時間：2022-05-26 16:25:41
序論：在您撰寫中職班主任工作論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】中職學校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風建設、學風建設作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業
3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。
3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。
論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。相當多的中職學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好中職學生的班主任？本文總結筆者多年中職學校班主任工作的經驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。
一、以身作則，無私忘我—責任心
責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面：
1、愛崗敬業，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻心血。
2、為人師表，以旁作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝新殞W生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微?！盁o德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法；沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心：要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系！我相信我一定能行！我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風化雨—愛心
感人心者，莫過于情?！皫熣叽饶感摹?，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。
班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎？
四、察言觀色，細致入微—細心
中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助；某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。
仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。
1、寬容后進生
后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒羞@樣的認識：沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育；其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化；再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望；最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。
2、關注中等生
其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。
六、精誠所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發展，會禍及整個班級，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
關鍵詞：高職高專班主任就業指導
就業是民生之本，是勞動者與生產資料相結合的結果。近年來，隨著經濟體制改革的逐步深入和結構調整力度的不斷加大，勞動力就業機制已經由過去的計劃安置型向現在的市場競爭型轉變。同時，高等教育迅速發展，高校擴招的畢業生陸續進入求職市場，使大學畢業生求職人數呈現出明顯的上升趨勢。再加上我國勞動力供大于求的矛盾長期存在，無疑形成了巨大的就業壓力。在這一嚴峻的就業形勢下，如何幫助高職高專學生在激烈的就業競爭中規劃好自己的職業生涯、順利就業，已擺在各高職高專學校的突出位置，也是社會、政府普遍關注的焦點。
一、班主任開展就業指導工作的基礎
1．樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀
高等教育是高職高專學生自小學開始的學校教育歷程的最后一站，就業是他們首次所需要面對的現實問題，但是由于學歷層次相對較低，再加上就業形勢嚴峻和社會的影響，使：學生在就業選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠或怨天尤人。雖說這是正?，F象，可以理解，但這些不良心態，則會在學生求職過程中很大程度上影響他們的職業選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視，根據學生的特點有針對性地加強思想教育工作。
思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導思想。班主任工作是學生思想教育的主渠道，班主任要認識到學生就業的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質。為此，班主任要在日常教育管理中，結合學生的思想和心理特點，采取各種形式、有計劃、有步驟地加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，在潛移默化中培養學生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高綜合素質。只有這樣才能把握社會前進的脈搏，跟上時展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標和祖國的需要結合起來，適應社會發展的需求。
2．指導學生進行職業生涯規劃
“機遇總是青睞有準備的’，要想在激烈的就業競爭中取得先機，除了加強對學生思想意志品質的培養教育外，引導幫助學生建立職業生涯規劃也是提高就業競爭力和成功率的重要一環。所謂職業生涯規劃，是指個人結合自身情況及所處的環境(機遇和制約因素)確立職業目標，選擇職業道路并采取行動和措施實施職業生涯目標的過程。美國著名的職業指導者埃德加·H·施恩教授認為，職業生涯發展實際上是一個持續不斷的探索過程，在這一過程中每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢形成較明確的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。這是一個循序漸進的過程，畢業后是就業還是升學、創業，不能到畢業時才決定，應該是在校幾年努力和準備的結果，如果不早做準備，在大學期問沒有形成一個明確的目標，到了畢業時才做準備，那么往往會感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學生管理工作中的有利條件，全面地了解學生，指導學生進行職業規劃，樹立職業理想。
5．加強專業教育，建立職業意識
在校學習期間是學生就業的準備階段，這期間了解專業、學習積累專業知識、培養學生的職業素質，可以為今后的工作打下良好的基礎。所以班主任要對學生進行職業理想和職業道德教育，加強學生敬業、勤業、創業意識的培養，使他們能有積極進取、開拓創新、勵精圖治、自強不息的奮斗精神，樹立正確的職業意識。向學生介紹專業情況，讓他們了解所學專業的特點，發展方向和就業前景，明確自己將來干什么，應具備哪些素質，以此來激發學生學習的主動性和針對性，激勵學生熱愛自己所學的專業，重視專業技能的學習，按未來的職業目標去塑造自己，幫助學生為就業打好堅實的基礎。
二、班主任開展就業指導工作的內容
1．幫助學生認識自我，實現價值
現代職業指導別強調“人職匹配”，而實現“人職匹配”是建立在恰當的、全面的自我認識以及自我準確定位的基礎之上的。每年都有一部分學生到畢業時找不到工作，并非全是因為用人單位需求不大，很重要的一個原因是一些畢業生不能正確地評價、認識自己，覺得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應從現實出發，通過主題班會、座談會，甚至個別談心的形式，結合各種有效工具和技術手段，引導學生正確客觀地認識自我、調整自我、完善自我，讓學生明白當今社會大學生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對那些有一技之長的學生，要鼓勵他們根據自己的特長選擇職業，對那些無明顯特長的學生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導他們根據社會需要選擇職業，逐步實現自身價值。班主任在為學生提供職業生涯規劃指導和咨詢意見的同時，還要教育他們在設計自己的職業生涯時，要“量體裁衣”，使自己的擇業原則符合社會需求，努力實現個人價值與社會價值的完美結合。
2．引導學生解放思想，樹立正確的就業觀
如果說在校期間督促和幫助學生掌握一門專業技能是解決他們的吃飯問題，那么幫助他們樹立正確的就業觀，能“與時俱進”修正自己的人生目標，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學生受傳統觀念的影響，在面對眾多的用人單位時，往往表現出優柔寡斷、舉棋不定。有的學生盯著事業單位、大公司大企業不放，既想追求體面，強調職業的社會地位，又想求發展，強調“專業對El”，既想圖實惠、尋求高薪高酬的職業，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學生抱著鄉土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉”等等。所有這些往往束縛了學生的職業選擇，學生可能因此失去發展自身的更好機遇。因此，班主任要引導學生轉變就業觀念，幫助他們分清形勢、分析就業環境，目前，傳統的就業途徑和模式已經不復存在了，畢業生處在一個自主擇業、雙向選擇的就業形勢下，要丟掉幻想，面對現實，客觀地、辨證地看待社會上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業市場上找到適合自己的位置，先就業，后擇業，再創業。引導學生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關系，教育他們把國家的需要和個人的發展放在一起綜合考慮，現在正處在我國經濟快速發展的時候，需要大量的人才，鼓勵他們自主創業，“走向農村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中，結合社會需求，充分發揮個人的專業特長、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:
3．指導學生全方位收集就業信息，提高對信息的綜合分析能力
學生就業能否順利不僅取決于畢業生的知識和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業信息以及對信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場經濟的成熟，信息在畢業生就業工作中的作用日益加強，班主任要動員、組織學生收集就業供求信息，在當今信息網絡化時代，指導學生自己通過多種現代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業市場，甚至自己的親朋好友中收集有關資料。同時，班主任也積極參與到就業信息的搜集工作中去，如主動聯系學校就業管理部門的老師，經常溝通、互通有無，了解崗位的需求信息，及時傳達給學生；鼓勵支持學生多多參加各類招聘會；引導學生之間互通招聘信息，進行交流共享，動員已經找到就業崗位的學生，將他們掌握的就業信息及時向班級的其他同學進行交流，利用他們所提供的信息給這些學生提供崗位參考等等。由于信息來源內容必然雜亂，信息質量良莠不齊，很容易給學生的就業形成誤導。班主任應及時指導學生結合自己的實際情況，對獲得的信息進行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學生的擇業服務。
4．培養學生健全的心理素質，提供就業心理咨詢服務
良好的心理素質是當代大學生就業成功的一個重要因素。對于—直生活在象牙塔里的大學生來講，“求職”是一個嶄新的話題，尤其是現在的學生中，獨生子女占的比例大，他們在家庭溺愛中成長，心理素質相對較差。有的學生表現為對自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現自己，甚至有自卑感；有的學生表現為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠，期望值過高，當這些學生意識到求職在他們一生中的作用和意義時難免會產生情緒波動和心理壓力，一旦理想和現實不符，易產生悲觀情緒，甚至產生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養學生良好的心理素質，提高學生心理承受能力，為他們提供良好的就業心理咨詢服務，通過有效的引導和必要的教育來調整學生紊亂的心理狀態，養成他們獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學業，尋找工作。
5．指導學生掌握就業技巧，促進學生順利就業
1.1調查對象
玉林市部分中職學校（玉林市衛生學校、廣西玉林農業學校、玉林市機電工程學校、玉林市財經學校、玉林市職教中心）部分班主任。調查人數：每所學校25人，共計125人。
1.2調查方法
課題組參考相關文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內容、德育方法和德育評價5方面內容。采用隨機抽樣調查法，在以上各校以不記名方式現場填寫問卷。共發放問卷125份，回收有效問卷121份。
2中職班主任德育工作存在的主要問題
2.1德育理念淡薄缺失
絕大多數中職班主任缺乏明確的德育核心引領工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態。
2.2德育目標模糊不明
絕大多數中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學期目標，不能依據目標確定德育工作的內容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。
2.3德育內容繁雜散亂
有半數左右的中職班主任不能對德育內容進行篩選和有機整合，不能制定每學期的班主任德育基本內容，絕大多數中職班主任不考慮德育內容的循序漸進、整體滲透。德育內容繁雜冗多、散亂無序。
2.4德育方法單一效差
絕大多數中職班主任主要采用傳統說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據德育內容設計適宜的教育方法，不能根據學生的個體差異設計個別教育，不注重德育方法的科學實效。
2.5德育評價偏差不實
大多數中職班主任不重視對學生進行德育評價，超過半數的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學生進行德育評價占大多數，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結果重定量輕定性的不科學的德育評價體系會導致評價結果偏差不實。
3提升中職班主任德育工作實效性的對策
針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。
3.1中職班主任德育工作理念的系統化
要使德育工作卓有成效，必須有科學的理念來引領。班主任德育工作是一項整體、復雜的育人工程，因此中職班主任要以系統化的德育理念[1]思考和設計3年的德育方案。課題組根據中職學校具體情況對中職班主任系統化德育理念內涵進行研究，為德育方案的設計提供依據與指導。
3.2中職班主任德育工作目標的系統化
課題組在研究中職班主任系統化德育理念的基礎上，在系統化德育理念的引領下，系統設計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內容、方法與評價提供依據。
3.3中職班主任德育工作內容的系統化
中職班主任德育工作內容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關系、職業生涯。課題組依據德育目標，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，根據系統整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作內容進行篩選、設計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構成一個完整的系統。
3.4中職班主任德育工作方法的系統化
班主任的傳統單向說教方法缺乏主動性和系統性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現方式應該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習得，習慣在實踐中養成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應從強化學生實踐體驗出發，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規律，對每項德育內容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現場3方面系統化設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學有效。
3.5中職班主任德育工作評價的系統化
關鍵詞：人文關懷；中職；班主任
隨著全國各大高中的不斷擴招，中職生的生源質量不斷下降。中職學生基于在初中階段學習不斷受挫，甚至受到了一定程度上的歧視，自卑感強，加上一些社會、家庭等原因，他們的行為習慣不佳，大多數中職學生的心理承受能力普遍較低。同時，他們缺乏社會及家庭、朋友的關愛，自控能力差。解決中職學生的教育問題，班主任起著舉足輕重的作用，這就要求班主任用人文關懷的理念去指導班主任工作，要針對其心理和行為特點，開展人性化的教育和管理工作。
一、中職學生的心理行為特點分析
中職教育主要是為了培養學生的專業技能，培養對社會有用的實用型人才，所以對生源的要求較低。加上高中擴招，如今的中職生普遍存在文化基礎學科薄弱，且對自身學習要求過低，他們往往缺乏自信和自我辨別能力。而這種現象導致了教師與學生難以溝通、難于管理，以至于學生難以就業。所以，基于這樣的事實，中職生往往對自己的未來缺乏自信，找不到人生的出路，容易迷失自己，這又可能對自身、學校以及社會產生不利的影響。這樣的風氣一旦形成并惡化，將對我國教育行業的發展造成阻礙。作為學生的管理者，班主任有責任也有義務阻止和改善這種狀況。班主任要在日常管理中充分體現人文關懷的精神，只有這樣，才能有效地幫助中職生認清自我，找到適合自己的道路。
二、人文關懷在中職班主任工作中的作用
班主任是中職學校學生管理以及教育工作中的主要力量，班主任往往自身擁有較好的知識儲備，專業知識豐富，在教導學生學習、就業方向方面有著自己的見解和經驗。但是，中職班主任在完成教學任務的同時，也要關注學生的精神世界。由于中職生在初中的學習階段受挫，對學習往往沒有濃厚的興趣，針對這種現狀，班主任要充分發揮自身的作用，通過積極的引導和教育讓他們形成自己的學習方式。再者，班主任作為中職生的領路人，要注重學生心理素質的培養，完善學生的人格，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，與學生形成良好的亦師亦友的關系，這就要求班主任在教學以及日常工作中重視人文精神，更好地引導中職生學習、規劃。
此外，基于中職生的心里行為特點，人文關懷在班主任的工作中是非常重要的。針對中職生自信不夠、缺乏勇氣和自制力差的情況，人文關懷能夠讓班主任和學生很好地相處。中職班主任要掌握中職生的心理變化，給予適時的鼓勵，關心他們的學習生活，關注他們的思想變化，切實做好對學生的服務工作，只有將人文關懷融入平時的管理教學中才能轉變中職生的現狀，形成良好的學習風氣，逐步形成適應社會發展的生活環境。
三、如何在班主任工作中滲透人文關懷
在中職學校班主任工作中體現人文關懷，構建適合中職生學習、生活、就業的工作模式需要大量的實踐和總結，本文主要從以下三方面加以論述分析。
1.進行愛的教育?，F實中，大多數中職學校普遍使用“高壓式”的教學方式，但是效果卻不明顯。這也是對人文關愛的回避，容易導致學生的精神緊張，并不能很好地接受認可班主任。再者，對學生充滿愛心，是教育成功的前提。要時常關心學生的學習生活，對于事物的處理要以理服人，對于有叛逆心理的中職生要充分注重保護他們的自尊心，以情感人。經常找學生談心，慢慢改變他們的自卑心理，讓他們重新對生活和學習充滿期望，意識到這是屬于他們的青春，不能虛度。
2.要尊重學生，發揚民主精神。很多教師往往以學生聽不聽話來界定他們是不是好學生，但這是錯誤的，學生都有自己的想法。班主任要創造一個相對寬松民主的環境，很多時候學生接觸到新知識的途徑要比教師多，所以很多時候教師要多聽學生的意見，和學生達成共識，這樣對班級工作的開展以及教學都有很大的幫助。集體的力量不能忽視，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，無論學生對錯，班主任都要進行人性化的引導，同時適時召開班會，集中民意，這樣才能形成積極向上的班級氛圍。
3.要激發學生的潛能。班主任要積極參與學生活動，通過接觸，不斷發現學生的潛力。同時通過激勵和支持，有效地激發學生的潛能，在這樣的人文關懷下，學生很容易得到滿足和自信，從而能更加熱愛學習和生活。這一過程要求班主任要有一定的耐心，中職生不同于高中生，他們有時會有些偏激，所以要耐心地開導和幫助。
中職生這一學生群體需要班主任的正確引導和幫助，而人文關懷在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文關懷不僅關系到中職生個體的全面發展，更關系到中國教育事業的發展。
參考文獻：
[1]劉友軍.用“心”做好中職班主任工作[J].中等職業教育（理論），2010，（02）.
一、 重視專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、 引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、 注重過程，強化管理
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、 正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
關鍵詞：中職班主任 管理 問題 對策
社會經濟發展，企業技術型人才的短缺為中職教育發展提供了良好的發展契機，中職院校畢業生受到社會的廣泛關注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學生水平層次不齊，為此需要中職院校根據教育基本情況，強化對學生的管理工作，班主任作為學生管理的實施者具有重要的作用，所以班主任要正確認識其管理職權，結合工作經驗談談自己對中職班主任管理工作的問題以及促進班主任管理的措施。
1 中職院校班主任管理過程中現存問題闡述
1.1 部分中職班主任缺乏正確的學生觀 中職班主任在行使管理權時普遍存在傳統落后的思想，他們認為老師應該處在學生管理首要地位，學生應該嚴格聽從老師的指令，教師在學生面前應該保持嚴肅的態度，總體來說此種觀念影響班主任的學生管理理念。中職院校的學生正處于青春叛逆期，此階段學生表現為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項學生越是不遵循，而對此班主任確認為是學生的故意行為，經過長時間對學生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。
1.2 部分中職班主任的工作目標缺乏針對性 中職學校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區別，中職學校沒有高等教育的教育資源，因此職業學校的教育目標要圍繞培養學生的職業技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認識到此目標。然而事實卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標作為班級管理的中心，使得班主任只重視學生的日常行為以及專業理論學習結果，而忽視學生掌握實踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導致學生對其產生抵抗情緒。
1.3 中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學 由于招生數量的下降，中職院校的在校生數量越來越少，學校的發展規模也就受到很大的影響，尤其是對中職學校的師資力量具有很大的負面影響，再者中職學生管理難度在不斷增加，使得中職學校的班主任結構出現了許多的問題：一是中職學校班主任呈現年輕化，由于中職學校的學生管理難度增加，同時學校的老師數量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學校教育工作的年輕人員擔任，而年輕教師卻沒有相應的管理經驗；二是班主任的工作能力表現不足，許多班主任在學生管理中沒有對自己的職責范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現在對學校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學歷層次不高、專業素質不強。班主任學歷一般集中在中?；蛘叽髮W歷，而且他們的知識結構并不是具備教育管理專業，他們在學生管理工作中更多地表現的比較隨意，沒有教育目的性。
2 加強中職班主任管理工作的有效對策
2.1 始終堅持耐心細致與嚴格要求原則 耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態，充分挖掘、利用中職學生優勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現。
2.2 加強對中職班主任的培訓工作 中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。
2.3 健全中職班主任的管理制度 現在很多中職學校的班主任管理方面都出現了一定的混亂，班主任人數不定量，有的班主任只是學校內部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產生一定的混亂，所以應該完善中職班主任的管理制度，根據學校實際配備合理定量的班主任人數，對班主任待遇進行科學具體規定。
2.4 培養班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學生建立平等互助的師生關系，并在此關系下民主管理班級。良好的師生關系是學生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團結協作，這就要求與同學之間要有較好的交際溝通協作能力。
3 結束語
總之，中職學校是一個培養技術型人才的地方，隨著經濟的發展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養出一批高素質的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。
參考文獻：
[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.
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