時間：2023-03-01 16:32:23
序論：在您撰寫家長課程開課總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
6月18上午8：30我們四年級三班進行了《牽手兩代》家長課程開課。全班49名家長，4人請假，45人參加會議。到會家長聽課專心，討論熱烈，作業認真，收效顯著。達到了預期效果：
1、通過教學使家長認識到相應年齡階段家庭教育可能出現的主要矛盾和主要問題。
2、家長能根據相應的家庭環境和孩子性格特點，設計出簡單易行且效果顯著的教育活動。
3、家長能正確認識孩子，運用科學而行之有效的方法進行教育。
大家在活動過程中認真的學習記錄，提出發生在孩子身上的各種問題，然后共同探討教育方法氣氛非常積極活躍，可以看出各位家長對孩子教育問題的重視。
活動前，我們發短信溫馨提示并逐一通知了各位家長的具體開課時間，來時帶好自己的課本、筆和筆記本，讓家長安排好自己的工作。老師積極進行備課，把所有的內容進行熟悉了解并掌握，注意到每一個細節，每一個觀點都列舉出發生在現階段孩子身上相對應的例子，做到多講故事少講道理。提前準備好家長簽到表、家長作業。
各位家長朋友們 大家好！
首先感謝各位給予本園工作的支持，時間過得很快，2018已悄然逝去，2019已款款而來。
在這絢麗多姿的日子，我們迎來了2018年學期末匯報總結家長交流會。
首先我對本學期的工作做一個總結
然后講述下學期的工作安排
本次匯報演出結束后請家長參觀幼兒在園如何用餐。
本學期開學報名本園是提前一周開始報名。（報名時出現的問題：我建議各位家長根據幼兒的年齡報適合的班級，這樣才能遵從幼兒成長的規律。）
九月份各班召開了新生入園家長會和喜迎中秋節的親子活動。（各班老師向家長講述了本學期的教學及各項工作安排，本學期的教材我已全部更換。）
十月份我們的迎賓小天使和升旗活動得以開展。（開展此活動的目的是讓孩子們在生活中得到鍛煉，一句簡單的“早上好”它包含了很多。比如：將講禮貌養成一種習慣，給孩子一種期盼，增加一份自信。我規定了參加禮儀小天使的幼兒8點準時到園。大部分家長真的是很配合工作。）
十一月份請各班家長傾聽了各班老師的公開課，針對全園幼兒進行了健康體檢。（請家長聽公開課的目的是讓家長了解幼兒上課的整個過程及幼兒教師是怎樣授課的。）
從十一月份開始我們每周定期開展了全員安全課的主題月活動。(每周二定期上安全課：交通安全、食品安全、火災預防知識及演練、地震的預防知識及演練等）
十二月份開展健康講座（魚復街道衛生院）、了慶元旦迎新年包餃子的親子活動。（通過此活動的開展，家長朋友們也陪孩子們度過了一個不一樣的元旦。）
二零一九年一月份我們正在舉行學期末的匯報工作
此外本學期還開展了特長班幼兒中午的“餐前播報”主播活動。（內容：周一三字經，周二弟子規，周三繪本故事，周四音樂新賞，周五古詩誦讀。每天中午15分鐘的時間讓幼兒學會傾聽。）
本學期通過特長班的開展，發現還多幼兒進步真的很大。比如：徐晨軒小朋友，劉慶宇民小朋友。余念小朋友，冉凌等。
本學期每月我們都給家長發了一張月知識總結。每周五我們都會對各班抽取十名幼兒進行考核。（這種方式是對老師教學的督促。）
這是本學期的一個工作總結。
課程方面：原有課程的基礎上增加：國學（小班《弟子規》、中班《三字經》、大班《古詩》等）
家校公育、立德樹人公開課心得體會
按照中學的安排，利用工作之余全程收看了家庭教育公開課第九期。該期圍繞“為成長做規劃”這個核心命題，采取家長提問、專家解答的方式，針對性的進行延展講解，加上期間主持人的總結提煉，使得整個課程講解言語樸實、貼近實際，同時又立存高遠，提綱挈領，作為家長，全程聽完深受教育，對于以后孩子的教育具有很強的指導意義。
目前，孩子正處于小升初的關鍵時期，但是由于疫情的影響，手機、電腦等媒體頻繁的介入到了孩子日常的學習中，由于算法的應用，多數信息對孩子都會有很強的吸引力，同時媒體上的信息繁雜多樣、良莠不齊，作為兒童無法進行有效辨別，這些都大大的影響了孩子的行為習慣。在這個關鍵節點，公開課的出現為我們家長如何教育孩子指明了方向。面對新的問題，家長不能一味地堵塞，禁止、要通過科學的方式進行引導、教育。首先，要做到對孩子的全面認識。每個孩子都是不同的，并且孩子也會長大，她的狀態也是會變化的，因此，作為家長要在日常生活中關注孩子的變化，在有問題苗頭的時候就積極介入，引導，幫助孩子形成正確的價值觀。其次，在教育、引導的過程中，要相信榜樣的力量是無窮的這句話，樹立正確的榜樣意味著有了明確的目標，有利于孩子的成長。
最后，我認為最大的收獲是，使得自己充分的認識到，在日新月異快速發展的信息社會，教育好孩子、，離不開家長的全身心的配合，離不開家長持續性的學習，離不開家校的高效互動。
關鍵詞：網絡公開課；高等教育；發展；影響
作者簡介：李京京（1988-），女，河北保定人，北京理工大學教育研究院碩士研究生。（北京 100081）
中圖分類號：G640?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0003-02
互聯網的發展與普及使人們跨國使用教學資源成為一種可能。2010年春季，哈佛大學首開世界網絡公開課，推出“幸?！?、“公平與正義”、“死亡”等專業課程，此后耶魯大學、牛津大學、普林斯頓大學、麻省理工學院等50余所世界一流大學也開始推行網絡公開課，并且在學校官網上提供免費下載的公共開放課程。[1]課余時間上網學習世界名校的公開課已經成為當前世界各國大學生一種新的學習方式。
越來越流行的世界名校網絡公開課對我國高等教育產生了不小的影響，它不僅會影響教學理念、教育模式和教學內容，也會改變學生的學習態度、學習方式和學習內容。[2]
一、概念界定
1.公開課
公開課就是對他人公開的課。追本溯源，公開課的祖宗叫觀摩課?！抖Y記·學記》中說：“相觀而善之謂摩?！惫_課以研討為目的?！氨舜藚⒂^，相互學習”是公開課的宗旨。[3]公開課泛指開放課堂，同事、同行、家長、領導或專家等進入課堂聽課；特指有組織的、有一定規模的、有特別準備的課堂，它主要包括示范型公開課、研究型公開課、競賽型公開課三種類型等。[4]歐美國家對于公開課的理解與我國稍有不同，這類國家教育界關于公開課的主要觀點是：站在授課教師和學生的立場上，把公開課的重點定位在“課”上，強調“公開”只是與平時的校內課程開展形式上不同而已。
綜合這兩方面，公開課可定義為：對包括同行教師和所有學生及其以外的所有社會人士開放的課程。以人為本、大眾化、公開化是公開課的基本特征。
2.網絡公開課
近幾年來雖然網絡公開課發展迅猛，但在學術界還沒有明確的定義。顧名思義，網絡公開課是以網絡為主要媒介進行傳播和共享的公開課，以使更多的人能夠通過網絡平臺共享全球優質的公開教育課程?！耙虼?，對網絡公開課的管理改變了傳統的面對面直接管理方式，而是通過計算機和網絡的操作來實現管理”，[5]這是網絡公開課與傳統授課模式本質的區別。
本文所探究的網絡公開課主要是指由哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學等世界一流名校推出的以教育資源共享為主要目的、在網絡上公開宣傳的優質大學課程。在遵守知識共享許可協議的前提下，通過網絡向社會免費開放的某門學科的教學內容及實施的教學活動總和的數字化教育資源，其中至少包括課程大綱、課程日歷、講授筆記等類似內容的一整套完整課堂教學中使用的課程資源。本文中主要是指以網絡視頻為主要形式的公開課程。
二、國內外網絡公開課的發展與研究
網絡公開課在教育領域的成功并非一蹴而就，它經歷了一個循序漸進的發展過程。
1.國外發展情況
2001年，美國麻省理工學院發起開放課程運動（Open Courseware，即OCW），向社會公布其從本科生到研究生教育的全部課程（約1800門），供全世界免費使用。此舉在全世界引起巨大反響。日本、法國、英國等各國高校、國際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實踐探索。
2005年春，由以麻省理工學院為代表的、致力于以開放課程形式實現教育資源開放共享的大學、國際研究機構和基金會組成開放教育資源共享聯盟。截至2007年10月，該組織已有約100多個成員，在教育資源共享方面進行合作。關于課程的開放與共享運動推進實踐模式，目前業界人士認為主要有三種形式：獨立開發實施自己的開放課程；成立開放課程協作體或聯盟，共建共享開放課程；翻譯已的開放課程資源，并進行教學應用。[6]
隨著合作的擴大與深入，一流高校紛紛開放本校公開課程，并在2010年出現了網絡公開課程涌現的巔峰。
2.國內發展情況
2003年我國教育部也啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，其中的“精品課程建設工程”計劃在2003-2007年建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程上網并免費向社會開放，以實現優質教學資源共享。目前已評審出1139門國家級精品課程。[7]就目前來看，精品課程評選仍然是我國公開課的主要來源途徑之一。精品課程評出了眾多優質的教師及課程，對于我國教育發展和資源共享起了重要的作用。但是精品課程的評選也有很多局限，如其耗資巨大但效益低下，課程內容形式單一，缺乏學生參與和關注，與教育本質背道而馳，加之宣傳力度不夠、資源共享率低，使得大學生對于精品課程了解不深、興趣不高。
值得深思的是，國外一流大學的網絡公開課能在瞬間風靡中國大地。大學生對“幸福課”、“公平”、“死亡”等知名課程耳熟能詳。由之而帶來的壓力讓很多中國教育界人士反思：這是否將帶來中國高等教育的一場改革？
2011年4月上旬，上海復旦大學率先推出了我國國產網絡公開課。首位走上復旦大學網絡公開課講壇的是臺灣中研院副院長、著名歷史學者王汎森教授。他的系列講座題目《執拗的低音》共分四講，內容為對一些歷史思考方式的反思。[8]這則國內首例的網絡公開課受到了教育學者、大學生和眾多網友的廣泛好評?！吨袊嗄陥蟆飞鐣{查中心通過民意中國網和網易新聞中心對1340人進行的一項調查顯示，85.9%的人支持復旦大學開設網絡公開課，87.4%的人希望更多的國內名校推出網絡公開課，并且52.1%的人有過觀看網絡公開課的經歷。[9]由此可見，強烈的需求必然會催生出更多的國內網絡公開課，這將是中國教育界的一個大跨步。
3.國內外研究情況
由于網絡公開課的發展成熟度不同，國內外所研究的領域和重點差異很大。
在國外，尤其是美國，網絡公開課的發展呈現一個趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下各名校分別開發本校的公開課程并聯合起來管理、控制、共享教育資源。學術研究成果比較豐富，其主要的研究重點在于軟件研發和技術支持、課程建設和內容完善、資金支持和投資回報、社會效益、宣傳推廣等等。
在國內，網絡公開課的學術文獻十分稀少，大部分是關于課堂公開課、精品課程、遠程教育等內容。與網絡公開課相關的文章大多數是新聞、論壇帖及評論等，缺乏深度的理論思考和升華，關注的重點一般囿于對網絡公開課的感受和評論、對我國教育的反思以及期待等。這說明我國的網絡公開課還處于吸收、消化的初級階段。
三、網絡公開課對我國高等教育的影響
1.招生
網絡公開課的關注群體遠不限于大學生和教師，同時還有很多初高中生和各類社會人員。大眾通過網絡公開課進一步了解相關的專業課程內容、研究領域及學術前沿，這是學校的名片。優質的網絡公開課有利于提高學校的知名度和榮譽，吸引學生和家長的關注，使學生在未入學時便對學校和專業有所了解，能夠間接起到招生宣傳的作用。
對于初高中學生來講，也能夠使其通過提前學學課程來培養自己的興趣愛好，開闊視野和知識領域，明確專業喜好以及人生規劃，理智報考學校和專業。
2.人才培養
人才培養是高等教育的一個重要方面，其中包括課堂教學、教育實踐、國際交流等主要形式。網絡公開課對這幾種形式都有著深刻的影響，能直接促進高等教育的發展與進步。
（1）課堂教學。表面上看，網絡公開課可以隨時隨地、隨心隨意地進行學習，比課堂教學更具吸引力和影響力，甚至能夠獲得比教師更多的信息和知識。但換個角度講，這也相當于引入了競爭機制，能夠促使老師優化教學內容和方法，提高教育、教學質量，也能夠激發學生興趣，調動學生的學習積極性，拓寬學生獲取知識的多元化渠道。
面對豐富的世界名校網絡公開課資源，教師可以充分利用這些材料加以理解、吸收和總結，結合我國教育教學的實際情況進行反思，從中吸取養分，實現自我提升。
（2）教育實踐。目前，國外的網絡公開課完全公開、免費，不以賺取經濟利益為目的，其資金支持大部分來源于基金會，而制作者大部分是學校內部教師和學生自發形成的團隊。因此，網絡公開課的拍攝、制作、研發、推廣、宣傳等諸多環節能夠產生很多學生實踐機會，如教育學學生進行課程開發，設計專業的學生可進行拍攝和制作，計算機、信息技術專業的學生可負責科技研發等。這能夠在實踐中鍛煉學生的專業學習和實踐能力，不僅避免了學生死讀書、讀死書的問題，還能夠提升學生踏入社會工作時的自信心和競爭力。
（3）國際交流。知識無國界，教育也必然要走向全球化，這是不可扭轉的歷史發展趨勢。而高校教師和大學生的國際化是教育國際化向高水平、高質量發展的關鍵。
高校教師面臨著知識更新換代和提高語言技能的壓力，但出國進修的幾率極小，大多數教師只能通過在職學習來自我培訓和發展；而大學生通過國外交流項目出國學習的名額更是少之又少。因此，教師和學生的國際化交流十分有限。通過全球網絡公開課，教師和學生能夠在網上學習國外最前沿的知識，了解最新的國際研究動向，在此基礎上能夠與國外學者或學生開展更加深入的交流與學習。
3.社會需求
網絡公開課是高校教學科研的產物。它直接作為一種公益產品進入市場，沒有學術準入門檻，能夠產生不可預估的市場需求、影響力和社會效益。
例如，美國約翰·霍普金斯大學意識到，公共衛生知識的需求激增，但是只有極少數人能夠進入約翰霍普金斯大學就讀。為了消除這種不公平，約翰霍普金大學公共安全學院加入了麻省理工學院的公開課程活動，以和免費共享他們的成果、前沿知識，包括青少年健康、行為和健康、生物統計學、環境、一般公共衛生、衛生政策、預防傷害、母親和兒童健康、心理衛生、營養、人口科學、公共衛生準備和難民衛生等。
已經大學畢業參加工作的人士能夠通過網絡公開課進行學習，不斷對自己的知識進行更新和增值；沒有接受過高等教育的社會人士也能夠學習感興趣的網絡公開課，提升自己的知識素養，這是長期的全民教育，是從精英教育到大眾化教育的進一步普及和推廣。
四、總結
國外名校的網絡公開課不僅拉近了人們與世界高水平教育的差距，深切感受到了世界先進教育的授課方式與思路，也讓人們對“教育”這一中國千百年來關注的領域不斷產生新的認知。因此，要認識到國外名校公開課在發揮教育資源共享、促進全民教育方面的重大作用，形成一個公開共享教育資源平臺，更好地服務大眾。
對于網絡公開課的未來發展，21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為“網絡課程的真正風靡，也需要學習目的轉化，當越來越多的人不是為了學分、為了功利而學，而是為了開拓眼界、增長知識而學的時候，網絡課程才會擁有越來越強的生命力”，“雖然現在網絡公開課受到越來越多白領等各界人士的歡迎，但是國內網課真正產生巨大的社會效益還有很長的道路要走”。[10]
參考文獻：
[1]曉雪.“網絡公開課”成為教育新潮[N].中國圖書商報，2011.
[2]范慧茜.有效利用世界名校網絡公開課資源[N].中國教育報，2011-05-02.
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[4]余文森.公開課再認識[N].中國教育報，2006-06-02.
[5]李陳嵐.淺談網絡公開課與高等教育發展[J].時代教育，2012，（13）.
[6]賈義敏.國際高等教育開放課程的現狀、問題與趨勢[J].現代遠距離教育，2008.（1）.
[7]賈義敏.國際高等教育開放課程的現狀、問題與趨勢[J].現代遠距離教育，2008.（1）.
[8]仇逸，俞菀.復旦率先推出“國產”網絡公開課[N].新華每日電訊，2011（4）.
幼兒園是學齡前孩子的天堂，建設好幼兒園的基礎設施、教學設施相當重要，這利于促進幼兒全面發展，有利調動教職工的積極性，有利提高教育資源的效益。下面是小編整理的幼兒園2021年下半年工作計劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園2021年下半年工作計劃(一)一、指導思想
圍繞教研室提出的工作目標與要求，以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線，以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點，以教師《教學六認真》考核為抓手，進一步深化課程改革，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力;規范日產管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
a、提高課程實施水平
以“整合”作為課程實踐的核心理念，分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒知、情、意、行培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依托，各教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的淀山湖幼兒園的個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
b、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，本學期繼續結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知欲評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
本學期，對《幼兒成長檔案》繼續進行更好地使用，教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上，不斷完善、豐富檔案的內容和形式，重視幼兒和家長的參與，既要有原來冊子中的內容，又要有體現幼兒個性的內容，還要跟隨主題教育的開展，及時評價幼兒各方面的階段發展狀況。
c、構建園本化課程實施體系，充分發揮示范輻射作用
本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上，結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養成教育的有效滲透”的研究，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作，進一步發揮好省示范幼兒園的示范輻射作用。認真制定并落實與復光村辦園的園際聯系工作，認真實施開放活動、送教下鄉活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
a、認真執行教學“六認真”管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學“六認真”工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體鍛、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
b、認真執行一日活動管理制度
園領導以“推門聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
c、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題，園中心教研組每兩周開展一次專題研討，各教研組每兩周開展一次教研活動，每周開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主旨，有中心發言人，有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，建立電子化的園本教研資源庫，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志愿者”活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
九月：
1、制定、調整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動(貫穿全學期)
4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動
5、組織骨干教師參加市級“同題開課”觀摩研討活動
6、組織參加蘇州市教師教育論文、陶研杯論文和師陶杯評比
7、中班“平衡”同題開課
8、青年教師韻律操評比
9、班級主頁評比
十月：
1、第一次六認真檢查
2、大班“玩球”同題開課
3、五年以上教師優質課評比
4、幼兒韻律活動評比
5、區域環境、主題墻評比
6、一年以內教師亮相課
7、結合國慶在教師中進行敬業愛崗活動，在幼兒中進行愛國、愛家鄉教育
8、六認真之“認真做好活動準備“專題研討
十一月：
1、進行自制玩具比賽
2、開展中大班家長半日開放活動
3、第二次六認真檢查
4、組織骨干教師參加蘇州市教師培訓活動
5、音樂教學教研活動
6、各教研組教研活動交流
十二月：
1、第三次六認真檢查
2、骨干教師展示活動，對村幼園開放活動
3、各班迎元旦活動
4、組織好送教到園活動
5、教師自制課件評比
6、新教師亮相課
7、協助做好學科帶頭人、教學能手、教壇新秀考核和評比
8、小班體育同題開課
9、第一、二年教師“我的成長感悟”專題交流會
__年一月：
1、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價，特別要做好成長檔案的整理工作
2、青年教師“四個一”工作考核
3、第四次六認真檢查
4、做好學期結束工作
5、匯編我園本學期優秀教育案例集
6、教師做好年終總結
7、確定“十二五”研究課題，逐步形成完善的研究方案，做好向蘇州市申報的準備工作
幼兒園2021年下半年工作計劃（二）教學教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，他對轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，進步教育質量，進步師資隊伍管理，有著積極的推動作用。為保障本學期教學教研工作的順利進行，特制定以下計劃：
一、指導思想
本學期，我園教學教研工作將堅持理論與實際相結合的原則，深進展開課題研究，突出園本化教學。
二、工作目標
1、加強教學教研的常規管理。
2、結合課程的實施，要責備園教師認真反思，勤于總結。
3、加強園本培訓，進步師資素質。
三、具體措施
1、充分發揮教研組長、年級組長的帶頭作用，根據園務工作的安排，帶領教師積極參與園里的活動，進步教育質量。
2、繼續抓好幼兒園各項課題的實驗研究工作，根據實際情況，加強課題研究的力度，留意平時材料的積累和總結，并做到有記錄、有討論、有小結、有評價。
加強交換與互動，使教研工作正常有序地進行。
3、組織教師認真學習幼兒園課程理論，做好園本課程建設體系。
同時，要請教師加強本身的基本功練習，做到逐日一練。
4、期末召開經驗交換會，將教師的教學體會和成果進行交換，相互學習，相互促進。
四、工作安排
玄月份：
1、開學工作，穩定孩子情緒，確保一日活動的正常展開。
2、制定級部、班級的工作計劃。
3、墻面布置、更新活動。
十月份：
1、園良好課評選活動。
2、園本化課程的展開。
3、月底召開家長會。
十一月份：
1、組織教師進行基本功比賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。
2、家園半日開放活動。
十仲春份：
1、復習鞏固所學知識。
2、對幼兒教師進行培訓。
一月份：
1、教師工作總結。
2、教師、幼兒的考核工作。
一、班級基本情況
二、升學情況總結及未升學學員分析
初始班號
現班號
班級人數
主講老師
助教老師
開班日期
結課日期
剩余課時
已升學人數
未升學人員人數
K1032
K2033
12
張秋
2019.5
2020.3
42課時（截止12月）
10
2
K1033
K2035
11
張秋
2019.7
2020.5
80課時（截止12月）
1
10
K1039
K1039
11
劉靜
2019.9
2020.6
106課時（截止12月）
3
8
k2033已升學10人，本次年底活動中報名升學，未升學2人；
劉書瑜未參加本次年底升學互動，由于年中活動該學員為可半價報名，因此年終活動對其吸引力有限加之家中老人生病媽媽無暇顧及孩子，但承諾結課前會對下一年進行續費。
吳升璇該學員是5月份插班學員，活動前已家長充分溝通了活動詳情及2020年漲價的情況，家長表示不在乎漲價的幾百元，但比較反感學校提前續費的方式，表示不愿意參加年底的活動。對于學校的課程體系做過多方對比，對于教學效果比較滿意，因此承諾結課前會對下一年進行續費。
K2033班學員整體比較有規則意識，課堂氣氛積極熱烈，但其中程正陽在規則意識/安全意識方面極其薄弱，課堂上頻繁打亂教學節奏，隨意講中文吐槽其他學員，課間時常與年齡小的學員發生沖突打人的情況屢禁不止，帶班老師多次嚴肅批評并與家長溝通此事但收效甚微，批評過多引起了學員消極情緒，但由于家長堅持仍然續費了下一階段學費，由于該班學員普遍表現良好因此該學員的問題顯得特別突出。
K2035班目前共11人，于年底活動完成升學1人，通過pre-k的學習該班學員的學習狀態仍待提高，主要表現在上課特別容易走神，缺乏自主思考的能力，因此老師在教學中引導及啟發的工作就顯得非常吃力。原因主要有以下兩點：一、該班很多學員在平時學習中形成了不好的學習習慣，在上課中習慣等待老師給出答案同時課后家長在也缺乏引導的意識才形成了今天的局面；二、該班整體打卡復習參與學員數量較多，但復習的質量并不高，家長對于復習通常都是流于表面，因此學習效果收效一般。針對以上的情況在平常出現上課狀態非常不好的學員會在課后及時跟家長溝通，每次班級的公開課也會跟家長反映走神的情況并普及一些專注力及自主思考的引導方法。
現將該班級的學員情況匯報如下：
一年級學員有：王俊凱；二年級學員有：丁彥含、惠增旭；三年級學員有：夏子涵、邵晨筠、王浩宇；大班的學員有：呂妍慧、顧又菡、汪子茗、陳奕鳴、李悅影。丁彥含，該學員進入k階段以后學員自主進行打卡堅持執行良好，但存在家長缺乏指導監督錯誤無法及時糾正的情況；陳奕銘，該學員k階段進步顯著，家長配合度非常高，但該學員近期規則意識較差，課堂上經常接一些無關上課內容的話。李悅影，該學員本階段由于跟爺爺住一起所以打卡進行的斷斷續續學習效果非常一般，課堂走神情況也非常嚴重。汪子茗，該學員本階段由于家長課后監督不到位復習打卡不及時，加之本階段課程較難因此課堂上走神現象極其嚴重。邵晨筠，該學員進入k階段課程難度明顯提升后該學員的學習陋習也逐漸暴露，突出的表現為缺乏主動思考的能力，老師提出問題后通常是看著老師等答案，據家長反映學習主動性也不是很高。王俊凱，該名學員進入小學后由于興趣班較多家長對于打卡有所松懈，但由于除了瑞思課程家長還配合了其他的英語網課，因此目前為主，學習效果尚可。呂妍慧、顧又菡，這兩名學員平時課堂表現規則意識良好偶有走神情況，家長配合度高，兩人目前為大班來年進入小學，對于幼兒園到小學這段時間的適應期，老師要及時關注孩子的狀態，出現問題及時和家長溝通解決?；菰鲂?，該名學員是k階段的新學員，對于英語課表現出很大的熱情，課堂表現良好課后復習及時。王浩宇，該名學員學習效果及課堂表現都非常好，只是家長對于教學工作非常不配合兩次公開課均缺席，老師找其溝通孩子的學習情況家長也只是敷衍的回答“好的”“謝謝”等簡單的詞匯，讓人感覺力不從心找不到突破口，這樣缺乏溝通及對課程不了解的家長恐是升學的隱患。夏子涵，該名學員為插班生，進入我們班不久后該學員又轉學到蘇外，因此造成周三缺課周日補的情況，詢問孩子后發現在校時間被安排的非常滿，無法抽出時間進行復習打卡因此學習效果無法保證，針對這種情況家長亦提出了擔憂，出現這種情況給下階段的升學造成了很大的困難。
K1039班目前共11人于年底活動已完成升學2人，繳納定金1人，該班級于2019年9月開學，學員年齡集中在4到6歲之間，由于平均年齡較小人數較多存在的問題也比較突出，集中反映在以下幾方面：1.前期規則意識的培養非常吃力，目前的規則意識仍待提高。2.課程進行到第五主題時3至4歲學員仍然不能獨立完成作業以及書寫自己的名字。3.小學員上課非常容易走神，專注力很難超過10分鐘。該班級的家長在課后復習方面比較配合，學員對于課程也比較喜歡，目前除了規則意識及注意力問題外沒有太大問題，現將該班級的學員情況匯報如下：
郭子瑜，該學員為其他班級轉學學員，雖然在瑞思學習了一段時間，但進班以后相較于班級里的同齡人來說規則意識仍然較差，前期沒有打卡復習學習效果一般，老師跟家長強調以后打卡堅持的比較好；另外該學員任性驕縱并有無意識胡鄒說謊的現象，因此導致了家長對老師的誤解，一度曾有退費的想法，鑒于上述情況恐對升學有所影響。吳遠航，該學員規則意識及安全意識極差，具體表現為：課堂上大呼小叫無法及時收回到上課狀態，無意識打斷教學，打擾兩邊同學，課間追跑打鬧/倒退走路，以上行為多次跟家長反映并未引起其重視，日常生活中不對這些問題進行矯正，給老師的教學管理增加了很多困難。家長對于打卡復習比較重視因此學習效果還不錯，但由于前期該家長總是纏著其他老師要教案要學習內容，老師給其詳細講解后她下次又拿同樣的問題騷擾老師，同時還發現其建議試聽學員報名其他機構的言論，這樣的家長在升學時會是一個不穩定因素。劉俊豪，該學員課堂表現良好，可以獨立完成作業，課后打卡復習也較積極，因此學習效果顯著，家長對于學習效果及課程體系也比較認可，但該學員性格方面比較別扭對于不愿意做的事情老師的引導鼓勵會引發其較大的反抗情緒。王芷晨，該學員性格溫和穩定規則意識非常優秀，雖然年齡較小但專注力和表達能力都非常優秀，雖然不能寫自己的名字但通過老師的引導可以獨立完成作業，家長對于教學的配合度也很高，學習效果非常好。穆梓豪，該學員為其他班級轉學學員，規則意識良好性格溫和，可以獨立完成作業。但由于性格原因該學員的學習積極性很難通過常規手段調動，就這個問題也和家長進行過溝通但并未商討出有效解決方法。由于是二孩家庭媽媽無暇顧及其課后的打卡復習因此學習效果一般。吳承駿，該學員規則意識一般性格活潑偶有不守紀律的情況，但通過老師的引導可以及時改正，能夠獨立完成作業，前期打卡堅持良好，最近有所懈怠已跟家長反映。劉宸霖/黎存旭，兩名學員規則意識良好均能夠獨立完成作業，課堂上基本能跟著老師的教學節奏完成學習任務，課間偶有追跑打鬧的情況，老師提醒后可及時改正家長對于打卡非常積極配合，因此學習效果顯著。陳嘉祺，該名學員前期有比較強烈的分離焦慮但通過家長的全力配合老師的適當引導目前對于課程的適應非常良好，上英語的意愿也非常積極高漲。夏藝文/尚敬軒，兩名學員為本班年齡較小的學員，因此在專注力/口頭表達及規則意識上受年齡限制表現的不是特別突出，也不能獨立完成作業及書寫名字，夏藝文由于家長在南京工作平時跟奶奶住一起，打卡復習工作并未實施因此學習效果差強人意，另外孩子在課間透露明年會轉學到南京，這也將是升學要面臨的客觀困難。
三、2019本班效果外化時間安排，(在一周時間以內，比方12月1日至12月7日)
班級：K2033
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年2月11日至2月15日
促進剩余2人升學，以及pre-rise階段課程內容說明
K2033學員及家長
k階段第三次公開課及家長會
2020年3月24日至3月28日
總結本階段學習
K2033學員及家長
畢業典禮
2020年4月11日至4月14日
開學典禮
K2033學員及家長
新階段開班典禮
2020年8月20日至8月27日
教學效果外化
K2033學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K1032學員
廣播員
班級：K2035
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年3月11日至3月15日
促進升學，以及pre-rise階段課程內容說明
K2035學員及家長
k階段第三次公開課及家長會
2020年6月24日至6月28日
總結本階段學習
K2035學員及家長
畢業典禮
2020年7月8日至7月12日
開學典禮
K2035學員及家長
新階段開班典禮
2020年5月20日至5月24日
教學效果外化
K2035學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K2035學員
廣播員
班級：K1039
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年2月27日至2月29日
促進升學，以及pre-k階段課程內容說明
K1039學員及家長
Pre-k階段第二次公開課及家長會
2020年5月14日至5月16日
總結本階段學習以及K階段內容講解
K1039學員及家長
Pre-k階段第三次公開課及家長會
2020年8月27日至8月29日
K1039學員及家長
畢業典禮
2020年9月10日至9月12日
K1039學員及家長
新階段開班典禮
2020年6月18日至6月20日
教學效果外化
K1033學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K1033學員
廣播員
三、新帶班的老師在本年升學中是如何開展升學，老老師是如何指導升學？
K階段的升學工作主要分散到了平常的教學工作里，在這個階段每次上完課以后都會及時地給家長們傳達本次的上課內容/引導視頻及家庭作業，每次上課前會檢查并記錄上次作業的完成情況累計完成一定次數后給予學生獎勵，另外，課后作業我還拓展了大量的相關學習素材，通過這些舉動使家長能夠直觀地了解到學習內容和教學緊密集合，而不是靠老師口傳心授我們課程的教學目標，k2033班級升學期間Alex老師才到我們班一個月，個別家長對于前期頻繁換助教也頗有微詞，因此沒有參與本次升學活動。
四、本年度口碑介紹的人數，名單
介紹人姓名
班級
人數
吳升璇
K2033
2人
楊冠寧
K2033
1人
劉俊豪
K1039
2人
五、本年度自己學習到什么？
2019年參加了一次教學培訓，對于我本身的幫助是非常及時和巨大的。本年度自己帶的兩個班均進入了k階段的學習，在這兩個班的教學中我感覺我真正的開始享受教學享受教學成果帶給我的滿足感！但同時我接手了一個全新的pre-k班級這個班的學員年齡普遍偏小，家長心態普遍過于焦慮，遇到的問題也是前所未見的，對于我來說也是一個很大的挑戰，從接手這個班開始我就感覺力不從心，對于教學效果的把握也不是很有信心，直到現在還是在調整心態，未來也還有很多方面需要改進。
六、下一年度自己的目標是什么？
1. 調整心態，努力面對；
2．希望對于pre-rise及s以上的課程有較全面的了解；
七、對于學校的發展方向有什么建議和想法，對于我個人有什么意見想法？
1.希望學校能夠適當地更新教學設備，比如公用電腦等，減少因為設備老舊或損壞而增加的工作量；
2.常規工作擠占老師太多時間，希望減少寫教案的次數或者周五的集體備課可以用來集中寫教案，空出的時間用來準備教具或者尋找教學素材
【關鍵詞】農村中小學 課程改革
新課程的改革引發了關于教育教學的一系列變化和改革，如課堂教學環境、教學方式等方面。與此同時，專家學者對新課程改革也進入了前所未有的時代。 時代的推進，加快了社會的飛速發展，人們對待事物的觀念也發生了翻天覆地的改變。眾所周知，從本世紀初，課程改革便已開始試行。近12年來，課程改革過程可以稱得上是轟轟烈烈，成績也是有目共睹。我們不難發現，人們對課程改革的爭議和反面觀點逐漸減少，課程改革確實給農村中小學帶來了許多變化，在肯定成果的時候我們也需要有一定的反思和總結。
縱觀這些年來農村中小學的課程改革與實施過程，存在幾點隱性特質。隱性教育是相對于顯性教育而言的，是一潛移默化的形式，對學生的知識、行為、情感等發生預期的目的性影響的全部信息總和。隱性的教育在學校環境中以內隱的方式存在，能使學生在不知不覺的過程中體會到人生觀、價值觀的改變等。
一、教育方式模糊焦點
知識與技能、過程與方法、情感態度是課程改革過程中的“三維目標”，也是教師們在教學過程需要達到的要求。教師們的教學觀念已然改變，教學方法也更加多元化起來。擺脫了從前的死記硬背，言傳身教，課堂呈更開放式教學，變得趣味良多。然而，在農村中小學生課程改革過程中，有些教師過分執著于對過程與方法、情感態度與價值觀，而罔顧了教學的基本綱領――知識與技能，模糊了教學的目的。就拿語文課程來說，一些老師花心思在怎么帶動學生情緒上，讓整個課堂像體育課音樂課一樣活潑。老師們也因此樂得清閑，不用朗讀課文，不分析課文，不落實實際訓練，不具體解詞釋義。這樣學生沒有思考的機會，一些小游戲確實能夠良好的帶動課堂氣氛，對學生的發散性思維有所鍛煉，但卻忽略了學生所獲取的知識信息基本為零，使他們的基礎知識訓練得不到發展。當“用教材而不是教教材”的口號風靡基礎教育界的時候，大家像是一下子發現了新大陸一般興奮。于是教材被虛化，老師們找些美詞美句、文學常識讓學生們背誦理解，美其名曰豐富課堂內容，讓課堂呈開放式，減輕學生課業負擔，提高學生學習熱情。殊不知，沒有教材的教學，學生對于基礎知識的缺乏，使得所接收的信息更加難以憨實。
二、過分重視公開課
公開課是教育的標桿，是為日常教育起到指引作用的一項活動，其目的還是為了日常教育課程刻畫出清晰的教育教學理念的走向，同時也是課程改革的形象工程。因此，公開課是與日常課存在差距的，自從課程改革以來，公開課的開展如火如荼，許多教師都朝著能講一堂公開課的目標奮進。這就已經凸顯出了矛盾，公開課畢竟是少數優秀教師才能駕馭的教育方式，他們對新課程理念能夠深刻理解并且能夠純熟運用，但這并不是每一個教師都能達到的水平，更不是我國教師的水平標準，公開課對于日常課來說，是一種超前的教育方式。特別是農村中小學的公開課，有時候，他們的一堂公開課竟有時候是提前預熱過一遍，老師甚至將問題答案一一規劃好后才正式開講公開課，而對于日常課程的改革上還是比較緩慢以及不重視。
三、教師素質有待提高
隨著21世紀經濟的快速發展，人們的物質水平越來越高，越來越少的人立志做一名教育人員，教育行業不再是熱門行業，人們對教育行業的熱情度下降，這也就意味著更多的人才流向了其他專業領域，而留在教育行業的人才越來越少。特別是由于農村中小學條件較為艱苦，師資水平不高，薪資水平也不盡如人意，那么想要深入農村從事教育行業的人才就更少，這也決定了農村中小學生的教師素質不高。板書的設計、粉筆字、簡筆畫、簡單識譜、普通話這些簡單的基本要求都無法達到。
與此同時，人們對教育質量的評判標準的改變，教師與學生在平等的對立面上，教師對于學生的錯誤不敢正面要求或批評學生，不管學生的回答正確與否，一律都給予鼓勵，使得教育成果不再縝密，讓學生的錯誤得不到扭正，反而讓他們更容易鉆牛角尖。對于課程內容不敢深講，不敢讓學生按照自己的思路去考量問題，怕被家長扣上“教師主體”的帽子，被家長質問教育方式，一味地放手讓學生自己去理解分析，對學生討論的結果總是呈表揚狀態，不明確表示自己的態度。
四、解決措施
反思課程改革中出現的種種現象， 我們需要做的事還很多很多。對于農村中小學的課程改革任務，許多問題還沒有得到解決的方案，前路任重而道遠。
首先，課程改革應該找對焦點，教師們應該清楚明了課程改革的目的，并不僅僅是讓學生們課業輕松，課堂精彩活潑，這一切都是建立在牢固的基礎知識上的。
其次，課程改革必須降低對公開課的熱切關注，讓日常課與公開課在同一水平線上，不特殊對待，這樣才能實實在在的落實課程改革的目的。
最后，隨著新課程改革的進一步深化，隱性知識的學習和教學方式對于農村中小學，需要更好的理解新課程改革下的理念，更能努力改善教學設施，給教師們創造良好的教學環境，提高教師們的教學熱情，建立完善的考評制度，讓傳統教法教出的成績不再占優勢。要想讓教師在教學實踐中將新課程、新標準、新理念落到實處，就必須改革和完善新的評價、獎勵機制。
【參考文獻】
