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        機械專業畢業設計總結范文

        時間:2023-02-28 15:54:30

        序論:在您撰寫機械專業畢業設計總結時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。

        機械專業畢業設計總結

        第1篇

        1.提高自動化專業本科畢業設計質量的若干對策 

        2.自動化專業畢業實習模式的實踐與探索

        3.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究 

        4.略論高職自動化專業畢業設計的改革 

        5.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探討 

        6.農業機械化及其自動化專業本科畢業設計改革探索 

        7.基于項目導向的自動化專業畢業設計模式研究——以欽州學院為例

        8.提高電氣工程及自動化專業畢業設計質量探討

        9.提高自動化專業畢業設計質量的研究與實踐

        10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業畢業設計選題研究 

        11.新形勢下自動化專業畢業設計的研究與實踐 

        12.探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量 

        13.MATLAB在電力系統自動化學生畢業設計中的應用初探

        14.基于ASP及VBA技術實現畢業論文格式規范自動化

        15.自動化專業畢業設計模式探討

        16.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索

        17.提高電氣工程自動化專業畢業設計質量的方法

        18.關于電氣工程及其自動化專業畢業設計大綱的探討 

        19.高職自動化專業學生畢業實踐的探討

        20.應用型本科自動化專業畢業設計運行機制的創新研究與實踐 

        21.仿真技術在自動化專業畢業設計教學環節中的應用 

        22.應用型本科院校自動化專業畢業設計(論文)的探索與實踐——以太原工業學院自動化專業為例 

        23.提高自動化專業畢業設計質量的方法研究 

        24.淺淡電氣自動化專業高職畢業沒計

        25.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索

        26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創新能力的培養——電氣自動化專業畢業設計教學改革的實踐

        27.試論技工院校電氣自動化專業高技班開展畢業設計

        28.對自動化專業畢業設計的經驗總結與思考 

        29.如何做好應用型本科院校自動化專業的畢業設計 

        30.農機化及其自動化專業畢業論文與科研結合效果探討

        31.自動化專業本科畢業設計現狀分析與新模式探索

        32.工科畢業設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例

        33.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計

        34.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探究 

        35.高校自動化專業畢業實習的探討

        36.基于就業能力提升的自動化專業畢業實習教學改進

        37.提高工科自動化專業本科畢業設計(論文)質量的實踐與探索

        38.地方農業院校機械類專業本科畢業設計教學探析——以農業機械化及其自動化專業為例

        39.高職電氣自動化專業畢業設計指導方法探索與實踐

        40.高職機械制造與自動化專業畢業設計模式改革與實踐

        41.機械設計制造及其自動化專業畢業設計改革探討

        42.電力系統廠站及調度自動化綜述  

        43.微生物自動化分析儀的畢業實習帶教初探

        44.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例

        45.自動化和建環專業聯合開展畢業設計的教學改革實踐

        46.基于工作過程的電氣自動化專業畢業設計教學模式探討

        47.提高工科高校學生畢業設計質量的改革與探索——以自動化專業為例

        48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業畢業設計中的應用

        49.淺談自動化專業本科生畢業設計(論文)指導規范化

        50.機械設計制造及其自動化專業畢業設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例  

        51.機械設計制造及自動化專業畢業設計的實踐及思考

        52.工程教育專業認證背景下培養目標和畢業要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業為例

        53.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐 

        54.電力系統及其自動化專業實習與畢業設計環節改革探析

        55.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探索與實踐

        56.提高電氣工程及其自動化專業畢業設計質量的研究與實踐 

        57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索

        58.不變與應變——自動化專業畢業設計的再思考

        59.電力系統及其自動化專業畢業實習教學模式探討

        60.自動化儀表專業畢業設計的改革實踐

        61.MATLAB在自動化專業畢業設計中的應用

        62.高職高專電氣自動化專業畢業設計方案研究

        63.高職焊接技術及自動化專業畢業設計存在的問題與對策

        64.以實際生產工藝過程作為自動化專業畢業設計題目的思考

        65.電力系統及其自動化專業畢業設計改革的探討

        66.畢業設計與畢業分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業畢業設計

        67.工企自動化專業畢業設計指導工作的研究

        68.談中專自動化專業的畢業設計

        69.自動化專業新形勢下畢業設計過程與質量研究 

        70.電氣工程及其自動化專業畢業設計中的問題及改進措施 

        71.電氣工程及其自動化專業畢業實習改革探索 

        72.電子束離子束專業結合畢業實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機

        73.機械設計制造及其自動化專業畢業實習的改革 

        74.機械設計制造及自動化專業畢業設計模式的教學改革

        75.畢業設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業為例

        76.本科畢業設計過程中學生創新能力培養的實踐和思考

        77.工業自動化專業畢業設計注重能力培養的實踐

        78.高職電類專業畢業設計選題探討

        79.本科畢業設計過程管理平臺的設計與實踐

        80.基于學科平臺開展本科畢業實習的改革與實踐

        81.實驗室自動化系統應用對檢驗醫學本科生實習的影響與對策

        82.加強實踐教學,提高本科生畢業設計能力

        83.畢業設計過程中如何培養獨立學院學生的創新能力

        84.“變電站綜合自動化”教學實踐 

        85.醫院藥房自動化管理系統應用進展

        86.人工與自動化雙分揀區系統品項分配優化

        87.機械自動化技術的應用研究

        88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究

        89.基于不同接線模式的饋線自動化實現方式

        90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用 

        91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述

        92.饋線自動化自適應快速保護控制方案 

        93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發展及應用

        94.國外圖書館自動化系統市場發展狀況研究

        95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據

        96.電力自動化技術的新發展  

        97.軟件測試自動化技術應用研究 

        98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架 

        99.省級氣象計量檢定業務自動化系統

        100.辦公自動化系統的應用  

        101.壓力容器焊接自動化技術的現狀與發展

        102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術

        103.電氣自動化控制設備可靠性探究 

        104.自動化裝配設備的總體設計

        105.配電自動化 

        106.探討220kV變電站綜合自動化系統的應用

        107.機械制造及其自動化的發展趨勢分析

        108.電氣自動化控制設備可靠性探究 

        109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式

        110.檳榔包裝的自動化生產線設計 

        111.我院基于整體設計的自動化藥房建設 

        112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展 

        113.云計算環境下圖書館自動化系統發展探索

        114.電氣自動化技術在電力系統中的運用淺談

        115.基于CAN總線的船舶自動化系統研究與設計

        116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究 

        117.基于Android的自動化測試的設計與實現 

        118.電氣自動化在電氣工程中的應用 

        119.自動化綜采工作面概念探討

        120.任務復雜度對自動化意識的影響 

        121.探析智能型機械自動化應用趨勢

        122.自動化控制技術在煤礦通風系統中的應用

        123.軟件自動化測試概述及應用工具分析

        124.試論化工自動化控制的發展趨勢

        125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統應用研究

        126.遠動控制技術在電力系統自動化中的應用

        127.智能配電網饋線自動化發展及展望

        128.圖書館自動化開源系統的市場可行性研究

        129.國內石油鉆機自動化技術現狀與建議

        130.變電站綜合自動化系統的選型

        131.IEC61850在高級配網自動化中的應用

        132.機械自動化技術的應用與發展前景的探索

        133.智能電網發展的機制及其對電網自動化技術的影響

        134.變電站自動化技術的未來發展(一)——電力市場與協調型自動化

        第2篇

        【關鍵詞】畢業設計;機械專業;教學改革;項目驅動

        0引言

        畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節,是學生在完成全部學習課程以后,運用所學的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設計。通過畢業設計可以進一步鞏固學生的理論知識,強化基本技能,培養學生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業相關的工程技術問題。不少學生缺少工程應用經驗,對所要設計的題目一知半解,不知如何著手設計,以至于對畢業設計題目失去興趣,且畢業設計中經常出現:設計出來的零件不一定能加工出來,能加工出來的零件不一定能裝配到一起,裝配到一起了,整機又不一定能運行。因此,這些“紙上談兵”的畢業設計達不到鞏固學生知識和專業技能以及提高學生獨立思考、創新思考和實踐能力的目的,這也不符合社會的發展以及對所需人才的要求。為進一步提高高等院校畢業設計的質量,我們開展了“基于項目驅動的機械專業畢業設計模式”的改革研究,經過進一步的探索與實踐,總結出了一套較為完整的畢業設計模式?;陧椖框寗拥漠厴I設計模式是以問題為先導,將畢業設計項目模塊化,讓學生組建項目團隊,在接近實際生產的情況下完成畢業設計。此種畢業設計模式極大的激發了學生的學習興趣和積極主動性,并取得了顯著的效果。

        1項目驅動的機械專業畢業設計模式改革架構

        基于項目驅動的機械專業畢業設計模式,首先在老師的指導下,將機械專業的綜合畢業設計項目交于學生,在指導老師的指導下,學生自行完成收集信息、設計方案一直到實施項目及最終的評價,而老師會將整個學習過程進行分解,設計出各個任務的項目的教學模式。該教學方法以項目為主體,教學和項目的實施相結合,以適應當代社會的企業人才需求為目標,強調對學生統籌規劃、自我培養、動手實踐、工作應用等綜合能力的培養。不同與傳統的教學方式,項目驅動的教學模式模式提倡以學生為中心,學生不再是被動的學習理論知識,而是在實踐中完成項目,在完成項目的過程中學習。教師只是以組織者和指導者的身份起輔助和促進作用,以充分發揮學生的主觀能動性和積極的創新意識和創新能力。項目驅動的人才培養模式在國外已有多年歷史,目前,在國內的應用多局限于某一門課程。將項目驅動教學模式引入到高等院校畢業設計課程教學中去,讓學生在科研項目中開展畢業設計,利用先進的儀器設備,加工制造檢驗設計的可行性,并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業設計的質量。

        2項目驅動的機械專業畢業設計流程

        2.1項目的選擇

        教師選題時,要結合時代的變遷更新觀念,結合學生的專業特點培養學生的綜合運用能力。為了讓學生的設計項目與生活實際相貼近并將設計成果轉化為有價值的參考依據,采用了兩種方式提供項目:一種是選擇自己感興趣的作為畢業設計項目,進一步的提高自我創新能力和更好的發展;另一種是選擇實際生產為主的畢業設計項目,為以后的工作需求進一步提高自己的工作能力奠定基礎。

        2.2項目分析

        在項目驅動模式中,項目分析是項目設計的前提條件。拿到一個項目,首先要對其可行性進行全面技術的分析論證,結合實際的生產應用的先進性和適應性以及設計條件的可能性和可行性,為項目的設計提供科學依據。因此,可行性分析在項目設計前具有決定性的意義。

        2.3項目設計及分解

        在項目驅動模式中,項目的設計是關鍵,項目的好壞直接影響最終的結果,因此,老師應根據學生自身的特點,并聯系實際應用,制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據不同的知識點將一個綜合的項目模塊化,劃分為若干個相互關聯又相互獨立的子項目,再將子項目分解成多個任務,包括所學課程的知識點、重點和難點。要遵循科學實用的準則,以學生的專業能力為向導,來調動學生的積極性和主觀能動性??紤]到每個學生能夠充分的參與到項目的操作與學習中去,每個小組以4~6人為主。因此,每個班將有6~8個項目同時進行,盡量做到項目不重復,以保證每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉,同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領域與行業直射的積累。

        2.4組建學生項目團隊

        將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關聯又相互獨立的子項目,再將子項目分解成多個任務,根據學生的基礎特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務去完成,借此把學生凝聚成一個擁有共同個目標的團隊,分工合作,互相配合,培養良好的團隊能力和精神。打破以往教師為主,學生為輔的畢業設計模式,轉換為以學生為中心,教師作輔助的模式,不僅提高了學生的獨立思考工作的能力,而且還提高了畢業設計的質量,加快了畢業設計的進度。

        2.5項目評價

        項目評價是為了在評價的過程中促進學生的全面發展,主要是查看學生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價,了解學生的學習過程,并引導學生順利完成項目任務。通過一輪一輪的反思和修改,明確自身優缺點,從而獲得更全面的進步。

        2.6項目的實施

        具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類,CAE包括工程數值分析、結構與過程優化設計、強度與壽命評估、運動、動力學仿真等。通過CAE仿真平臺,可實現無差錯的設計與制造,發現設計缺陷、優化零件尺寸、優化性能等,并及時進行綜合探討答疑,從而提高設計項目的綜合性能,縮短設計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置,通過同學們的實踐動手,進一步發現設計生產中的一系列問題,然后再進一步的改進,并提高同學們的設計、制造、創新和實踐能力。

        2.7項目過程管理

        整個項目驅動的畢業設計的管理過程,嚴格做到分工明確,要求具體,規定每一個進度的完成時間,集中時間進行探討答疑,不斷改進,不斷完善,全方位協調進行。大多數的同學都非常積極主動,爭取能夠早日完成任務,有的設計內容則需要多次修改,從完成一直到完善。這樣不僅能加強學生的自我管理能力,團隊協作能力及個人服從集體的能力,而且能更好的與客戶、其他項目組及內部人員溝通協調,為以后的工作打下了一定的基礎。

        3項目驅動的機械專業畢業設計效果

        “項目驅動”的畢業設計模式是在機械專業教育與社會實際需求之間出現脫軌的情況下而產生的改革研究措施,是一項綜合性強、互動性高、適應范圍廣、知識量大的改革研究。經過實踐表明,該模式打破了常規的單一模式的畢業設計模式,充分體現了“以學生為中心,教師作輔助”的教學思想,充分調動了學生主動學習知識和解決問題的主觀能動性,通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價,從根本上激發了學生的學習熱情,提高了學生的動手實踐能力,鍛煉了學生的組織協調能力,培養了學生的分工合作的團隊精神。很多學生由此端正了學習態度,明確了職業目標和就業方向,達到了良好的教學效果。從2007級到2011級的畢業生,以項目驅動的機械專業畢業設計指導模式,總共指導過42名學生,在最終的畢業設計評定中,其中有54.76%的學生獲得優秀,38.09%的學生獲得良好,7.14%的學生獲得中等,及格率100%,遠遠高于傳統畢業設計的平均水平。通過該實踐結果可知,基于項目驅動模式下的畢業設計的質量得到了顯著的提高。

        4結語

        基于項目驅動的機械專業畢業設計模式的成功應用,與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標,提高學生的學習主動性和創造性;而且結合學生自身的特點,注重科學選題,因材施教,對于個別創新型、應用型學生可提前進入畢業設計,為畢業設計的完美度保證充足的時間;此外畢業設計期間,指導老師與學生要經常進行交流,能夠及時答疑。在該模式下,學生的動手能力、思考能力、探究能力及創新能力得到了提高,同時學生的社會實踐及綜合職業能力也得到了進一步的培養?;陧椖框寗拥漠厴I設計模式,使我們培養出的機械專業畢業生,無論在工作崗位,還是在以后的研究生學習中,都能表現出良好的工作能力和科研能力,獲得認可,達到了工科院校的最終教育目標。

        【參考文獻】

        [1]王世通,侯信華“.項目驅動”教學模式在應用統計學教學中的應用研究[J].當代經濟,2014(17):111-113.

        [2]董克權,陳英俊,錢燦榮.畢業實習與畢業設計教學模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

        [3]張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業設計模式培養高素質的合格畢業生[J].石油教育,2003(2):84-88.

        [4]張漢年,于寶明,孫剛,等.高職電子類專業畢業設計項目驅動教學模式探討[J].紡織教育,2011(3):236-238.

        第3篇

        【關鍵詞】畢業設計;機械專業;教學改革;項目驅動

        0 引言

        畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節,是學生在完成全部學習課程以后,運用所學的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設計。通過畢業設計可以進一步鞏固學生的理論知識,強化基本技能,培養學生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業相關的工程技術問題。不少學生缺少工程應用經驗,對所要設計的題目一知半解,不知如何著手設計,以至于對畢業設計題目失去興趣,且畢業設計中經常出現:設計出來的零件不一定能加工出來,能加工出來的零件不一定能裝配到一起,裝配到一起了,整機又不一定能運行。因此,這些“紙上談兵”的畢業設計達不到鞏固學生知識和專業技能以及提高學生獨立思考、創新思考和實踐能力的目的,這也不符合社會的發展以及對所需人才的要求。

        為進一步提高高等院校畢業設計的質量,我們開展了“基于項目驅動的機械專業畢業設計模式”的改革研究,經過進一步的探索與實踐,總結出了一套較為完整的畢業設計模式?;陧椖框寗拥漠厴I設計模式是以問題為先導,將畢業設計項目模塊化,讓學生組建項目團隊,在接近實際生產的情況下完成畢業設計。此種畢業設計模式極大的激發了學生的學習興趣和積極主動性,并取得了顯著的效果。

        1 項目驅動的機械專業畢業設計模式改革架構

        基于項目驅動的機械專業畢業設計模式,首先在老師的指導下,將機械專業的綜合畢業設計項目交于學生,在指導老師的指導下,學生自行完成收集信息、設計方案一直到實施項目及最終的評價,而老師會將整個學習過程進行分解,設計出各個任務的項目的教學模式。該教學方法以項目為主體,教學和項目的實施相結合,以適應當代社會的企業人才需求為目標,強調對學生統籌規劃、自我培養、動手實踐、工作應用等綜合能力的培養。不同與傳統的教學方式,項目驅動的教學模式模式提倡以學生為中心,學生不再是被動的學習理論知識,而是在實踐中完成項目,在完成項目的過程中學習。教師只是以組織者和指導者的身份起輔助和促進作用,以充分發揮學生的主觀能動性和積極的創新意識和創新能力。

        項目驅動的人才培養模式在國外已有多年歷史,目前,在國內的應用多局限于某一門課程。將項目驅動教學模式引入到高等院校畢業設計課程教學中去,讓學生在科研項目中開展畢業設計,利用先進的儀器設備,加工制造檢驗設計的可行性,并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業設計的質量。

        2 項目驅動的機械專業畢業設計流程

        2.1 項目的選擇

        教師選題時,要結合時代的變遷更新觀念,結合學生的專業特點培養學生的綜合運用能力。為了讓學生的設計項目與生活實際相貼近并將設計成果轉化為有價值的參考依據,采用了兩種方式提供項目:一種是選擇自己感興趣的作為畢業設計項目,進一步的提高自我創新能力和更好的發展;另一種是選擇實際生產為主的畢業設計項目,為以后的工作需求進一步提高自己的工作能力奠定基礎。

        2.2 項目分析

        在項目驅動模式中,項目分析是項目設計的前提條件。拿到一個項目,首先要對其可行性進行全面技術的分析論證,結合實際的生產應用的先進性和適應性以及設計條件的可能性和可行性,為項目的設計提供科學依據。因此,可行性分析在項目設計前具有決定性的意義。

        2.3 項目設計及分解

        在項目驅動模式中,項目的設計是關鍵,項目的好壞直接影響最終的結果,因此,老師應根據學生自身的特點,并聯系實際應用,制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據不同的知識點將一個綜合的項目模塊化,劃分為若干個相互關聯又相互獨立的子項目,再將子項目分解成多個任務,包括所學課程的知識點、重點和難點。要遵循科學實用的準則,以學生的專業能力為向導,來調動學生的積極性和主觀能動性??紤]到每個學生能夠充分的參與到項目的操作與學習中去,每個小組以4~6人為主。因此,每個班將有6~8個項目同時進行,盡量做到項目不重復,以保證每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉,同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領域與行業直射的積累。

        2.4 組建學生項目團隊

        將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關聯又相互獨立的子項目,再將子項目分解成多個任務,根據學生的基礎特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務去完成,借此把學生凝聚成一個擁有共同個目標的團隊,分工合作,互相配合,培養良好的團隊能力和精神。打破以往教師為主,學生為輔的畢業設計模式,轉換為以學生為中心,教師作輔助的模式,不僅提高了學生的獨立思考工作的能力,而且還提高了畢業設計的質量,加快了畢業設計的進度。

        2.5 項目評價

        項目評價是為了在評價的過程中促進學生的全面發展,主要是查看學生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價,了解學生的學習過程,并引導學生順利完成項目任務。通過一輪一輪的反思和修改,明確自身優缺點,從而獲得更全面的進步。

        2.6 項目的實施

        具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類,CAE包括工程數值分析、結構與過程優化設計、強度與壽命評估、運動、動力學仿真等。通過CAE仿真平臺,可實現無差錯的設計與制造,發現設計缺陷、優化零件尺寸、優化性能等,并及時進行綜合探討答疑,從而提高設計項目的綜合性能,縮短設計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置,通過同學們的實踐動手,進一步發現設計生產中的一系列問題,然后再進一步的改進,并提高同學們的設計、制造、創新和實踐能力。

        2.7 項目過程管理

        整個項目驅動的畢業設計的管理過程,嚴格做到分工明確,要求具體,規定每一個進度的完成時間,集中時間進行探討答疑,不斷改進,不斷完善,全方位協調進行。大多數的同學都非常積極主動,爭取能夠早日完成任務,有的設計內容則需要多次修改,從完成一直到完善。這樣不僅能加強學生的自我管理能力,團隊協作能力及個人服從集體的能力,而且能更好的與客戶、其他項目組及內部人員溝通協調,為以后的工作打下了一定的基礎。

        3 項目驅動的機械專業畢業設計效果

        “項目驅動”的畢業設計模式是在機械專業教育與社會實際需求之間出現脫軌的情況下而產生的改革研究措施,是一項綜合性強、互動性高、適應范圍廣、知識量大的改革研究。經過實踐表明,該模式打破了常規的單一模式的畢業設計模式,充分體現了“以學生為中心,教師作輔助”的教學思想,充分調動了學生主動學習知識和解決問題的主觀能動性,通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價,從根本上激發了學生的學習熱情,提高了學生的動手實踐能力,鍛煉了學生的組織協調能力,培養了學生的分工合作的團隊精神。很多學生由此端正了學習態度,明確了職業目標和就業方向,達到了良好的教學效果。

        從2007級到2011級的畢業生,以項目驅動的機械專業畢業設計指導模式,總共指導過42名學生,在最終的畢業設計評定中,其中有54.76%的學生獲得優秀,38.09%的學生獲得良好,7.14%的學生獲得中等,及格率100%,遠遠高于傳統畢業設計的平均水平。通過該實踐結果可知,基于項目驅動模式下的畢業設計的質量得到了顯著的提高。

        4 結語

        基于項目驅動的機械專業畢業設計模式的成功應用,與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標,提高學生的學習主動性和創造性;而且結合學生自身的特點,注重科學選題,因材施教,對于個別創新型、應用型學生可提前進入畢業設計,為畢業設計的完美度保證充足的時間;此外畢業設計期間,指導老師與學生要經常進行交流,能夠及時答疑。在該模式下,學生的動手能力、思考能力、探究能力及創新能力得到了提高,同時學生的社會實踐及綜合職業能力也得到了進一步的培養。

        基于項目驅動的畢業設計模式,使我們培養出的機械專業畢業生,無論在工作崗位,還是在以后的研究生學習中,都能表現出良好的工作能力和科研能力,獲得認可,達到了工科院校的最終教育目標。

        【參考文獻】

        [1]王世通,侯信華.“項目驅動”教學模式在應用統計學教學中的應用研究[J].當代經濟,2014(17):111-113.

        [2]董克權,陳英俊,錢燦榮.畢業實習與畢業設計教學模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

        [3]張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業設計模式培養高素質的合格畢業生[J].石油教育,2003(2):84-88.

        第4篇

        關鍵詞:畢業設計;學風建設;治學方略

        作者簡介:唐鈴鳳(1965-),女,安徽宣城人,安徽工程大學機械與汽車工程學院,副教授;王幼民(1964-),男,湖北孝感人,安徽工程大學機械與汽車工程學院,教授。(安徽蕪湖241000)

        基金項目:本文系教育部機械設計制造及其自動化特色專業建設、安徽工程大學2007年重點教研項目(項目編號:2007 yjy048)的研究成果。

        中圖分類號:G642.477     文獻標識碼:A     文章編號:1007-0079(2012)16-0095-02

        畢業設計是本科教學中最后一項教學內容,也是最重要的一個實踐性教學環節,是各教學環節的繼續深化和檢驗,其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來,安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂,立足于提高學生的動手能力,強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計(論文)要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練,初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計(論文)對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合,引導學生掌握科學的思維方法,形成優良的工作作風和協作精神,為今后的工作和學習打下基礎。

        一、機械各專業畢業設計大綱

        機械各專業畢業設計大綱要求大同小異,以下以機制專業為例進行闡述。

        機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標:

        (1)培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能;提高分析解決實際問題的能力。

        (2)接受工程師必須的綜合訓練,提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力;專業外文資料閱讀和翻譯的能力;理論分析的能力;制訂設計或試驗方案的能力;設計、計算和繪圖的能力;實驗、研究能力;計算機應用能力;技術經濟分析和組織工作能力;總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

        (3)檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據(16周15個學分,占總學分的7.4%)。

        (4)培養學生的創新能力和團隊精神,樹立良好的學術思想和工作作風。

        二、影響畢業設計(論文)的學風因素

        自評估和更名之后,機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階,從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進,一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮,也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間,為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此,畢業設計中反映出來的問題也很多,如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等,這些問題表現在學生,而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度,老師的治學水平影響學生的習得能力,要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略,才能形成良好的學習風氣。

        在學校,學風的定義就是學習風氣,就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力,它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵,并通過學校全體成員的意志與行動,逐步地形成和固化,成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用,對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說,影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素,其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右,所以只能從自身做起,以身試教,做一個稱職的老師。

        畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程,教師的工作是如何傳播知識,如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論,但敬業是首要的,一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說,要達到畢業設計大綱規定的目標,老師必須具備以下基本職業技能:

        (1)具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能;具備解決實際問題的能力。

        (2)熟悉交給學生的課題,掌握課題的難易程度和完成的方法,懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力;督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料;指導學生對課題進行理論分析、設計和計算;幫助學生制訂設計或試驗方案;強化學生對課題進行技術經濟分析的意識;總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

        (3)具備良好的學術思想和工作作風,懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。

        上述要求不僅有專業知識方面的,也有做人做事方面的,所以要帶好畢業設計,老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功,培養學生濃厚的專業興趣,向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教,不斷進取,還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說:“千教萬教,教人學真;千學萬學,學做真人。”但是為師者不“真”,又怎能讓學生學“真”?所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”,良好的學風就會在這種互動中形成。

        三、畢業設計教學過程中的治學方略

        按詞典的解釋,治學就是研究學問,方略就是全盤的計劃和策略,研究如何帶好畢業設計,為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷,結合安徽工程大學畢業設計現狀,建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略,具體包括兩個方面。

        1.畢業實習

        畢業實習作為畢業設計中的一個環節,是經過很多學??甲C了的,在各方條件具備的情況下,在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的,實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年,設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具,最后落腳在防腐泵產品的研究中,到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中,還有的產品出口國外,最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算,沒有哪一個結構不需要找理論依據,只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪,即使如此這也只是一條捷徑,并不是設計產品正常的程序,一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因,正常的設計程序必須要用到理論計算,而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際,關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來,變成作業里面的已知條件,這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題,而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物,需要在一定理論的基礎上思考總結,最后找出理論公式與實際問題之間的結合點,把一些影響不大的因素忽略掉,把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源,最后用系數進行補償,如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度,厚積才能薄發。同時,也必須具備一定的實踐知識,才能找出實際問題的關鍵點,而畢業實習正好是一個機會,為學生增加感性認識提供了平臺,所以畢業實習是非常重要的環節。另外,通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力,也能加深了解社會對本專業的需要,培養獨立進行資料收集和解決問題的能力,并開闊眼界及思路,為畢業設計收集資料及醞釀設計方案,也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地,沒有真正意義上實施這一過程,其中的原因很多,如果單方面依靠老師尋找實習基地,會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等,目前還有相當大的難度,需要學院和老師各方努力。

        2.畢業設計

        目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗,將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下:

        (1)機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

        1)以機械制造工藝規程設計為主的課題,應提交:工藝路線和工藝卡;各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數,比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容;必要的工裝圖;畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫,其中必須有關于誤差分析的內容。

        2)以機械設備設計為主的題目,應提交:完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖;畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫,其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。

        畢業設計中圖紙的要求:圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印,標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫,不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表;總圖上必須標注必要的尺寸,技術要求可根據情況確定是否需要填寫;設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖(標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買,只要有型號就行,不需要畫圖),零件圖圖幅和標題欄要求同上,零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度,技術要求可根據情況確定是否需要填寫。

        (2)模具設計方面的課題。

        1)沖壓模設計:應是具有三工位以上連續模,或將三種以上簡單工序進行復合的模具。

        2)注塑模具設計:應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。

        3)模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

        4)模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

        5)設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片(該內容可根據學生的情況刪減)。

        6)應用模具CAD軟件設計的,應該對模具結構進行三維剖析,并有模具開合結構圖。

        7)必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。

        提交結果包含:有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同(1);一份1萬字以上的設計計算說明書或論文,論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3)、4)、5)部分的內容。

        (3)仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題,必須提交仿真結果分析報告;以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收,內容應符合軟件工程規范,還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程;實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗(包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程),取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性,而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。

        四、結束語

        機械專業畢業設計(論文)是本科教學中最后一項教學內容,也是最重要的實踐性教學環節,是各教學環節的繼續深化和檢驗,其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代,并對學風建設及治學方略產生重要影響。

        參考文獻:

        [1]唐鈴鳳,王幼民.應用型本科機械設計制造及其自動化專業畢業設計(論文)選題標準研究[J].科教研究,2010,(4).

        第5篇

        關鍵詞 高職 數控技術 畢業設計 改革

        中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

        Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

        PAN Dong

        (Shaanxi Institute of Technology, Xi'an, Shaanxi 710300)

        Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents, in the whole process of training, professional and comprehensive training is particularly important; this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process, take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly, through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform, has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

        Key words higher vocational; CNC technology; graduate design; reform

        高職教育是高等教育的重要組成部分,而它又不同于本科教育,高職教育以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線;高職畢業生應具有一定的理論知識基礎,較強的技術應用能力,較高的職業能力和職業素養。

        最近幾年數控技術專業一直是國家技能型緊缺人才培養專業,高端技能型數控人才的培養是高職教育一直研究的重要課題。高職數控技術專業人才的培養,主要經過三個過程:基礎學習階段、專業技能學習階段、專業綜合能力培養階段。在專業綜合能力培養階段,畢業設計又是檢驗專業學習情況,鍛煉專業綜合能力的最有效途徑之一。

        1 高職數控技術專業畢業設計現狀

        目前高職數控學生畢業設計依然主要停留在文本設計,對典型零件進行數控加工工藝規程設計,工裝的選擇設計,數控加工程序的編制。而這些內容主要從理論角度出發,無法真正地實現專業綜合訓練,貼近實際生產的目的。

        2 改革立意

        針對這一現狀,結合高職數控技術專業培養目標——真正使高職學校與企業的零距離對接,專業綜合訓練設計的合理與否,是實現專業理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發,我院在數控技術專業畢業設計環節提出過多種思路,如:采用一人一題進行畢業設計,抓過程、重答辯、嚴審設計資料;讓畢業生在頂崗實習過程中,結合企業實際選題,由企業學校雙導師進行畢業設計指導;通過理論設計然后通過數控加工仿真軟件進行設計的驗證,并進行分析,然后進行答辯。多種畢業設計思路通過實踐,總存在諸多條件限制,而終未取得良好的效果。

        在改革的道路上我們通過多次探索,最終確定了一種通過機械結構設計編程加工畢業設計論文答辯,全過程的專業綜合訓練模式。這種訓練模式,第一階段是有指導老師提前選擇適合數控技術專業進行綜合訓練的畢業設計機構,然后對所帶學生根據學習情況分組確定完成的零件;第二階段學生根據自己所要完成的任務進行零件造型設計,編程加工,待全組成員完成零件加工進行機械結構的組裝;第三個階段,學生進行所設計部分零件的數控加工畢業設計論文;第四個階段進行畢業答辯。

        3 實施

        我院在2010級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式,進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業畢業生進行,分為4組,根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。

        第一階段,指導老師根據學生情況選題。在試點階段,為了保質保量完成教改全過程,除風力推料機構為我院參加全省機械設計創新大賽機構難度較大外,其他的如裝卸器,槽輪機構,大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工,凸輪軸加工,齒輪加工,偏心輪加工,底板、推桿、料筒等部分加工,其余3項目共有15人完成。

        第二階段,畢業設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段,由指導老師指導學生完成料單上報,所需工裝清單;院部進行材料的準備,并由數控實訓中心提供相應的工裝,機床;在不影響正常教學的前提下,畢業設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行,如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工;在整個加工過程中,老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后,進行裝配。標準件:如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統一購買;在裝配過程中,出現問題,老師指導學生進行修正,直至完成機構裝配達到預定目標。

        圖1 數控專業畢業設計實施流程圖

        第三階段,畢業設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業設計資料整理,主要內容有零件圖繪制,零件結構分析,工藝規程設計,各工序工裝的選擇,各工序切削用量的選擇,數控加工程序的編制,畢業設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計,更重要的是提高工藝規程資料的填寫、畢業設計文本資料的規范,通過本階段的總結,真正實現畢業設計內涵的升華,使理論與實踐相結合,為走上工作崗位做好鋪墊。

        第四階段,進行畢業設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式,重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題,以及問題的解決方案,真正通過畢業設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業畢業設計教學改革實施流程圖。

        4 畢業設計教改效果

        通過2013屆數控技術專業畢業生畢業設計教學改革試點后座談,學生普遍反映收獲頗豐,既鞏固了原本所學的專業理論知識,同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習,尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻,還教會了學生如何處理實際問題,如何獨立解決問題,學生的積極性很高,效果很好。

        第6篇

        [關鍵詞] 就業;畢業設計;改革

        [中圖分類號] G640.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2013)02-0042-04

        教育部2010年6月實施的“卓越工程師教育培養計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”,此計劃著力解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題,著力提高科技創新能力。這對于應用型本科院校提高畢業生就業率和就業質量無疑是一個難逢的機遇。使卓越工程師培養與機械專業畢業設計工作更好地結合,是高等院校提高就業率和就業質量的有效途徑。

        高校機械專業畢業設計是學生在校期間的實踐學習和綜合訓練階段,是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程,卓越工程師背景下的本科畢業設計是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗,是學生學習、研究與實踐創新成果的全面總結。本科畢業設計通過深入實踐、了解社會、畢業設計任務的完成或撰寫論文等諸多環節,培養學生分析解決問題的能力、創新工作能力、組織管理能力和社交能力等。這對于學生工程創新能力的培養和就業能力的提高具有重要的意義[1]。

        機械專業畢業設計既有設計計算說明書又有設計圖紙,難度較其它專業高,同時,在高校擴招和就業的壓力下,學生在畢業設計中自主設計的自由度極大降低,畢業設計脫離工程實際,高校的工程教師自身缺乏生產或工程一線的實踐鍛煉,從而使畢業設計對于學生創新能力培養力度、工程能力培養、綜合素質提升的貢獻率很低,學生畢業后創新工程能力太單薄而不能很好適應現代工業創新快速發展的要求。因此,針對卓越工程師培養計劃,改革機械專業畢業設計指導方式以適應新的要求是教學流程面臨的突出問題。

        1 強化機械專業本科畢業設計的重要性

        1.1 畢業設計是建立知識聯系的有效途徑

        機械畢業設計過程可以把學生大學期間學習的基礎知識、基礎理論以及專業知識有效的融合,建立起知識之間的有效聯系,使學生的基本知識在設計過程中形成有序的知識體系。在畢業設計的實踐中,通過設計指導教師的引導,學生能夠了解知識的運用過程和如何合理的利用所學成果。

        1.2 畢業設計是進行專業綜合訓練的有效方式

        機械設計專業是實踐性很強的工科類專業。畢業設計是機械設計專業教學必要的集中實踐性環節,是實現該專業培養目標的重要的綜合性課程,同時也是衡量專業教育質量的重要標志。該過程培養和考察學生應用所學基礎理論、專業知識和基本技能綜合分析與解決一般工程技術問題的能力,對于提高和培養學生的綜合素質和工程能力、實際動手能力具有其他課程不可替代的重要作用。所以畢業設計是學生走上工作崗位前的一次職業培訓,其成績是學生畢業及學位資格認定的重要依據。

        1.3 畢業設計是適應工作環境、建立學生與企業 之間聯系的有效途徑

        畢業設計教學質量的優劣直接關系到本專業學生能否在畢業后短時間內適應社會要求,并在實際工作中獨立地解決工程建設中遇到的有關設計、制造和控制方面的問題。通過實踐和實習,可以了解企業技術人員工作現狀以及企業技術人員在工作過程中吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,使學生畢業后盡快適應工作環境。

        1.4 畢業設計充分發揮學生的創造性和主觀能動性

        機械畢業設計是培養和鍛煉學生創新意識、創新能力的有效途徑。學生通過畢業實習和畢業設計,直接參與到教師的科研活動、社會實踐、教學基地的建設等實踐環節中去,在實習、實驗中獲得大量的材料信息,通過實習和設計,將學過的專業知識綜合應用,培養自身的科學研究能力、嚴密的邏輯思維和獨立創新能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力,從而提高綜合素質。

        1.5 產業集群與企業發展的需要

        產業集群是指在特定經濟領域中眾多具有分工合作關系的不同規模企業與機構相互合作的現象[2]。在產業集群建設的推動下,企業只有適時地利用集群的力量,注重自身發展后勁,吸納優秀工程人才與技術方案,才能達到提高經濟效益與提升產業集群整體實力的目的。企業可從高等院校卓越工程師培養計劃的畢業設計當中吸取到更多技術創新的思路,從而轉化為企業工程實踐發展的精神動力與智力支持。

        1.6 高校教學與科研水平提高的需要

        卓越工程師培養中的畢業設計工作是高等院校提高工程類人才培養質量的重要契機,也是校內檢驗未來卓越工程技術人才綜合素質的最后一次綜合考試,更是高等院校增強實踐教學水平的重要體現。另外,高等院校通過加強卓越工程師培養中的畢業設計工作,更有利于密切高校與企業的產學研合作,更有利于高校以優質的科研創新能力服務于區域經濟的發展。

        1.7 學生提高綜合能力與順利就業的需要

        優質的卓越工程師培養中的畢業設計,將極大地提高卓越工程師的工程實踐能力與創新能力。另外,企業重視高等院校卓越工程師培養中的畢業設計的質量,這是注重卓越工程師最基本的科研水平與實踐操作能力的體現,這對初入職場的卓越工程師而言是非常重要和關鍵的。

        2 卓越工程師培養對畢業設計提出新要求

        “卓越計劃”以培養適應經濟社會發展和產業結構調整需要的優秀人才為目標,具有良好的職業道德、較高的綜合素質、較強的工程實踐能力與創新精神的高級應用型人才,所具有的明顯特征為“工程素質+實踐能力+創新精神”。按照“理論學習與實踐教學相結合、校內實踐與企業綜合實踐相結合、符合國家通用標準和行業要求”的原則,通過校企合作途徑,利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源,以工程意識、工程素質培養為基礎,以工程實踐能力和創新精神培養為主線,搭建專業實踐、企業綜合實踐等平臺,構建滿足卓越工程師知識、能力和素質要求的實踐教學體系?;A實踐和專業實踐是企業綜合實踐的基礎,企業綜合實踐是培養學生工程實踐能力和創新精神的必要環節[3]。

        2.1 搭建企業綜合實踐平臺

        在以專業實驗室和實習基地為主進行搭建專業實踐平臺的基礎上,搭建企業綜合實踐平臺,主要包含認識實習、生產實習、畢業實習、企業(行業)項目課題實踐、畢業設計等綜合實踐環節。通過在合作企業的認識實習和生產實習以及企業(行業)項目課題和實踐,讓學生在實際工程環境中進一步培養職業道德、團隊協作、經濟分析等綜合素質;通過完成基于崗位工作的畢業設計綜合項目,培養學生的綜合應用知識、技術解決實際問題的工程創新能力。

        2.2 推進畢業設計指導方法和考核方式改革

        改革傳統的畢業設計指導方法和考核方式,適應工程師培養的需要。在畢業設計指導方法改革中,著力推動基于問題或項目式題目的布置,采取項目帶動,做與學結合,指導為主,加強與工程實際的聯系,開發學生的思維能力,調動學生的設計興趣和設計熱情;在考核改革中,改變傳統考核評價方式,采取學校和企業分別答辯方式,重在考核學生的知識應用能力和創造性思維。

        2.3 加強雙師型隊伍建設

        參與“卓越計劃”的教師應具有在企業工作或鍛煉的經歷。(1)新進專業教師到企業單位頂崗工作一年,提高工程實踐能力;(2)青年教師培養實行“教學、科研、實踐、管理”業務培訓工作,并納入對教師的考核和職稱評聘中;(3)借助生產實習機會,專業教師到企業中與企業指導老師共同指導學生,接受短期企業生產訓練,形成校企互動模式,培養專業教師的工程經驗;(4)專業教師引進或錄用考核時,除理論研究和考核外,要求參加過工程實踐項目,“雙師型”教師優先引進和錄用,并在科研資助經費、引進津貼等方面給予傾斜;(5)聘請企業中技術水平高、實踐工作經驗豐富、綜合素質好的高級技術人員作為兼職教師,簽訂兼職教師協議,并鼓勵其為學生主講相關課程或專題報告。

        2.4 完善校企合作機制

        由校企共同制訂卓越工程師培養目標、畢業設計流程和指導內容,聯合開發設計課題和實踐環節,共同實施培養過程,共同評價培養質量。(1)組建校級層面的校企合作指導委員會,邀請行業代表和企業代表參與,其中行業代表和企業代表總人數不少于二分之一,并定期組織召開專題會議;(2)由試點專業牽頭,聯合合作企業,建設集成式、綜合性的工程實踐教育中心,并明確運作方式、雙方的權利和義務等;(3)由學校和企(行)業共同制定企業學習階段的培養方案和教學大綱,共同開發企業項目,并明確每個項目的訓練內容、訓練時間、訓練要求和考核辦法;(4)企業畢業設計階段課程采用“頂崗實習”和“項目設計”相結合的方式對學生進行培養,確保各項任務安排落到實處。

        2.5 加強企業實踐教學管理

        加強實踐教學管理不僅包含校內實踐環節的管理,更重要的是加強企業學習階段的管理,建立企業實踐管理保障機制。學生在進入企業學習前,試點專業應專門組織開展二級安全教育,并簽訂學校、企業、學生三方協議,購買人身意外傷害保險;也可以在各高校間實現合作與共享。

        3 卓越工程師培養過程中機械專業畢業設 計指導的具體做法

        3.1 廠校聯合指導畢業設計

        廠校聯合指導學生畢業設計能夠培養學生綜合解決實際問題的能力[4]。針對以往的機械專業畢業設計不能聯系工程、生產實際的局限,鼓勵教師與各行業生產管理第一線的工程技術人員聯合指導學生的畢業設計。通過校企聯合指導課題,真題真做,增強課題的實際應用價值,為學生提供良好的工程環境。學生在完成畢業設計的過程中,可以隨時請教企業中相應的技術人員和生產一線工人師傅,學到許多課堂上學不到的、學校教師也無法傳授的實踐經驗。

        由校企共同制訂卓越工程師培養目標,共同實施培養過程,共同評價培養質量。由學校和企(行) 業共同制定企業學習階段的培養方案和教學大綱,共同開發企業畢業設計課題,并明確每個課題的訓練內容、訓練時間、訓練要求和考核辦法;企業實習和設計階段采用“頂崗實習”和“項目設計”相結合的方式對學生進行培養,確保設計任務安排落到實處。這樣,不但解決企業培訓問題,而且企業還可以根據學生的具體情況考核學生,有目標的培養待招聘的企業人才。

        3.2 雙師型教師

        加強卓越工程師培養中機械專業畢業設計的師資隊伍建設是畢業設計改革的關鍵。這要求畢業設計的指導教師在理論和實踐上達到雙師型教師要求。高等院校缺乏能夠在卓越工程師培養中進行畢業設計指導的優秀教師,同時,企業參與高等院校畢業設計環節的熱情不高,不愿向高校提供穩定的技術指導人員,所以很難形成一支由校內教師、管理人員、校外工程技術人員組成的實踐能力強、實戰經驗豐富的專家隊伍。因此,以參加科研項目與科技大賽為契機,卓越工程師培養中的機械專業畢業設計指導教師應加強與企業產學研合作,與企業科研人員聯合進行科研項目攻關。教師要以“科研項目引領”的方式,吸引優秀的卓越工程師進入課題組。教師從工程類科研項目全局出發,更全面、客觀地指導卓越工程師培養中的畢業設計。另外,卓越工程師的指導教師要通過“在賽中學”的方式,帶領學生參加國家、省、市、校不同級別的工程類大學生科技競賽,以此開闊學生科研視野,提高學生的實踐能力與畢業設計的工作能力,加強學生實施畢業設計的深度與廣度。

        3.3 畢業設計題目引入競爭機制

        畢業設計題目一般情況是一人一題,雖然是自己做自己的,但橫向對比性不強。如果類似的題目布置于一組同學當中,考核結業成績時,容易判斷出畢業設計成績的優劣。同時,實行末位淘汰或與就業掛鉤的方式,尤其是與就業企業相聯系,無形之中會激發學生的求知欲和競爭意識,使學生在完成畢業設計時會有危機感。

        為了保證畢業設計質量,類似題目的設置可以是歷屆保留的精品題目,或者根據校企聯合指導的實際,由企業提供現場題目,也可以是指導教師或企業技術研究和產品開發的項目。

        3.4 強化應用與實踐

        強化應用與實踐過程必須構建科學的實踐教學體系。知識需要在實踐中鞏固,能力需要在實踐中錘煉,素質需要在實踐中提升。實踐教學是培養學生工程意識、工程技能,提高學生綜合素質、實踐能力和創新能力的重要教學過程,因此培養工程應用能力必須作為貫穿整個實踐教學體系的主線。機械類專業畢業設計學生掌握了較寬厚的基礎知識和扎實的專業知識后,有計劃地到校企合作的企業進行針對性實習,在真實的工作崗位環境中進行“教、學、做”,使已學的理論知識和技能進一步加深、細化、熟練,提高學生的職業素養、操作技能和社會適應能力,實現崗前培訓及預就業的目標,從而促進創新型、應用型人才的培養。畢業設計的課題必須結合實習企業的具體工作,真正做到“真刀真槍”做畢業設計[5]。

        3.5 項目式題目

        開發基于項目和科研的畢業設計課題的教學主要目標是通過布置項目或科研任務,有針對性的激發學生的學習興趣和探求欲望,推動學生更加自主地進行學習,結合生產實踐,在項目制作中充分發揮自己的想象并進行改進和創新[6]。項目式課題的顯著特征是將學生的選擇項目與生產實際、日常生活緊密聯系。要把學生的學習研究過程、實施實踐過程、強化訓練過程三者有機的融為一體。機械專業畢業設計課題布置后的指導要集教師啟發、學生理論研究及現場實踐與主動探索研究為一體。

        3.6 創新方法的引入

        Pahl和Beitz指出在實際的設計工作中大約有70%屬于變型設計[7]。機械設計專業本科畢業設計題目基本屬于變型設計范疇,完全可以與創新教育即TRIZ結合起來[2],實施畢業設計的大學期間全程訓練計劃、校外畢業設計與所學專業培養目標緊密結合、畢業設計全程監督管理的新方法。學生的畢業設計應與科技訓練、創新活動結合起來,是學生在校期間科技活動的延續和總結,這樣既可以實施大學生科研訓練計劃,營造學術研究氛圍,又可以培養大學生創新能力,加強素質教育,提高畢業設計質量。

        機械設計專業本科畢業設計大多數設計題目屬于實際工程應用類型,在大學生完成畢業設計的過程中,把TRIZ理論的創新原理和創新過程應用在畢業設計的方案設計、原理設計或結構設計中,不但可以實現符合實際要求的變型設計產品設計,而且可以借助于創新工具實現原創性設計產品設計。這樣的過程對于機械設計專業強化畢業設計質量無疑是有效的,同時,學生畢業后面向企業的管理、技術和研發等各個方面的工作,設計創新能力對于企業未來的發展和科技進步有著積極的影響。

        機械專業畢業設計在學生未來工作中起著舉足輕重的作用。為了實現“卓越工程師教育培養計劃”,機械專業畢業設計必須根據培養要求的變化做出相應的調整。廠校聯合指導、雙師型教師培養、畢業設計題目引入競爭機制、強化應用與實踐、項目式題目設置和創新方法的引入等做法不但可以實現對高校教師的培養和鍛煉,而且能夠對學生實行工程實踐能力和創新能力訓練,同時滿足就業的需要。

        參考文獻

        [1]趙存有,吳衛東,孫月華. 機械設計專業畢業設計應用TRIZ理論的實踐研究[J].教學研究,2011,34(6):71-73.

        [2]李莉.教學型大學卓越工程師培養中畢業設計(論文)若干問題的思考[J].現代教育管理, 2011,(12):109-111.

        [3]潘艷平,包秋燕,江吉彬.基于卓越工程師培養的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學,2011,14(6):213-215.

        [4]張榮沂,須瑩,付彥虹,等. 應用型本科院校培養卓越工程師應具備的素質[J].交通科技與經濟, 2010,62(6):126-128.

        [5]鐘麗萍,施俊俠,張文峰.卓越工程師培養背景下機械類專業“3+1”應用型人才培養探究[J].科技管理研究,2011,(16):158-161.

        第7篇

        1實施

        我院在2010級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式,進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業畢業生進行,分為4組,根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段,指導老師根據學生情況選題。在試點階段,為了保質保量完成教改全過程,除風力推料機構為我院參加全省機械設計創新大賽機構難度較大外,其他的如裝卸器,槽輪機構,大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工,凸輪軸加工,齒輪加工,偏心輪加工,底板、推桿、料筒等部分加工,其余3項目共有15人完成。第二階段,畢業設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段,由指導老師指導學生完成料單上報,所需工裝清單;院部進行材料的準備,并由數控實訓中心提供相應的工裝,機床;在不影響正常教學的前提下,畢業設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行,如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工;在整個加工過程中,老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后,進行裝配。標準件:如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統一購買;在裝配過程中,出現問題,老師指導學生進行修正,直至完成機構裝配達到預定目標。第三階段,畢業設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業設計資料整理,主要內容有零件圖繪制,零件結構分析,工藝規程設計,各工序工裝的選擇,各工序切削用量的選擇,數控加工程序的編制,畢業設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計,更重要的是提高工藝規程資料的填寫、畢業設計文本資料的規范,通過本階段的總結,真正實現畢業設計內涵的升華,使理論與實踐相結合,為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段,進行畢業設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式,重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題,以及問題的解決方案,真正通過畢業設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業畢業設計教學改革實施流程圖。

        2畢業設計教改效果

        通過2013屆數控技術專業畢業生畢業設計教學改革試點后座談,學生普遍反映收獲頗豐,既鞏固了原本所學的專業理論知識,同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習,尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻,還教會了學生如何處理實際問題,如何獨立解決問題,學生的積極性很高,效果很好。

        3總結

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