時間：2023-03-06 16:02:12
序論：在您撰寫園林實訓報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：引種馴化；園林應用；適應性；建議
吳堡縣是榆林市最小的一個縣，長期以來園林綠化發展緩慢，本地基本沒有園林綠化工程，缺少相關的種苗及品種，無綠化經驗。隨著西部大開發的到來及本地礦藏資源的開發，縣城改造、新農村建設等工程的開展，產生了大量的園林綠化工程，由于本地缺少相應的綠化樹種資源，大部分靠從外引進。筆者通過親身實踐，對吳堡縣引進的幾種樹種進行了馴化試驗，掌握了其適應性及栽培方式，以便更好地服務于園林建設，營造出更加優美的縣域綠化景觀。
1 引種試驗區概況
吳堡縣位于陜西省東北部，榆林市東南部。氣候屬中溫帶半干旱大陸性季風氣候，年平均氣溫11.3℃，最冷月平均氣溫-5.5℃(1月)，最熱月平均氣溫25.4℃（7月），極端最高氣溫40.1℃，極端最低氣溫-26.9℃，年日照時數2800小時，日照百分率62%，年總輻射量142KCal/cm2，無霜期150～170天，年平均降水量420～510mm，年平均蒸發量1917.9mm，為年降水量的4倍，最大風速25m/s，平均風速3m/s，年平均7級以上的大風15次，每年平均大風日數30天，風向多為西北風，最大凍土深度120cm，土層結凍天數108天。
2 引進的品種及試驗結果
共引進園林綠化樹木8種進行了栽培，經栽植試驗,按耐寒性及生長情況進行評定,引進了雪松、紅葉李、香花槐、櫻花、火棘、泡桐、銀杏、杜仲進行了栽培試驗，以下為這些引種樹種的介紹。
2.1 雪松Cedrus deodara (Roxb.) G. Don
雪松樹體高大，樹形優美，為世界著名的觀賞樹。最適宜孤植于草坪中央、建筑前庭之中心、廣場中心或主要建筑物的兩旁及園門的入口等處。其主干下部的大枝自近地面處平展，能形成繁茂雄偉的樹冠，此外，列植于園路的兩旁，形成甬道，亦極為壯觀。
雪松喜年降水量600～1000mm的暖溫帶至中亞熱帶氣候，在中國長江中下游一帶生長最好?？购暂^強，大苗可耐-25℃的短期低溫，但在濕熱氣候條件下，往往生長不良。較喜光，幼年稍耐庇蔭。大樹要求充足的光照，否則生長不良或枯萎。對土壤要求不嚴，酸性土、微堿性土均能適應，深厚肥沃疏松的土壤最適宜其生長，亦可適應黏重的黃土和瘠薄干旱地。耐干旱，不耐水濕。
2.2 紅葉李Prunus ceraifera cv. Pissardii
著名色葉樹種，孤植群植皆宜，能襯托背景。紫葉李枝干為紫灰色，嫩芽淡紅褐色，葉片光滑無毛，花蕊短語花瓣，花瓣為單瓣。小小的花，粉中透白，在紫色的葉片襯托下，煞是好看。尤其是紫色發亮的葉片，在綠葉叢中，像一株株永不敗的花朵，在青山綠水中形成一道靚麗的風景線。
2.3 香花槐Robinia pseudoacacia cv.idaho
生長快，開花早，多季開花：香花槐當年可長高達 2～3m，2年樹高可長達3～4m，胸徑可達3cm左右，當年栽樹，2年開始開花，3年盛花期，東北每年5月、7月2次花期，黃河以南3次開花，長江以 南春夏秋連續開花。
香花槐春天移植，當年開花，是優良的蜜源樹種。它枝繁葉大，葉柄凸出不易脫落，根系發達，主側根健壯，萌蘗快，可有效地防風和保持水土，且耐寒、耐旱、抗高溫、抗病蟲。香花槐生長較快，可用埋根或扦插繁殖，干徑3.5cm以上,是開發西部防風固沙的可選樹種。
2.4 櫻花Prunus serrulata
原產于日本，是日本的國花。樹形優美，花朵極美。是著名的春季花木，我國栽培較多，是城市綠化的主要觀賞樹種。
2.5 火棘Pyracantha fortuneana
火棘又名救兵糧、救命糧、火把果、赤陽子，薔薇科火棘屬常綠灌木或小喬木，高可達4m，通常采用播種、扦插和壓條法繁殖。 火棘樹形優美，夏有繁花，秋有紅果，果實存留枝頭甚久，在庭院中做綠籬以及園林造景材料，在路邊可以用作綠籬，美化、綠化環境。
2.6 泡桐Paulownia
泡桐是一種喜光的速生樹種，原產于中國，春季先葉開花，花大，是不明顯的唇形，略有香味，盛花時滿樹花非常壯觀，花落后長出大葉，葉密而大，樹蔭非常隔光。是良好的綠化和行道樹種。但泡桐不太耐寒，一般分布在海河流域南部和黃河流域以南，是黃河故道上防風固沙的最好樹種。
2.7 杜仲Eucommia ulmoides Oliver
落葉喬木，高達20m。生于山地林中或栽培。分布長江中游及南部各省，河南、陜西，甘肅等地均有栽培。 是一種藥材，也可做園林觀賞之用。
喜陽光充足、溫和濕潤氣候，耐寒，對土壤要求不嚴，丘陵、平原均可種植，也可利用零星土地或四旁栽培。
2.8 銀杏Ginkgo biloba
銀杏樹高大挺拔，葉似扇形。冠大蔭狀，具有降溫作用。葉形古雅，壽命綿長。無病蟲害，不污染環境，樹干光潔，是著名的無公害樹種、有利于銀杏的繁殖和增添風景。適應性強，銀杏對氣候土壤要求都很寬范?？篃焿m、抗火災、抗有毒氣體。銀杏樹體高大，樹干通直，姿態優美，春夏翠綠，深秋金黃，是理想的園林綠化、行道樹種?？捎糜谛械?、公路、田間林網、防風林帶的建設，被列為中國四大長壽觀賞樹種。
3 樹種來源
以上所有樹種均由2003年春天從陜西省周至縣引種試栽，栽種地為吳堡縣中心苗圃。這幾種樹種均為綠化觀賞效果較好的樹木，為詳細了解引進樹種的生長習性和觀賞價植，從苗木栽植開始到生長停止，對供試品種進行習性，抗寒性等觀察。由于這幾種樹種的原產地最低氣溫均比吳堡縣本地最低氣溫高，其最大的障礙是能不能安全越過吳堡當地的冬天，為提高其越冬成活率，重點對其進行防寒試驗。
【關鍵詞】理論教學 園林測量 課程設置 課程教學改革
《園林測量》是園林專業的一門專業基礎課，具有較強的實踐性。根據高等職業教育培養生產一線所需要的技術型、應用型高技能人才的目標，該課程重在培養學生熟練應用測量儀器進行園林相關的測量工作、數據處理，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作精神，為學生日后能夠勝任園林規劃設計、園林工程施工技術等方面工作打下堅實的基礎。因此，做好《園林測量》課程實踐教學工作具有非常重要的意義。
一、實踐性教學改革的主要內容
（一）編制實訓指導書，優化實訓內容
許多高職類《園林測量》課程的實訓教學內容以及課時是參照本科院校進行設置的，很容易造成學生理論知識不如本科生扎實，實踐能力也比不過他們。因此，針對高職學生的特點，實踐教學過程中弱化理論強化實踐?？紤]課程總學時，我們自編《園林測量》，刪減了有關儀器構造、原理方面的實訓，主要設置高程測量，水平角、豎直角測量，距離丈量中儀器的操作及數據的處理，并分成必做和選做兩個層次。必做的實訓內容在規定的課時內完成，并把測量數據填寫在實訓報告中，按要求完成數據的計算及整理。選做的實訓內容根據學生自己的興趣完成，不做強制性要求，但作為期末 考核的參考。實踐教學主要通過案例進行任務分解，每個實訓內容設置實訓任務單、實訓指導、實訓報告、實訓目的、方法、步驟及注意事項等清晰明了，學生在教師的示范、指導下，根據實訓報告的內容完成實訓的全過程。
（二）加強第二課堂活動建設，深化實踐性教學
第二課堂是學生提高綜合素質、加強專業修養的場所，是進行校 園內課外實 踐 活動的重要 形式。根據學生需要，我們 舉辦了美化 校園系列 活動，鼓勵、指導學生參加?；顒又?，教師以學校西面臨河的景觀規劃作為課題，布置任務，明確各環節的要求。學生們自行分組進行，在規定時間內，各小組交出了各自的作品。指導教師根據每個環節的完成情況進行評價、排名、獎勵，并把最佳作品向學校后勤管理處進行推薦。這樣的課題從局部到整個校園，再到其他校區，激發了學生學習的熱情，使其在實踐中熟練地掌握了測量儀器的應用，鍛煉了實踐操作能力，培養了解決實際問題的能力。同時，教師也掌握了測量過程中學生出現的普遍及個別問題，有效地促M了實踐教學的良性循環，對今后的實踐教學具有較好的指導意義，是提高實踐教學質量的有效方法和手段。
（三）引入競爭機制，注重實踐過程的考核
《園林測量》作為基礎課程，理論較枯燥，實踐內容較繁瑣，因此，學生的學習興趣不高。如果在實訓過程中引入競爭機制，要求3、4個小組的測量點位完全相同，教師在整個過程中可以根據學生的實訓態度、操作技能進行評價，并計入考核成績中，那么就能有效地杜絕學生把實訓課作為休閑課的現象，極大地提高了學生的積極性和主動性。各組成員為了贏得比賽，會端正態度，認真對待每個實訓項目相互學習，有效地改善了實訓效果。目前，我?！秷@林測量》實訓課程的教學仍存在一些問題，如實踐教學的課時較少，缺乏綜合實訓內容；對校外實訓基地的應用較少；測量儀器比較缺乏。
測量實訓是園林測量教學改革十分關鍵的一環。一方面，學院應加強園林測量實訓設備的硬件建設，完善實習基地，使實踐教學條件充分的改善；另一方面，在實訓中，教師應充分利用教學資源，充分利用各個院校測量專業的先進設備，對學院的所有的測量儀器設備進行合理調配，提高其使用效率。同時也要加強對儀器設備的管理、保養和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學儀器設備的保養。
目前隨著綠色、低碳、環保的城市發展理念，園林工程越來越多，但另一方面隨著開辦園林工程專業高職高專院校的增多，園林工程專業行業競爭越來越激烈，技術、技能水平是學生生存和發展的決定性因素。學生能否高質量地就業與學院的人才培養模式是息息相關的，要提高人才培養的質量，要提高高職高專院校畢業生的競爭力，需要我們對教學模式不斷的改革和辦學水平的不斷提高。
通過《園林測量》課程實踐教學的初步改革，學生在學習熱情、動手積極性、實踐操作技能與團隊合作意識上得到了改善，但該課程的實踐教學改革仍然在繼續，改革應適應市場的需求，跟隨科技前進的步伐。需要在實踐教學內容、實驗室的建設管理、第二課堂的開設、校外實訓基地的建立，師資建設等多方面進行改革與完善，這樣才能培養出更多生產一線所需要的技術型、應用型的高技能高素質的工程測量人才。
參考文獻：
[1]薛榮榮.園林測量課程教學改革之探究 [M].《新課程（下
）》，2013（08）.
[2]謝躍進.淺議高等職業教育中的創新教育 [J]. 高職高專
研究，2005（12）.
論文關鍵詞：高職,中國旅游文化,教學改革,實踐途徑
引言
根據教育部16號文件的指導精神和社會對高職院校人才培養的要求下,應不斷探索適用于市場發展和以人為本的精神,不斷培養育學生的職業素養,同時本著終身教育的原則,讓學生不僅在學校接受教育,而且在職場上能夠把理論和實踐結合起來,真正實現高職教育的人才培養目標。因此，筆者在學習教育部16號文件，領會其精神，并結合自身在教學過程中對課程所做的嘗試進行探討。
高職旅游的旅游管理專業的人才培養目標是為旅游業的發展培養造就所需要高素質技能型人才?！吨袊糜挝幕肥锹糜螌I重點專業課程之一。因此，《中國旅游文化》課程的質量影響高職旅游管理人才的培養目標，也影響旅游人才的質量。
一、中國旅游文化課程存在的問題
首先在教學方法上存在問題。目前的中國旅游文化課主要是介紹各地山水、各歷史時期的一些文化遺跡、風俗、民俗、民間藝術等內容,僅停留在介紹層面上,很少從深層次產生的原因、原理上上去探究，沒有深挖其內涵,這樣易造成學生學習的被動性，以及影響學生發揮其潛質與其終身學習的能力。
其次，教學理念不明確?！吨袊糜挝幕氛n的內容涉及面廣泛,包括了歷史、建筑、文學、宗教、藝術等，即人類在生產生活中創造的物質的、精神的財富,以及創造文化的自然環境和時代背景,是一門綜合性很強的課程。在教學中如何進行課程定位，明確教學目標，是開展教學活動的立足點與出發點。因此，教學過程中必須先明確這一課程與專業人才培養的關系，才能進行課程教學改革與實踐。過去《中國旅游文化》一直被認為是旅游管理專業的專業基礎課，有其科學依據。但是針對不同專業又要有區別得對待，在針對旅游管理專業中導游與旅行社方向的學生，注重培養學生的導游服務實踐能力中，中國旅游文化對其專業理論指導的作用非常明顯和必要。因此，筆者在針對導游與旅行社專業學生培養過程中，將課程定位為專業技能課。
二、教學改革實踐的總體思路與實踐途徑
（一）調整教學計劃，增加實訓學時數
為了實現高素質技能性人才培養的目標,也為了適應學生的實際情況。首先，明確課程定位，將《中國旅游文化》作為專業技能課，從整體調整實踐教學體系,增加實訓學習學時數,加強學生的理論與實踐能力的轉換能力。以前《中國旅游文化》總學時數為54，其中實訓學時數為18，現調整實訓實時數為27。在整合教學內容的基礎上設計了實訓項目（如圖所示），實訓項目明確，針對的知識與能力目標定位準確，針對各章主要內容全面提高學生的綜合運用知識與實踐的能力。
實訓項目
實訓基本內容
本實訓涉及以下具體的知識點
實訓要求
實訓項目一：黃鶴樓（建筑文化專題1）
1、整理黃鶴欞有關背景資料（課外查找備用），包括導游詞
2、結合課程所學知識，分析探討黃鶴樓為何種旅游資源，其資源評價，尤其是歷史文化價值如何？
3、分析了解黃鶴樓建筑特征、文化內涵
1、黃鶴樓的主要建筑組成、模式；
2、黃鶴樓的主要歷史淵源、歷史文化價值；
3、黃鶴樓建筑特征；
4、黃鶴樓為何種旅游資源；
5、黃鶴樓建筑特征、文化內涵。
學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告
實訓項目二：北京四合院/窯洞民居（建筑文化專題2）
1、整理課前查找備用的有關資料；
2、結合所學中國建筑文化知識，分析北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內涵
3、分析總結中國民居建筑的文化思想。
1、中國民居的主要建筑類型；
2、北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內涵；
3、中國民居建筑的文化思想
學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告
實訓項目三：蘇州古典園林例證分析---拙政園（園林文化專題）
1、介紹中國園林的分類法；
2、總結中國古典園林的造園技巧；
3、分析了解蘇州古典園林拙政園的藝術特征。
1、中國古典園林的主要分類；
2、中國古典園林的藝術特點；
3、私家園林、江南古典園林之一的：蘇州古典園林拙政園的藝術特征、文化內涵探析。
學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告
實訓項目四：茶文化專題
（茶藝實證）
1、對課前查找備用的相關資料進行整理，能運用所學茶文化基本知識；
2、熟悉茶的主要分類，中國主要名茶的特點；
3、介紹一種名茶的茶藝；
4、分析總結茶文化之茶藝與茶道的內涵與核心。
1、茶的主要分類；
2、中國名茶的特點（茶品）舉例；
3、一種茶藝具體演示程序；
4、茶藝與茶道的內涵與核心
1、學習、了解一種茶藝
2、完成實訓報告
實訓項目五：中國酒文化專題
1、中國酒文化的歷史淵源與發展概況；
2、中國酒的主要分類；
3、中國酒文化的主要表現形式；
4、中國名酒品鑒舉例。
1、中國酒文化的歷史與發展概況；
2、中國酒的主要分類；
3、中國酒文化的主要表現形式（酒趣、酒器、酒德、酒禮、酒樓、酒旗、酒聯、酒令、酒詩）；
4、中國名酒鑒賞知識
1、分析總結中國酒文化的主要表現形式；
2、個人獨立完成實訓報告。（針對本專題實訓，鼓勵小組或個人制作課件、講解演示）。
實訓項目六：民俗文化專題
1、端午節習俗由來簡要介紹；
2、舉例分析民間端午習俗的文化內涵；
3、尋找主要端午活動，舉例分析主要活動內容；
4、演示并介紹：整理有關背景資料（課外查找備用），包括圖片、音樂所制作的小組或個人課件。
1、民俗文化的概念及主要分類；
2、端午習俗由來與主要民俗表現；
3、分析了解主要端午活動內容重點：旅游地端午民俗文化特點）。
完成實訓報告。
實訓項目七：旅游文學藝術專題
利用課件介紹你熟悉的（例如你家鄉的）旅游文學藝術：
1、歷代描寫你家鄉（或其某一景觀）的詩詞、游記文、旅游散文、傳說軼聞、名勝楹聯等；
2、具有代表性的傳統藝術：如書畫、雕塑、戲曲等
針對本專題實訓，鼓勵小組或個人制作課件、講解演示
實訓項目八：中國宗教建筑賞析——武當山（宗教文化專題）
1、整理武當山有關背景資料（課外查找備用），包括導游詞
2、結合課程所學知識，分析探討武當山為何種旅游資源，其資源評價，尤其是歷史文化價值如何？
3、分析了解武當山建筑特征、宗教文化內涵
1、武當山的主要建筑組成、模式；
2、武當山的主要歷史淵源、歷史文化價值；
3、武當山建筑特征；
4、武當山為何種旅游資源；
關鍵詞：園林規劃設計；實訓教學；教學模式；改革
《園林規劃設計》課程是園林技術專業的骨干課程，學好園林規劃設計也是園林技術專業學生必備的核心能力之一。課程要求學生在掌握基本理論和設計手法的基礎上，注重園林藝術基本知識的介紹和學生審美藝術的培養；在技能方面要求學生能夠對一些中小型園林綠地進行規劃設計。筆者在進行《園林規劃設計》課程實訓教學設計時，對實訓教學模式進行了改革，現將此次實訓教學內容、方法、實施及成果進行分析總結，闡述自己的一些認識與體會。
一、《園林規劃設計》課程傳統實訓教學模式
1.《園林規劃設計》課程傳統實訓教學模式介紹
以前在對《園林規劃設計》課程實訓教學設計時，實訓教學的目的是讓學生真實體驗該課程在實際中的應用，收集對自己設計有幫助的資料和素材。為了實現教學目標，采用讓學生多參觀、多調查、多感受、多總結，即“參觀―調查―總結”模式。
具體教學設計過程是：參觀，帶領學生多出去看一些公園綠地、居住區綠地等不同綠地類型的設計作品（這些設計作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學生在進行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規劃設計課程在其中的地位及重要性。在這個過程中，教師進行必要的講解說明。調查，學生在進行參觀游覽時，以小組的形式對常用的造園要素在設計中的運用及表現方法進行調查、記錄，記錄時有相關的實訓表格?？偨Y，是通過對現場的參觀、調查，對該處園林綠地的相關內容進行分析總結，綜合小組成員的觀點，提出大家的看法與認識。
2.《園林規劃設計》課程傳統實訓教學模式的體會
（1）為學生間的交流、合作提供了一個平臺
以小組的形式來完成有關實訓任務，就是為了增加每個小組學生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實訓成果。這也加強了學生間的合作。
（2）理論知識與技能操作的有機結合
通過對現場環境的調查與記錄，要求學生必需學會運用相關的理論知識去總結說明調查結果，這樣可以將課本中的理論知識與實踐運用結合起來。
（3）為學生提供了一個收集設計素材的機會
通過參觀、調查、記錄，學生可以收集一些設計優秀的作品，作為今后方案設計的素材，為設計思想的表現奠定基礎。
（4）學生對課程實訓教學認識不到位
在我們的實訓教學設計中首先就是外出參觀，多數學生認為《園林規劃設計》課程的實訓教學就是去逛公園、去玩耍。學生只把自己當成一個參觀者的角色，沒有把自己作為一個設計參與者的角色，這種認識是非常不可取的。
（5）課程實訓的成果質量不高
實訓成果就是以小組的形式交1-2份實訓報告、總結以及一些主要景點的效果圖。從報告、總結及圖紙的表現上可以看出，實訓成果不能體現一個團隊的合作，而是某個人的觀點；有些學生作為小組成員，但實際并未參與小組的各項活動。
（6）學生缺乏參與實訓教學的主動性
從實訓教學設計的全過程中可以看出，實訓教學活動的主體是教師，實訓的全部資料都是由教師來準備，學生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統計。而真正意義上的實訓教學應是學生為主體，教師起輔助作用。學生缺乏在實訓教學過程中的主動性，這一點值得思考。
二、《園林規劃設計》課程實訓教學改革方案設計
1.改革背景
隨著生源質量的不斷變化，學生總體知識水平的差異性，相關專業學制的設置、人才培養計劃的修改，結合學生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統實訓教學模式運用中的不足之處，提出對《園林規劃設計》課程實訓教學改革的方案。
2.《園林規劃設計》課程實訓教學方案設計
參加此次實訓教學活動的為2009級園林技術專業一、二、三班，參加實訓的人數為116人，學制兩年，實訓的時間為每班2.5天?，F以園林技術一班的實訓教學設計為例進行說明。
（1）《園林規劃設計》課程實訓題目
根據教學的進度及實訓時間的安排，這次實訓教學題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現。
（2）《園林規劃設計》課程實訓目的
實訓目的是為了告訴學生通過這次實訓要對中國傳統園林的立意、造園手法等方面有所了解與認識，提高徒手繪圖的表現能力。從園林技術一班的實訓目的（見表1）中可以看出：要求學生先去查閱、收集與拙政園有關的資料，從資料中整理出我們需要的幾個方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網絡，二是圖書館資料。通過一系列的前期準備工作，學生最后通過圖紙的表現來說明自己對拙政園的了解和認識。
（3）《園林規劃設計》課程實訓內容
實訓內容是在實訓目的的基礎上，進一步說明學生在完成任務時需要查閱、收集的相關資料。通過實訓內容（見表2）的要求，學生對自己所要完成的任務有一個較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學生從被動、機械的學習轉向積極主動的學習，把學生在本次實習中的位置由參與者轉變為主導者。這次實訓內容的設計非常概括，沒有給學生進行詳細列出，主要是為了鍛煉學生分析、解決問題的能力。
（4）《園林規劃設計》課程實訓要求
實訓要求是在整個實訓教學過程中學生要遵守的規范（見表3）。同時，也要求學生能夠在規定的時間內，合理地安排自己的時間來完成相應的各項任務，這樣可以避免部分學生臨時抱佛腳。
（5）《園林規劃設計》課程實訓作業
實訓作業也是實訓教學的最后成果或作品，這次實訓教學的成果既有文字材料，也有相關的圖紙表現（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學生在實訓中的表現情況。
（6）《園林規劃設計》課程實訓答辯考核評分標準
評分標準是參與教師對學生成果作品的評價，這次實訓教學側重的是對學生圖紙表現、資料整理、實訓總結三個方面的評價（見表5）。
這次《園林規劃設計》課程實訓教學方案的最大特點就是從知識和技能兩個方面進行訓練，把學生放在了主體地位，所有的工作由學生自己獨立地去完成，教師僅起引導和輔助的作用。
三、《園林規劃設計》課程實訓教學設計方案的實施
該實訓教學方案把教師定位在一個“觀賞者”的角度來評價學生的實訓成果。參與實訓評價的教師為3人，參考評價標準進行打分。具體實施分以下幾個步驟：
1.自我介紹
每位參加答辯考核的學生都必須攜帶圖紙和相關的資料，向參與評價的教師進行自我介紹，包括班級、姓名、學號等內容。
2.圖紙介紹
向參與評價的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進行相關的說明解釋。這個過程體現了學生自己對某個古典園林的認識程度，其中包括功能分區、主要景點、著名景點、建園的目的、立意等。介紹學生自己所選擇的景點并進行相應的說明，要求言簡意賅。
3.回答教師提問
針對不同的學生在對作品進行匯報時的情況，參與評價的教師一般提出1-2個問題要求其進行現場解答。提問主要是針對學生在匯報過程中存在的某些不足或獨到之處進行。
4.實訓總結
這一步是學生在進行匯報結束后要完成的內容。也是實訓成果的內容之一。通過這樣一次課程實訓教學，每位學生都會有自己的收獲和體會，要求學生會總結。
四、《園林規劃設計》課程實訓成果分析
《園林規劃設計》課程實訓教學的成果評價主要依據參與評價的教師評分、學生提交的實訓作業兩方面匯總產生。通過對三個班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結果能夠真實地反映學生平時的學習情況，與實際情況相吻合。
五、《園林規劃設計》課程實訓改革體會
1.提高了學生整理資料的能力
每位學生的現場展示時間在13分鐘左右，在這么短的時間內該如何來講述內容、回答問題，需要學生認真思考、積極準備?，F在學生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個問題。通過這次實訓教學改革可以發現，學生在這個方面的能力有所提高。
2.提高了學生隨機應變的能力
現場的提問與回答，對學生隨機應變能力的提高是很重要的。許多學生平時在這個方面沒有鍛煉過，而通過這次實訓他們知道了自己該如何進行答辯前的準備。這是學生在答辯結束時說過的話。從知識運用的角度看，學生學會了如何將相關知識進行組織、聯系，從以前的被動、機械的學習向積極主動地學習發展了。
3.為學生自我展示提供了一個平臺
許多學生很少有機會跟教師進行面對面的交流，通過這次實訓教學，他們在教師面前表現出自己的優勢。這對學生自身能力的培養是非常重要的，同時也培養了學生的自信心，有利于今后的發展。
4.時間短、教師資源不足
這次實訓教學把學生進行現場答辯的這部分內容安排了一天的時間，學生完成自己實訓作業的時間相對比較緊張；每次參加評價的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數不能多。今后還需要我們進一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。
參考文獻：
［1］ 任有華，等.園林規劃設計［M］.北京：中國電力出版社，2009.
【關鍵詞】園林工程 實踐教學 改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0222-02
目前高職院校招生競爭激烈、渠道多樣，對于就讀農林類院校的大多生源來說都首選省會等大城市，從而導致省會以下城市院校招生門檻普遍降低，人才培養的環境受到了影響，難度隨即加大。這就要求我們重新變通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以園林類專業來說，學生選擇本專業的認知度不足，對專業的現狀和發展前景一片茫然，包括他們在學校學生習的過程中目標不明、興趣不高，畢業之后企業招不到能用的人才、學生找不到適合的崗位。因此，課程設置和教學至關重要，園林類畢業生畢業之后，主要從事園林工程施工、資料管理等相關工作。就《園林工程施工技術》課程而言，其具有實際操作性很強的特點，課程教學建議采用理實一體化教學，理論與實踐相結合，以現場教學、項目教學等方式進行。
為了更好地滿足職業崗位的需求，《園林工程施工技術》課程應改革以往“紙上談兵”的教學模式，對學生進行實用性的技能操作訓練，充分發揮學生學習的主動性、積極性，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的實際能力和創新精神[1]。針對以上問題，現就本課程在實踐教學過程中提出一些參考建議，旨在促進本專業的教學改革，為今后的人才培養找準思路、增加興趣、拓展市場打下良好的基礎。具體采取的建議與措施如下：
1.更新實踐教學內容，優化知識結構
現代園林建設理念和建設特征不斷變化，追求鄉土特色的同時，力求景觀效果的個性化和創新性，加上各種新信息、新技術、新材料和設計理念的大量出現，因此，原有的課程體系將不能完全適應園林工程類高級專門人才培養的要求，為適應市場發展需要，園林工程這門課程的內容也應推陳出新。我校在制定園林工程專業學時，遵循拓寬專業面、加強能力與素質培養的原則[2]，擬定園林工程教學模式為理實一體化。在原有的土方工程、園林給排水工程、花壇與砌體工程、水景工程、園路工程、假山工程、綠化工程和園林供電與照明工程共八章內容上，增加了《園林工程實驗實訓指導書》，即對每一章的內容進行有目的、有步驟的可行性和實用性的實踐教學。新的實踐教學內容不僅拓寬了學生知識面，而且更加適應園林行業市場發展需要。
考慮到學校學生上實驗實訓課的可操作性和實用性，對于《園林工程實驗實訓指導書》的教學內容目錄調整如下：微地形（沙盤）制作、園林噴灌圖的繪制、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程和園林照明圖的繪制。
從操作的方式來區分，即有：
①施工圖設計類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制和園林植物配置圖的繪制；
②施工圖設計與施工類：微地形制作、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR管）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程。
從施工制作的場所來區分，即有：
①室內實訓室完成類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制、園林植物配置圖的繪制、微地形（沙盤）制作、園林噴泉管道制作安裝（PPR管），完成時間與理實一體化教學（其課時共計60學時）同步；
②室外實訓基地現場完成類：小型砌體工程施工、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程，完成時間為一周（每天4學時，共計20學時）。本門課程的教學總課時為60+20=80學時。
2.加強素質教育，培養學生的創新能力，提高教師的教學水平
2.1強化素質教育，培養學生的創新能力
學生的綜合素質教育貫穿于整個教學過程中，專業課中的職業素養和技能素養息息相關。首先要上好第一堂實驗課，條件好的學?？梢缘叫@的廣場和正在開工的現場進行講解，顯然校園廣場對于大二學生來說是再熟悉不過了，不過老師要先做好備課計劃，抓住重點，激發學生的興趣點，帶領學生深入體會園林的文化和內涵。在實驗室教學的過程中，要用實用的適用的實驗指導教材和多媒體課件，挑選一些典型的工程案例，從工程施工圖、現場照片再到成品實景圖片，從工程設計規范、施工說明要求到施工圖設計方法進行講解，展示一些工程的新技術、新材料和新工藝，由淺入深，深入淺出地分析，進一步將理論知識與工程實際相結合，進一步培養學生的創新思維和討論問題的能力，讓學生由被動轉入主動。按照企業施工員和綠化工的要求訓練學生，加強學生的整體素質。此外，培養部分優秀學生并讓他們參與老師的工程項目來，使學生了解園林工程的操作流程，熟悉項目管理過程，了解市場需求，促進優秀學生的帶頭引領作用。
2.2加大師資培訓，提高教師的教學水平
隨著城鎮化建設的進程飛躍發展，城市面貌日新月異，園林行業急劇轉型升級，園林人才供不應求，園林院校工程施工類師資力量空前匱乏，通常是一個老師身兼多門課程，加上新進老師大都是大學剛畢業，缺乏工程實踐經驗，教育教學往往是停留在理論基礎層面。老師的言行舉止讓學生獲知和模仿，老師的綜合素質讓學生追隨和崇拜，老師的艱辛付出讓學生受益非淺，通過提升教師的綜合素質，營造良好的學習環境，激活學生求知的欲望，從而帶動學生各方面水平的提高。提高教學質量是一項長期的且不斷更新完善的工作，學院領導要高度重視，組建有領導和組織能力的師資科，師資隊伍建設任重道遠，功在千秋。為提高教師專業技能，我們通過組織教師參與園林工程建設活動，鼓勵教師到園林企業一線進行培訓或掛職鍛煉，從中了解行業的最新發展動態，掌握成熟的施工技術，積累施工經驗，創新教學觀念，提升了教師職業技能；領導主持園林項目建設，帶動專業老師共同參與學術活動，拓寬了老師的教育理念，加強了老師的教育責任感和價值觀。作為教師，必須是專才、通才，必須具備較強的實踐和教學能力，對教育事業充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼備的“雙師型”教師，在職業崗位上不斷學習、腳踏實地、堅持教書育人的職業道德[3]。這就要求園林工程教學的教師緊跟行業發展，不斷更新知識，掌握扎實的專業知識和專業技能，具備豐富的工程實踐經驗和教育技能。
3.案例示范，實地操作，將課程項目做出成效
為了與園林行業項目接軌，對于課程實踐，我們制定了詳細的實訓計劃和方案，帶領學生在實訓基地實地施工，做真實的樣板工程，做實用的園林小品。下面以我校2013級大二學生在園林工程課程結束后的“園路工程施工實訓報告”作為案例。報告題目：《園林工程施工技術》課程實訓總結――2013級園林技術二班（第一組），題目下設有：實訓時間、實訓地點、指導老師、班級、組長、副組長、組員和實訓工具、實訓項目內容和實訓心得體會（略）。
實訓項目一 園路工程施工（圖1-10）
1？鄢1m雨花石園路施工步驟：第一天上午聽指導老師講解和點評上屆學生的作品和實訓報告，進行分組，下午做好施工設計方案，做好施工前各項準備，每組所需工具和材料：鋤頭、鏟子、磚刀、鐵灰板、灰桶（3個）、扁擔、簸箕（2個）、木模板、水泥和砂卵等。
①在老師指定的范圍內，選擇一塊平坦的地塊，定點放線，挖出長寬深為1200？鄢1200？鄢200的路床，進行整平夯實，然后放入木模板固定，模板內寬為1？鄢1m。
4.結語
園林工程施工技術課程實踐教學，重在實踐，旨在帶領學生動手操作實驗項目，這就要求老師能應以身作則，熟悉施工流程和規范，有施工操作和項目管理經驗。老師先示范，能做出小部分樣板，學生參考著做，加做邊指導，但不一定每章節的實驗項目都是現場操作的，也有部分章節的實驗項目是用AutoCAD繪制的，這也要求老師能運用AutoCAD操作演示，講解繪制流程和注意事項。對于室外操作的實驗項目，學校應有實訓基地作平臺，在實施過程中履行經濟實用原則，有些材料可重復利用，做完就拆洗。不過有些學校是在室內運用簡易材料進行實踐教學的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪種教學手段都是可取的，各有優勢，在實驗實踐操作過程中充分讓學生了解施工項目的流程和步驟，了解各種工程素材和設施設備，通過培養學生的判斷力、想象力和自信度，提高學生的實踐動手能力，園林類專業學生通過現場教學和參與老師的項目，積累了現場組織與管理能力，增強了職業認同感、責任感和就業適應力，同時學生的整體素質得到了不同程度的提高。
參考文獻：
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[關鍵詞] 人才培養 課程設計 項目設計 課程考核
《園林樹木學》是園林工程技術專業重要基礎課程，在人才培養方案中有著舉足輕重的作用。
一、園林樹木學在專業人才培養中的地位
1．園林工程技術行業就業方向分析
通過對園林行業的市場調研，園林工程技術專業學生畢業以后主要有三大就業方向，即園林植物栽培、配置、養護方向；設計繪圖方向及其園林工程施工管理方向。
2．三大就業方向對應專業職業能力分析。
園林工程技術崗位群與職業能力
就業方向 崗位群 職業能力
3、園林工程技術專業課程體系結構圖分析
（二）園林樹木學的基本任務
通過 “廣州地區園林樹木資源調查、分析與應用”貫穿項目的訓練，圍繞“識樹、懂樹、會用樹”的教學目標，使學生熟悉本地常用園林樹種，具備識別鑒定樹種的基本技能，具備應用園林樹木的綜合能力，為后續專業課程學習和日后從事園林實踐工作以及開拓新技術領域打下堅實的基礎。
三、課程設計
（一） 課程目標設計
園林樹木學課程目標設計培養學生“識樹、懂樹、會用樹”的專業能力之外， 還要始終將教書育人貫穿于教學工作的全過程， 教會學生如何做人和如何做事。培養學生的職業道德和敬業精神，組織協調能力、合作共事能力、心理承受能力；樹立熱愛園林、保護環境的職業情感，按照“以職業能力為本位，以任務目標為驅動，理論實線一體化”的核心理念進行課程目標設計與實施建設。為發展職業能力奠定良好基礎。
1.能力目標:
1) 能描繪整個植物體的各個部分形態特性，會根據植物檢索表識別植物。
2) 能識別本地常見園林樹種150-200種，達到園林高級工的技能水平。
3) 能根據園林建設人為分類法把150-200種園林植物進行分類
4) 能制作樹木標本。
5) 能夠獨立完成城市園林綠化樹種調查和撰寫園林樹木統計、分析與評價調查報告。
6) 能利用扦插和嫁接等繁殖方式繁殖新植株。
7) 能根據園林樹木配置原則與方法、觀賞特性、生態習性、合理配置園林景觀。
2.知識目標:
1) 了解我國豐富多彩的園林樹木資源的特點及寶貴的科學遺產。
2) 掌握園林樹木常用的形態術語，掌握植物檢索表鑒定植物的方法。
3) 掌握本地主要園林綠化樹種150-200種，
4) 掌握園林樹木分類的一般原則和方法以及園林樹木生長發育的規律。
5) 掌握園林樹木標本采集和制作方法和基本技術要領
6) 了解觀花樹種、色葉樹種、觀果樹種、藤本樹種等各類園林樹木在園林中的作用。
7) 掌握園林樹木資源調查方法、步驟；景觀評價方法；調查報告撰寫基本方法和要求。
8) 了解街道、居住區、公園、校園等不同綠地的主要特點和當地的樹種選擇特點。
9) 掌握扦插、嫁接等繁殖方式的繁殖方法、步驟和技術要領。
10) 掌握園林樹木配置原則，掌握園林樹木創造美麗和諧自然景觀的基本方法和技巧。
3．素質教育目標
1) 具有實事求是、團結協作、吃苦耐勞、勇于創新、誠實守信、愛崗敬業的職業素質。
2) 熱愛園林工作，具有強烈的事業心和責任感，具有保護生態的專業意識。
3) 具有搜集、整理、分析參考資料進行自主學習，勤于思考、樂于實踐、善于溝通、可持續發展的綜合素質。
（二） 課程項目設計
1、項目設計說明
《園林樹木學>教學項目設計選取依據“行業企業發展需要、職業崗位工作任務需要、考取職業資格需要、學生可持續發展需要”。以“識樹”、 “懂樹”和“會用樹”三個關鍵能力培養為目標，將教學內容整合成課內“廣州地區園林樹木資源調查、分析與應用”一個貫穿項目和課外完成平行項目“廣州地區水系、街道、居住區園林樹木應用調查”，貫穿項目由十個子項目。
四、教學組織形式
根據“識樹、懂樹、會用樹”的課程目標，結合學生好奇心強的特點和樹木生長在戶外的實際，探索了“分段學習、項目培訓、集中強化、考核過級”的教學模式。
1.“分段學習”就是在教學內容上，分三階段學習，一是識別本地常見樹木，具備“識樹”技能；二是掌握常見樹種的生物學特性和生態習性，具備“懂樹”技能；三是學習合理運用樹種，具備“會用樹”技能。
2.“項目培訓”就是在實踐教學中，將涵蓋園林樹木職業技能知識點的10個實訓項目，，精心組織，合理安排，做實做好，以項目促教學。
3.“集中強化”就是在教學的后期，集中用24個學時，結合生產和實訓項目，對“識樹、懂樹、會用樹” 職業技能進行強化訓練，實現與后續課程的無縫對接。
4.“考核過級” 通過平時分項考，集中過級考，期末綜合考，以考促學，逐級夯實所學技能。
五、課程考核設計
1、考核設計基本思路
針對國家職業標準關于景觀設計師、花卉園藝師要具備園林樹木知識和能力的要求，結合園林樹木理論知識瑣碎繁雜、實訓項目多的教學特點，以突出能力考核為原則，形成性考核與終結性考核相結合。具體做到：教師評價和學生互評相結合；過程評價和結果評價相結合；課內評價和課外評價相結合；理論評價和實踐評價相結合；校內評價和校外評價相結合
2、考核內容和方法：
1）、職業素質考核（20分 包括平時出勤、作業、小組活動、課上回答問題等具體見表2。
2）、實訓成績（40分）
（1）樹種識別（10分）：實習結束前隨機選取常見的木本植物40種，進行單獨考核，要求在15分鐘之內寫出科名、種名，每項0.25分。
（2）實訓作業（10分）：實訓報告評定得出。
（3）樹種的應用（20分）：抽取20種常見園林樹木，進行科學合理配植，每種1分。
3）期末考試（40分）:采用閉卷形式，重點考核學生對理論知識的掌握程度。
3、以突出能力為考核原則，
1）、所有實訓項目按照技能掌握程度分為優秀、過級和不過級三個等級，分別進行技術考核?？傮w要求是：隨課堂實訓項目，本次不過下次補；集中實訓項目，今年不過來年補；所有實訓項目全部達到過級以上為標準。
2）、完善實踐教學評價方法。采用“認、寫、說、用”四字考核法。
“認”，是對學生眼睛的考核；“寫”就是要求學生將實訓的方法、步驟、要點、技巧、結果等基本內容寫出來，考核學生基本知識的記憶程度；“說”是通過學生的口述，判別學生能力掌握的程度，表達學生“寫不出，但講得出”的感受，是“寫”的重要補充；“用”就是在植物檢索表的使用、植物標本的采集與制作、園林綠地樹種調查、園林樹種選擇與配置等子項目中，考查學生實際動手能力，是對學生園林樹種綜合應用能力的評價。
結 語
通過本人對園林樹木學的教學改革和實施，明顯感到提高教學了質量，激發學生的創新思維，促進學生學習的自覺性和主動性，培養學生職業崗位能力?！皥@林樹木學”是一門基礎性、前沿性、發展性和實用性較強的課程,如何更好地根據不同城市對樹木的需求、應用、季節變化、每年的綠化趨勢等調整項目內容,變化項目實施場所均需要繼續研究和探討,在項目的評價標準和評價體系上仍需進一步改進和完善。
參考文獻：
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關鍵詞：花卉栽培學；季節性；教學改革；成效
《花卉栽培學實訓》課程是與園林技術專業的專業骨干課程《園林花卉學》相配套的實踐課程。這門實訓課程的目的是使學生進一步掌握識別主要園林花卉的形態特征、習性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應用性強，教學內容必須緊密結合園林應用與生產實際[1]。
1 花卉栽培學實訓教學中存在的問題
1.1 實訓教學內容未能有效地與生產的季節性緊密結合
花卉具有季節性強的特點，實訓教學內容必須與生產的季節性緊密結合，但自我院開設有《花卉栽培學》課程以來，實訓教學內容和課時安排主要是根據《花卉栽培學》的章節內容來安排[2]。學生在學習、掌握花卉生栽培技術要領和不同季節的養護管理要點比較困難。
1.2 實訓教學時數相對不足
實驗開設少且安排在一個學期內完成，如課程在春季開設，學生只能親身接觸到春夏季花卉，而對于秋冬季觀賞應用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學效果。
1.3 實訓教學方式不完善
實訓教學課一般由指導老師先介紹實訓目的、原理、實訓材料以及所用的儀器設備，再對學生重點示范，最后才由學生動手操作[3]。而對于實驗教學內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設計性實驗，學生做實驗是被動的，不能充分發揮學生的積極性與主動性，致使學生在學習過程中對實踐教學往往未能給予足夠的重視，影響了學生理論聯系實際能力、綜合應用知識能力和創新能力的培養。
1.4 實訓教學場所單一
實訓教學幾乎都在校內基地進行，花卉種類有限，學生既觀察不到眾多花卉在園林中的實際應用效果，也接觸不到花卉生產中一些先進的栽培管理技術，不利于學生對花卉學的理論知識的掌握和領悟。
2 與季節性相結合的實訓教學改革
2.1 調整教學計劃，適當增加實訓教學時數
在教學計劃中將花卉栽培學課程調整為在1學年內完成，每學期學時數為36，其中實訓教學時數16 ，另每學期安排3天綜合實訓，使實訓教學所占的比例達60%，體現了高職教育的特點。此外，將課程拆分成春秋2個學期開設，學生既能觀賞到各個不同時期應用的花卉種類，親身感受其應用效果，又能接觸和實踐了花卉的周年管理環節。
2.2 根據花卉的季節性安排實訓教學內容
花卉栽培學實訓課程是一門季節性很強的課程。實訓教學不能像理論課那樣根據學期的教學日歷來安排，為此，我們把這門課的教學計劃內容作了調整。
如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續開放，安排花卉識別；5、6月的梅雨季節，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術實訓內容操作練習；“五一”、“十一”前1周安排學生進行花壇花卉調查，有利于學生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設計與色彩應用。
2.3 革新實訓內容
根據調整的教學計劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學實訓教學大綱，在實訓內容上適當減少演示性驗證性實驗項目，相應增加綜合性、應用性實訓項目，如穴盤育苗技術、花壇花境設計與布置、花卉應用調查等綜合性和應用性實驗實習項目。注重學生理論聯系實際能力、綜合應用知識能力和創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性。
1.4 充分利用校內基地，積極拓展校外基地
根據實訓教學內容，結合季節性安排，由指導老師組織學生在校內實訓基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實踐活動。此外，開放校內實訓基地，學生可利用業余時間到基地進行花卉的識別、對播種、扦插、移栽等實訓跟蹤管理。同時還加強了與花卉生產企業的聯系，讓接觸花卉生產中一些先進的栽培管理技術，觀察更多花卉在園林中的實際應用效果。
1.5 加強實踐技能考核
為了適應季節性實訓教學的改革，我們探索建立了一套科學合理、易操作的實訓考核制度，增加了實踐考核的內容，如增加了花卉種類的識別、花卉栽培方法等技能考核、現場提問，回答1～2個問題。
新的實訓考核制度由實踐操作技能40%；現場回答問題20%；實驗實習的態度和表現20%；實訓總結報告20%等4部分組成，進行綜合評分。
3 實訓教學改革成效
3.1 充分調動了學生學習的積極性和主動性
在傳統的實訓教學中，學生被動地按照指導老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設計性和創造性思維和意識，懶于思考，懶于動手，漸漸地對實驗失去了興趣[4]。實訓教學改革后，相應增加設計性、綜合性實訓項目，培養了學生的設計性和創造性思維和意識。通過開放校內實訓基地，學生可利用業余時間到基地進行自我實踐，跟蹤管理，變被動為主動，變封閉為開放，改變了學生實驗必須在規定時間、規定場所完成的傳統模式。調動學生的學習的積極性和主動性，讓學生通過自身的實踐獲得充分的感性認識，大大提高了學生分析問題和解決問題的能力。
3.2 培養了學生的動手能力
實踐教學改革使實踐教學的各個環節、各個層次都能鍛煉到學生的實際動手能力。新的實訓考核制度，例如，現場技能考核、現場提問，這樣，學生在實習中對實訓內容更加重視，改變了以往實訓考核形式簡單，學生實習前無需準備，實習結束后只要上交一份實習報告及出勤率等來評定的，臨時突擊就能過關的狀況，大大提高了實訓教學效果。
3.3 體驗實踐效果，增強學生成就感
根據花卉的季節性安排實訓教學內容，學生在學習期間，直接參與實踐基地的日常生產過程，不僅培養了學生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學生解決實際問題的能力和實踐操作技能，還能體驗到實踐效果。
例如，嫁接實訓，在未以季節性安排實訓教學內容改革之前，因不是嫁接的時期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強，嫁接成活率較高），指導老師只能是演示嫁接操作過程，學生動手也只為操作而嫁接，學生的積極性不高。與季節性相結合，我們將嫁接實訓安排在5月底或6月初適宜嫁接的時期進行，讓學生認識砧木，實地操作，嫁接后進行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗實踐效果，學生有成就感。
3.4 提高了教師的業務水平
實訓教學改革使得花卉學教學中加重了實訓教學的比重，改變了以往教師重理論，輕實踐，實踐經驗不足的現象[5]。同時減少驗證性、演示性實驗，對學生操作技能考核、現場提問等要求老師要不斷更新自身知識，積累實踐經驗。實踐證明，改革傳統的實訓教學模式，注重實踐教學，不但能夠培養學生的綜合能力，同時也使教師的業務能力和科研水平得到提高，形成教學相長的良性互動。
參考文獻
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