靠學生自我管理的“放羊式”教學管理弊端凸現。長期以來，我國“應試教育”模式導致許多學生，尤其是經濟管理類學生，慣于考前突襲，對畢業論文的“應對”也沿襲了這一習慣。部分學生缺乏日常的專業知識積累和訓練，理論聯系實際及發現問題和解決問題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對社會實際情況的分析和總結。而且，隨著大規模擴招后的學生陸續畢業，近年來大學生就業壓力越來越大，擇業時間提早，難度加大，就業與畢業論文工作發生較大沖突。
目前，我國高校一般實行的是學年學分制，學生基本上要修完4年學業才能本科畢業。在培養計劃中，畢業實習和畢業論文大多安排在第八學期，而這一學期同時又是畢業生尋找工作單位的時期。許多學生四處奔波，就業壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調研中發現，目前大部分學生的畢業實習單位就是今后的工作單位。由此產生了兩個問題：一是個別學生畢業實習的內容與畢業論文主題的相關性較??；二是部分學生提前就業。有些學生在畢業論文尚未完成之時就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。而且，在后者情況下，許多學生認為畢業論文的成績與就業沒有直接關系，畢業論文質量的好壞不會影響其就業，故不少學生僅是匆忙應付，畢業論文質量自然也難以得到保證。此外，就業率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現實工作中處于兩難境地。
2.教師因素：高校擴招后師資隊伍建設速度相對滯后指導教師是影響畢業論文質量的重要因素。但由于近幾年的連續擴招，學生人數不斷増加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出。具體來講：一是某些專業師生比例嚴重失調，部分教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數量相對較多，導致在畢業論文環節上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業論文的指導工作。近年來，學校引進的青年教師大多接受過研究生教育，因而他們有規范的科學研究的經歷和教育。但是，由于進入高校不久，對于本科畢業論文的整個過程與功能缺乏系統的、深入的認識，由此導致的一個問題就是沒有充分認識本科畢業論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經驗，在指導過程中不能發揮學生的主體性，必然影響畢業論文的質量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域對學生的畢業論文無法實行有效的指導。
3.管理因素：組織管理上的困難和不規范高校擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現為：（1）指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業論文的指導工作缺乏強有力的保障機制。一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學生為撰寫論文既需要通過畢業實習和社會調研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻等，時間跨度大、環節多、活動地點變化較大，過程管理、質量監控難度較大，這使部分不自覺的學生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學校對畢業論文過程管理制度健全，例如，畢業論文有開題報告、中期檢查、指導過程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執行上得不到切實保證，檢查力度不大，對一些不自覺的教師和學生而言，上述的制度僅流于形式。
三、提高大學生畢業論文質量的對策與建議
畢業論文撰寫管理的制度化、規范化是提高畢業論文質量的重要保障。規范化、制度化管理不僅體現在對畢業論文工作的整體把握上，更體現在畢業論文的各個階段中。應該采取有效措施使學生的畢業論文寫作進入一個健康發展和良性循環的軌道。
1.進一步提高教師、學生和管理人員對畢業論文重要性的認識
畢業論文的撰寫是本科生開始從事科學研究的初步嘗試，是培養學生運用所學的專業知識去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養創新意識的重要途徑；也是對學生能力、素質的全面檢查，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業論文是人才培養的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。同時，應借鑒國外經驗，積極探索創建高校學生論文寫作誠信機制，對論文抄襲等學術不誠實行嚴厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。
2.重視畢業論文選題環節，提高學生對畢業論文的重視程度
把好畢業論文選題制度關，是確保畢業論文質量的前提。畢業論文的選題必須符合專業培養目標的要求，應與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，并根據經濟管理類學科的特點與學生自己的興趣而定。因此，應進一步完善和重視畢業論文的選題環節。（1）畢業論文貫穿于整個本科教育過程。通過學科前沿講座，引導學生對本學科前沿熱點問題的關注，激發學生對某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準備。（2）不斷完善本科導師制。使學生較早了解導師的科研項目，提前做好選題的準備。（3）充分利用實習基地，及時了解實習基地的工作需求，努力將畢業論文與學生就業和未來發展相結合。（4）進一步完善“畢業論文選題指南”的編寫和實施細則。選題應圍繞本專業的前沿問題、難點問題和熱點問題，注重學生的主體地位，充分調動學生的積極性和創造性，鼓勵學生個性化發展，以制度來保證畢業論文選題的規范化。
3.強化對畢業論文的質量監控
進一步加強對畢業論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環節的過程管理，完善畢業論文的質量監控體系。對關鍵環節要嚴格管理，加強檢查力度。具體可分為初期檢查，即對論文選題和開題等進行檢查；中期檢查，即對學生畢業論文工作計劃的執行情況進行檢查；后期檢查，即對學生畢業論文的答辯情況、評分情況進行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學院抽查相結合的方式。為達到通過檢查提高畢業論文質量的目的，學校須對檢查發現的問題采取切實有效的整改措施。
4.進一步加強教師隊伍建設，提高對畢業論文的指導水平
（1）要求指導教師具有系統的理論知識，同時也要求指導教師有較強的科研能力。（2）對于經濟管理類本科生，畢業實習采取校內外雙導師制可以加強對學生的實習指導。校外指導教師可以指導學生更好地接觸和了解社會問題，為論文寫作提供更多的素材；校內指導教師則可指導學生有針對性地收集和閱讀相關期刊和書籍，了解社會前沿問題及焦點問題來源、現狀和走勢，指導學生運用所學的專業知識，分析社會問題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導師遴選制和激勵機制。制定合理的畢業論文指導教學工作量計算辦法和鼓勵高水平教師指導畢業論文的政策和措施，優秀畢業論文的指導教師給予一定的精神和物質獎勵。
5.加大學校經費投入，改善教學條件
一、加強領導，提高認識，使對口支援工作成為推動學校發展的關鍵工程
教育部對口支援計劃的實施對加強新疆大學的學科建設、師資隊伍建設，提高學校的教學科研水平和人才培養質量，推動學校改革和發展等方面具有重要意義。新疆大學黨委高度重視對口支援工作，多次召開常委會議，為加強對口支援工作的領導，成立了以校黨委書記和校長為組長的“新疆大學對口支援工作領導小組”，并成立由黨委（校長）辦公室行政管轄，專人負責的對口支援辦公室。學校各職能部門、各學院也成立了專門的工作機構，做到了對口支援工作分工明確，責任到人，一級抓一級，層層抓落實。
校黨委把“加強和改進對口支援工作”作為中心組學習的重要內容，經常組織學習教育部關于對口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解決學校對口支援工作出現的新情況、新問題，不斷提高學校各單位做好對口支援工作的積極性、主動性。在學習西安交通大學、武漢大學等高校在人才培養、學科建設、科研開發和學校管理等方面的成功經驗基礎上，緊緊抓住對口支援這一有利契機，促進了學校各項工作的發展。
二、我校開展對口支援工作情況
（一）西安交通大學
2004年以來，西安交通大學對我校的支援工作力度不斷加強。西安交通大學黨委書記王建華在一年內四次訪問我校，磋商對口支援工作。2005年5月，我校領導多次帶領有關部門負責人前往西安交通大學討論對口支援工作，雙方在干部掛職交流、研究生培養、師資培訓、實驗室建設、圖書館建設、經費保障等方面達成了一定共識。
1. 學科建設
兩校的領導經過深入細致的分析，認為加強我校的學科建設是對口支援工作最好的切入點。在2006年全國第十批博碩士點申報工作中，西安交通大學黨委書記王建華、校長鄭南寧多次來新疆大學指導工作，提出了許多建設性的意見和建議，并派遣掛職干部專門負責博士點申報事宜。
2006年在全國第十批博碩士學位授權審核中，我校新增7博士點，其中工科博士點4個，實現了零的突破。這與西安交通大學的大力支持和幫助密切相關。通過新增博士點、博士生導師和西安交大的專家的力量，加強了我校工科的學術團隊建設，提高科研和人才培養水平。
2. 干部掛職交流
2006年3月新學期伊始，西安交通大學陸續派出4名干部來我校掛職，分別任我校數學與系統科學學院副院長、機械工程學院副院長、建筑工程學院副院長和后勤服務中心主任助理。這些掛職干部不畏艱苦、勤勉敬業，特別是在我校機械工程學院掛職任副院長的尚春陽教授，主動向組織申請繼續在新疆大學工作半年，以幫助機械工程學院在學科建設方面取得較快發展。
為了進一步加強兩校對口支援工作的深度與力度，西安交通大學黨委書記王建華親自將王小力同志送到新疆大學，擔任新疆大學黨委委員、常委、副校長，幫助新疆大學加強工科建設。與此同時，我校也派出2名干部赴西安交通大學分別掛職圖書館副館長和后勤服務中心主任助理。
3.師資培養工作
2005年11月，西安交通大學聘任我校15名教授為其博士生導師，并從2006年春季開始在西安交通大學招收博士生。
2005年西安交通大學接收了我校經管、信息和電氣專業4名推免研究生，畢業后作為我校的師資。同年11月，為加強新疆大學的師資隊伍建設，西安交通大學向國家學位辦積極申請了30個碩士研究生招生指標，專門為我校相關專業教師單獨組織考試。與此同時，我校15名被西安交通大學聘為博士生導師的教師也開始進行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼職導師共招收博士生13人（13人均為我校在職教師，其中物理學專業2人，機械工程專業2人，材料科學與工程專業7人，電氣工程專業2人）；2006年秋季，西安交通大學招收我校8名青年教師攻讀博士學位，以單獨考試方式招收我校12名青年教師攻讀碩士學位。
4.成立西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院
2005年11月5日，西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院揭牌儀式在新疆大學隆重舉行。新疆維吾爾自治區黨委副書記努爾·白克力、西安交通大學黨委書記王建華，新疆維吾爾自治區教育廳黨組書記趙德忠、新疆大學黨委書記王桐等領導同志和新疆大學師生代表共350余人參加了揭牌儀式。在揭牌儀式上，西安交通大學黨委書記王建華與新疆大學黨委書記王桐簽訂了《西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院建設方案》。研究生分院的建立，對于進一步加強新疆大學研究生教育，爭取正式成立新疆大學研究生院具有積極的推動作用。
5.教師講學工作
西安交通大學謝友柏院士、盧秉恒教授、王兆安教授等學科帶頭人來我校開展學科建設研討和學科前沿講座。2004年7月～2005年7月，選派李旭祥教授到我校相關院系講授環境工程設計及過程控制、水污染控制工程課程。西安交通大學信息學院劉仁江教授系統的給本科生講授了自動化儀表與過程控制課程，并為學院學科專業建設提出指導性意見。西安交通大學黨委書記王建華教授、電氣工程學院院長王兆安教授、電氣工程學院索南教授等曾先后來院講學和指導工作。
西安交通大學數學學院于2006年3月至7月委派博士生導師彭濟根教授來學院擔任掛職副院長，為師生舉辦學術報告，并講授本科生課程和負責研究生的教學與管理工作，使學院的管理和學科建設工作收益頗多。同年7月，西安交通大學副校長、博士生導師徐宗本教授也前來講學，受到廣大師生的好評。
6.圖書館信息建設和網絡教育建設
目前，西安交通大學圖書館已向我校圖書館免費提供自建數據庫：《錢學森特色數據庫》、《學位論文全文數據庫（題錄）》、《重點學科導航數據庫》、《聯合書目信息數據庫》、《西文生物醫學期刊聯合目錄》。2004年8月，西安交通大學向我校贈送了1200個品種、6000余冊、價值11萬元的圖書資料；同時，還為我校專門培訓了兩名圖書館工作人員。上述工作，對進一步推動我校圖書館的信息化建設，起到了一定的促進作用。
網絡教育建設。西安交通大學贈送給我校價值八萬元的遠程教育衛星接收設備，幫助我校建立了一個校內地面衛星接收站。
7.實驗室建設
2004年10月，西安交通大學王建華書記親自帶隊，贈送給我校價值25萬元的實驗設備，用于我校工程訓練中心的工業系統測量和驅動與控制實驗室建設。
（二）武漢大學
武漢大學的支援學科為法學、測繪科學與技術和數學。
1．干部掛職交流
武漢大學法學院皮勇博士到我校法學院擔任副院長，為我校對口支援工作的開展做了大量的工作，在他的積極努力下，學院師資隊伍建設取得了一定成績。
2．交流與合作
2006年6至7月，武漢大學法學院書記莫洪憲、院長曾令良來學院就對口支援建設以及學科發展進行指導，同時就援疆學科發展的前沿問題與教師們進行了交流，并贈送給學院5000余元的專業書刊。
在“數學學科戰略發展規劃“和“師資隊伍發展規劃”的制定過程中，武漢大學數學學科有關專家提出建設性意見和建議，使這兩個協議更加完善。此外，武漢大學還為數學學院復制了近1000冊最新外文期刊和圖書。
3．師資培養
我校建工學院測繪系系主任阿里甫、易學鋒于2006年年底前往武漢大學簽定了對口支援協議。該校于2007起，在少數民族人才培養方面給予我校特殊政策。
武漢大學法學院2007年接受我校法學院兩名青年教師進修，1名博士進入其博士后流動站從事研究。2007年9月將接受法學院2名本科生和2名碩士生前往武漢大學進行專業學習。在數學學科人才培養上，武漢大學將于9月接受我校一名教師去武漢大學進修。
4．教學指導
武漢大學電氣工程學院院長陳允平教授、副院長談順濤教授一年來為電氣工程學院學科建設和博士點申報給予了熱情指導和幫助。學院兩次派人去武漢大學進行短期調研、學習，收到了很好的效果。在法學方面，2006年12月，武漢大學法學院選派了法律史學柳正權教授來學院講學、指導，并對法律史碩士點的建設提出了許多建設性的意見。
（三）大連理工大學
2006年8月，大連理工大學派出趙宗昌教授（博士生導師）到我?；瘜W化工學院擔任副院長，具體落實雙方所達成的協議，并協助學院開展學科建設等工作。
1．師資培養
基于我校實際情況，趙宗昌副院長主動和大連理工大學聯系，爭取適當減免培養費，并為考生聯系博士生導師，去年10月已經有4名考生參加大連理工大學博士生入學考試，其中三名教師被該校錄取。
2．學科建設
大連理工大學利用自身人才和技術等方面的優勢，積極協助新疆大學申請“應用化學”、“物理化學”博士點。在大連理工大學的指導和幫助下，在2006年全國博碩士學位授權審核中，我校這兩個學科的博士學位授予權均獲得了批準。
3．教學與學術交流
2006年下半年，趙宗昌副院長為學院30多名研究生講授了“計算流體力學和傳熱學”課程。同時，為學院全體師生舉辦了專題報告，學生對講座普遍反映良好。
4．實驗室工作
2007年，教育部已經正式批準在新疆大學建立“石油天然氣精細化工省部共建重點實驗室”，趙宗昌副院長作為技術專家之一參加了重點實驗室”立項論證工作，并為該重點實驗室提出了許多可行性意見。
5．積極開展科研工作
充分利用大連理工大學技術優勢，結合新疆太陽能特點，趙宗昌副院長整合兩校的學科力量，主持開展了“太陽能空調關健技術研究和示范化裝置”項目，并同新疆一家企業簽訂了技術開發合同（開發經費20萬元），目前經費已經到位，設計研發工作開展順利。
（四）與北京大學等高校的工作情況
根據教育部關于對西部地區高校實行政策傾斜的有關規定，我校還與北京大學、清華大學、同濟大學、上海交通大學、北京外國語大學、中國礦業大學以及東華大學等高校建立了對口支援聯系。2006年3月，北京大學生命科學學院接受我校孫素榮副教授作為訪問學者，時間一年。今年3月，我?；瘜W化工學院已有1位教師考取北京大學的相關專業的博士生。北京大學積極協助學院申報“應用化學”、“物理化學”兩個二級學科博士點，加強了兩校在該學科建設方面的合作。
同濟大學建筑與城規學院與我校建筑工程學院建立了兩校學生實習基地，并無償提供本科培養計劃、教學大綱、國內外專家的講座光盤以及各類教材等。我校選派三位教師先后在同濟大學建筑城規學院進修。2007年，我校二級學科建筑設計及其理論碩士點獲得批準，同濟大學將在研究生培養方面給予支持。2006年10月，同濟大學派遣2名博士到我校建筑工程學院從事教學工作。2007年3月，同濟大學城規學院規劃系主任趙民教授及3名博士研究生來我校建筑工程學院授課。
北京外國語學院著名學者王福祥被我校外國語學院聘為客座教授，他對我校俄語語言文學碩士點的申報給予了大力幫助；并提供了該專業的研究生、本科生培養方案和教學計劃;幫助我校對現有的英、俄語本科專業進行學科調整。每學期派2-3具名有碩士以上學歷的研究生來我校任教。2007年招收我校俄語專業博士委培研究生1名。同時，委派教師與我校教師聯合申報了校級課題，并派教師為我校師生作學術講座。清華大學先后接受我校3位教師和2名研究生調研和短期學習。2006年暑期，清華大學副校長龔克教授、電機系的梅生偉教授先后來我校電氣工程學院進行講學和業務指導。
東華大學幫助和促進我校藝術學院的學科建設工作，合作領域涉及紡織工程專業、服裝設計與工程專業以及藝術設計專業等。
2007年4月，我校塔西甫拉提副校長一行赴中國礦業大學就對口支援工作進一步進行接洽。2007年，中國礦業大學招收我校1名青年教師攻讀博士學位。
（五）存在的問題
通過對口支援工作，西安交通大學等有關內地高校不論是在具體工作方面，還是在辦學思路、教學理念、發展模式等方面，對我校的進一步發展都予以了支持和幫助。但是，也有一些問題和困難，主要表現在：
1. 對口支援中，我校一些院系由于承擔的費用過大，成本過高，對口支援工作難以順利展開。
2. 現有支援高校在學科上還不能充分滿足我校多學科發展的需要，希望增設援疆學科數量，以促進這些學院在重點學科上的突破和發展。
3. 對口支援雙方高校要進一步加強聯系，更深入地推進支援和合作。
三、今后的工作計劃
通過一年的援疆學科建設工作，我校已與上述11所高校在不同程度上建立了支援合作關系。援疆學科建設計劃大大促進了我校相關學科建設的發展，提升了教學與科研水平，為我校培養了一批教學和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校長、研究生院常務副院長賈殿贈、人事處處長李永晟等一行前往北京大學、清華大學、北京交通大學、北京外國語學院、中國礦業大學、上海交通大學、同濟大學、東華大學就學科建設、師資隊伍培養及合作研究等方面與對口支援學校達成共識。
（一）繼續狠抓落實援建工作，把援建工作納入到我?！笆晃濉币巹澲?，作為本校發展規劃中的重中之重。開展人事制度改革等相應配套措施，調動各學院教師工作和學習的積極性，并將援建工作實施效果作為校各學院領導業績考評的重要指標。
（二）計劃今年8月與各支援高校舉辦一次“對口支援工作年度例會”，檢查、總結一年來的工作進展情況，并就下一階段主要工作進行協商部署。
（三）積極保持與各支援高校的密切聯系，就援建事宜進行溝通接洽，根據我校和支援學校的實際情況，形成有目標、有重點的對口支援協議。雙方進行深入具體的合作，落實協議中的各項意向，實現雙方優勢互補、共同發展。
（四）一年來，優秀干部來我校掛職大大提高了學校管理工作水平，使學校的本科生、研究生管理得到一定改進。我校將在管理工作水平和推動管理隊伍建設方面不斷加強與各支援高校的合作，計劃下一年度相應增加到支援高校的干部掛職人數。
（五）根據學科發展的需要，充分利用對口支援院校的優勢，積極把握有利條件，實現我校我在重點學科上的突破和發展。
關鍵詞： 高等教育 人才培養模式 以學生為本
隨著社會的發展和人類文明的進步，人們對“人”的全面發展在社會經濟發展中的重要作用的認識有了極大的提高，重視人的全面發展已成為全球關注的話題。國際教育委員會于1996年提出：“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標?！笨倳浽邳h的十六屆三中全會上明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展?！睂⑷说淖饑篮腿姘l展的目標提到了前所未有的高度。反思當前高等教育的教學管理，相當多的高校以人為本的教育理念還沒有真正建立起來，停留在口頭上的多，落實到工作中的少；注重教學控制的多，倡導教學自由的少。本文擬在分析當前高校人才培養模式存在各種弊端的基礎上提出相應對策。
一、高校人才培養模式存在的不足
1.學生轉專業十分困難
學生在報考大學時，多數對所選專業的認識不足，有些甚至僅憑對專業名稱的直觀解讀；或因分數不夠，被迫放棄心儀專業；或因滑檔被調劑到其他專業。據有關調查，在校大學生不適應所讀專業或對所讀專業不感興趣的占被調查者的43.4%［5］。目前只有部分高校出臺了關于轉專業的相關規定，但多數以大一下學期期末考試總成績排名在專業前3%或5%以內才被允許調劑，所以轉專業成功的學生極少。
2.學生選課的自由度低
目前，雖然高?；旧隙疾扇W分制的管理模式，但在課程開設方面，仍然依照學年制模式，每個學期的課程安排是固定的，大多數課程也以必修課的形式出現，學生無法根據自己的能力、喜好、未來職業規劃等自由選擇課程和學習進程。另外，教師能力、教學風格和水平不同，但在學生選課前，學校一般早就確定了上課的教師，學生無法自主選擇。
3.學生學習方式單一化
大學要培養創新型人才，就必須允許學生的學習方式多樣化，不僅如此，還應該為學生多樣性的學習需求創造條件，提供平臺和便利。但在我國某些高校，其教學管理制度與中小學并無實質性區別，如：學生需在規定的時間到規定的地點上課，有嚴格的課堂考勤制度，教師上課點名，學校有教學督導部門組織專人抽查，出勤率與學生平時成績掛鉤，缺課到一定的次數，不得參加該課程的結課考試，不能獲得該課程的學分。
4.學生對學校管理的參與度低
擁有參與學校管理權是學生作為學校主體的必然體現。聯合國在《二十一世紀高等教育：展望行動世界宣言》中明確提出：“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革主要的和負責的參與者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論、參與評估、參與課程和教學方法的改革，并在現行體制范圍內，參與制定政策和院校的管理工作?！钡壳?，學生很少參與到學校日常事務管理中來，在學校建設、教學管理、校園學習和生活等方面都沒有足夠的發言權和決策權。
二、高校人才培養模式存在不足的原因分析
1.管理體制僵化
我國高校的運行體制基本還屬于計劃經濟模式，形式主義、和教條主義現象比較嚴重，學生在很大程度上仍被當做是單純的管理對象，主體地位和學習自由沒有從制度上得到保障，多樣性的學習和生活需求難以得到有效滿足。這種計劃經濟式的宏觀管理體制是導致現行高校人才培養模式存在諸多缺陷的重要客觀外因。
2.教育觀念陳舊
從學校內部來看，教育觀念陳舊是導致現行高校人才培養模式存在缺陷的主要內因?，F行的教育價值觀是以社會經濟發展的需求為出發點，而忽視個人的價值體現和個性發展?，F行的教育管理則以學校為本位，注重教學控制，教育管理者把自己和學生看做是單純的主體與客體的關系。他們把教育行為簡單看做是向容器里灌輸東西，灌什么，怎么灌，灌多少，都可以很容易地從外部嚴密監控起來［6］。在這種教育觀念指導下，教師缺少教學自由，學生缺乏學習自由，教師成為教學機器，學生成為學習工具。
3.教學資源不足
1999年至今，我國高等教育已加速完成了從精英教育向大眾化教育的過渡。高校的驟然擴招，直接導致教育資源的投入跟不上節奏。高水平人才引進困難，教師隊伍平均水平下降，專業設置不盡合理，課程資源嚴重不足，教學及生活服務設施的數量和質量都不能滿足需求，嚴重影響到學校教育質量的提高。
三、對策及建議
1.尊重學生的自主選擇權利
大學生的心智已基本發育成熟，注重理性思維。他們都有各自的夢想與追求，每個人的文化水平、知識結構不盡相同，興趣愛好也各異。所以，在日常學習和生活中，他們肯定會有各種各樣的需求和選擇。因此，學校應充分理解和尊重學生多樣性的自主選擇，盡可能地創造有利條件，滿足學生在選擇專業、課程、教師、學習進程和學習方式等方面的合理需求，幫助他們快速成長、成才。
2.重視學生的個體差異
傳統的教學管理強調共性，忽視個性。以學生為本的教學管理則強調把學生作為發展中心，尊重學生的人格和自由，重視學生的個體差異和需求，了解每個學生的個性、喜好、基礎狀況和發展潛能，分層教學，區別指導，讓不同類型、不同層次的學生都能體驗到被重視和成功學習的快樂。學校要積極打破一切束縛學生能力充分發揮的體制、機制，使每個學生都能認識、發揮和提高自己的創造能力，積極挖掘隱藏在每個學生身上的潛力。
3.建立更加科學的培養模式
樹立“以學生為本”的教育理念，提高通識課程和創業課程的比例，擴大學生自由選擇課程和教師的權利，加強校與校之間、校與企業之間的合作，促進資源共享。在教學方法上，一要注重小班討論教學對培養創新型人才的作用，這種教學方式有助于培養學生的學習積極性、思維的批判性和創造性。二要積極推行本科導師制，為一些求知欲強、有特殊要求的學生提供科學研究和工程實踐方面的訓練，培養他們的學習能力、動手能力和創新能力。三要建立多元化的教學評價體系，增強學生的自信心和學習熱情，積極發掘和培養有特殊才能的學生。
4.加強優秀教師隊伍的建設
大學教育的本質是培養人才，教育的成功與否直接取決于師資隊伍水平的高低。高水平的師資隊伍既是決定一所大學的核心競爭力，又是培養創新型人才的關鍵。從某種意義上說，我國大學與世界一流大學的差距，主要就是師資隊伍水平的差距。目前，高校在師資隊伍建設方面普遍存在教師專業水平不高、嚴重缺乏學科帶頭人、教風和學風不良、教育理念落后、難以吸引和留住優秀教師等問題。所以，大學要提高人才培養質量，就必須集中優勢資源，舍得投入，積極創造各種有利條件促進高水平師資隊伍的形成與發展，把建設一支高水平的師資隊伍擺放到學校發展戰略最核心的位置上。同時，引入良性競爭機制，逐步淘汰那些只會照本宣科、程式化教學的教書匠。
5.引導鼓勵學生參與學校管理
學校應積極引導和鼓勵學生參與學校管理，并建立相關規章制度，確保學生在學校事務管理方面的參與權和決策權。學生參與管理至少應包括以下幾個方面的內容：一是學校發展方面，如學校未來發展規劃和年度工作計劃等；二是教學方面，如專業課程設置、選課制度和教學質量評估等；三是科研與學術交流方面，如參與課題研究和學術交流活動等；四是助學評優方面，如獎學金、助學金的評定、發放，優秀學生和優秀學生干部的評選，等等；五是學生學習和生活設施方面，包括教室、實驗室、圖書館、宿舍、食堂、醫院、運動和娛樂場所等相關配套設施的服務質量和安全保障等。
6.營造出色的校園文化
大學教育質量，與學校所創建的教育環境息息相關。浮躁和急功近利的校園文化無法培育出一流人才，世界上所有的知名學府都有自己獨特的引以為傲的校園文化。營造出色的校園文化，至少應從以下三個方面著手：一是努力營造“熱愛科學、崇尚真理”和“對祖國負責”的大學精神文化，沒有熱愛科學、崇尚真理和為人類文明、國家發展作貢獻的歷史使命感，又怎能腳踏實地，以忘我精神投入到學習和科研中去？培育一流人才也只能是一句空洞的口號；二是尊重知識、尊重人才，推崇學術自由，容忍并鼓勵學生質疑和批判，營造出有利于創新人才脫穎而出的文化環境，才能培養出真正意義上的創新型人才；三是注重培育大學競爭意識和學生想象力的校園文化，只有競爭才能激發出大學的生機和活力，才能加速人才的成長和流動，而任何意義上的創新都離不開大膽的創意和豐富的想象力。
參考文獻：
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