時間：2023-03-14 15:14:46
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【關鍵詞】高職；機械制造；一體化；教學改革
一、 高職機械制造一體化教學改革的意義
高職機械制造一體化教學改革是指進行機械制造專業教學時，把教學理念、學校培養目標、課堂教學、實訓及就業融合為一體，實現學校、學生、教師、市場及國家全面互動的教學改革過程。高職機械制造一體化改革對推動高等職業教育改革具有重要意義。
首先，推進高職機械制造一體化教學改革有利于促進高職教育教學發展。隨著社會經濟的不斷發展，我國的高職教育也在穩步前進，然而傳統的教學模式已經不符合現代社會的發展要求，尤其是在機械制造方面，其要求主要在于機械制造技術的掌握和運用而不僅僅是對理論知識的死記硬背，因此高職機械制造一體化教學改革能極大的促進整個高職教育的的教學發展。
其次，推進高職機械制造一體化教學改革有利于促進學生職業能力的形成?，F代高速發展的社會需要的是技術嫻熟的專業性人才，而不是只有豐富的理論知識而缺少實戰經驗，光會紙上談兵的人。因此，對傳統的機械制造教學模式的改革有利于促進學生職業能力的形成。
再次，推進高職機械制造一體化教學改革有利于提升高職畢業生 核心競爭力。隨著機械制造業的高速發展，社會對機械操作人員、機械技術人員以及機械管理人員的需求日益增加。而隨著高等職業教育不斷發展，職業技術人才培養與技術人才市場需求之間的矛盾卻也越來越明顯。矛盾產生的直接原因就是高職院校專業課程設置的現狀與專業技術性人才的市場需求不相適應。因此，推進高職機械制造教學改革有利于提升高職畢業生在社會上的核心競爭力。
二、高職機械制造教學現狀
很長一段時間以來，傳統的教學模式仍然是高校教師在機械制造的教學過程中普遍采用的方式，按照引導進入新課程，教授新知識，練習學到的新知識，然后再進行總結和鞏固，最后再布置很多的家庭作業繼續鞏固學生在課堂上所學到的理論知識。在這種傳統的教學模式下，教師處于主導地位，學生只是單純的記憶知識簡單練習，學生的一切活動都處于老師的指導下進行，因而缺乏獨立自主的思考能力和實際的動手操作能力。在機械制造領域，注重的是知行合一，需要把理論用于實際，這樣才能培養出高理論素養高技術含量的人才。有的高校雖配備實踐基地，但設施不完善，可供操作的機械資源少，通常情況下是學生圍著老師看老師如何操作，再根據老師的指導進行操作，并且可供實踐的時間短，學生沒有更多的時間去一一操作，從而真正鍛煉的機會少之又少，甚至根本沒有進行過實際的操作。
三、高職機械制造一體化教學改革策略
（一）建立以技能訓練為主的模塊化教學課程體系
以技能訓練為主要內容和基本單位來劃分專業的模塊，將理論知識穿插到實際的技能訓練當中，從而形成一體化的課題模塊，打破了傳統的學科教學體系，再按照課題模塊的需求組成課程模塊由一體化的教師團隊在實訓基地進行教學，以期實現理論和實際的一體化。具體可分為劃分機械制造專業模塊，建立課題模塊，建立模塊課程這三個步驟。
（二）建立一體化的實訓基地
好的實訓基地是開展進行機械制造模塊課程的有效載體，因此，為了更好的培養出優質的具有專業職業能力的學生，需要根據機械制造專業模塊來建立實訓基地，這樣可以滿足不同層次不同方向的的機械制造技能訓練需求。學校需要根據制定的模塊課程的內容時間和學生的數量來確定實訓基地的數量，以保證每個學生都能得到充足的實訓和鍛煉。每個班級和老師都要按照教學進度安排表來嚴格的執行，學生在完成了各個模塊課程的實訓學習后，等于同時完成了所有的技能訓練和理論知識的學習，從而達到了知行合一。
（四）培養一體化教師
教師是一個靈魂角色，是整個機械制造一體化教學的執行者和引導者。作為一種復合型人才，一體化教師在需要具備很高的理論素養的同時還需要具備進行模塊課程實訓基地技能操作的教學能力，目前這樣既有很好的教師職業素養又有著豐富的機械制造生產經驗的教師是十分缺乏的。因此，高校要結合自身的實際情況，或引進或培養一體化教師，從而進行學院一體化教師的建立。首先，可以建立一個一體化教師團隊。此團隊由一個可以完成模塊課程教學的實訓老師和一個專業機械制造理論教師及幾個年輕教師組合而成。通過團隊合作和彼此間的分工配合來課程任務，這樣可以暫時緩解一體化教師缺乏的問題。在團隊合作中，教師之間可以相互交流和學習，無形中也促進了年輕教師的成長，使其盡快成為一名合格的一體化教師。其次，把專業的理論教師安排到企業中進行技術實踐。這樣使得專業的理論教師在熟識理論知識的同時也可以了解到生產技術工藝以及相關的機械設備和機械制造未來的發展趨勢，通過想實踐經驗豐富的技術人員學習，使得理論戰線的專業教師在生產第一線得到自身技術能力的提高，加強了理論與實踐的結合。再次，安排實訓基地的老師到高等院校進修學習。理論是實踐的基礎，實訓教師雖然具備了很強的實際技能操作能力，但其專業理論水平卻是有限的。選擇這樣技術水平高而理論水平有限的教師到高等院校進行專業的系統的學習，這樣可以在短時間內提高教師的理論水平獲得很大的成效。最后，對教師進行短期的培訓和進行相關的交流與學習。定期組織安排教師到國家師資培訓機構學習培訓，提高教師的認知能力和學習能力，多安排教師在高水準院校進行交流與學習，同時提高教師的專業理論知識和專業技術能力，這樣才能更好更快的建立一支高水準好素養的一體化教師隊伍，從而更好的培養機械制造專業人才。
（五）建立全新的符合時展的考核評價體系
傳統教育模式下的考核評價體系顯然已經不能適應模塊課程教學體系。在新的教學教學體系下，要根據模塊課程教學的新特點來建立相應的考核體系。如當學生每完成一個級別模塊課題的學習就需要進行一次考核評價，沒完成一個模塊課程的學習就可以進行一次綜合考核，若考核通過。則可以進行下一個模塊課程的學習，若沒有通過，就需要繼續留在本模塊進行重新學習和考核直至通過為止。
四、結語
一體化化教學，寓理論于實際，把枯燥乏味的理論知識穿插到了生動直觀的實訓當中。立足于學生的職業能力的培養，通過劃分不同的模塊，讓學生主動自覺的參與到實訓當中，從而提高了其動手能力和實踐技能。一體化教學使理論知識的學習與實際的操作完美結合，既提高了學生學習的興趣和動力，又切實的提升了學生的職業能力和職業道德素養，教學學生如何更好的運用專業理論知識，如何更好的操作實際技能。我國經濟的快速增長與產業結構的不斷優化，尤其是“世界制造中心”這一地位的確立，為裝備制造業的發展注入了強勁動力。在新的形勢下，高職院校機械制造專業必須深入解讀行業發展需求，重新定位人才培養目標，不斷深化專業教學改革，進行理論與實踐相結合的教學模式的改革，從而大力提高人才培養質量。
【參考文獻】
[1]劉偉標.關于提高機電一體化專業學生實踐能力的探索[J].職業，2010（2）：29.
[2]周俊華.機械制造一體化教學改革分析[J].化學工程與裝備.2012（5）：220-221.
【關鍵詞】機械制造；課程體系；開發；改革
機械制造課程是高等工程教育中的一門主干技術基礎課，是對學生進行現代制造方法和工藝技術教育的一個重要環節，是對工科學生進行的第一次工程實踐訓練，也是大學階段唯一的一次較系統的工程訓練。因此，機械制造課程對提高大學生的全面素質、培養復合型、實用型的工程技術人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學體系的意義顯得更為重要。
1.目前機械制造課程教學中存在的問題分析
1.1實習、實訓與理論教學的整合。
另外，長期以來，學生的課程實習、實驗一直存在著諸如實習（實驗）設備單一落后、內容僵化陳舊、學生難以真正融入實踐的問題，嚴重限制了該課程的進一步發展和完善。
教學效果評價體系的建立。傳統的教學評價體系機械的依賴于固定的百分 比―平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現不能客觀、靈活、全面的給出科學的評價。
特色教材的開發與編制。目前教學中所采用的教材，往往格式化、套路化，不能適應當今對專業型、技術型、特色型人才的培養需要，立足本地產業特色進行產業特色教材的開發與編制，將為特色、優勢人才的培養打下基礎。
2.課程建設方案設計
2.1 建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合
根據高素質高技能型人才成長的規律，以工作過程為導向，進行機械制造課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習、實訓化整為零，溶入整個教學過程。構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化機械制造課程結構。結合我校及周邊機械產業實際情況，建立課程實踐教學體系：金工實習，項目實驗，校外實習實訓。
經過組織課程組教師與實驗實訓指導人員共同研究、探討，調整金工實習在教學計劃中的安排，將其定位為機械制造課程的先期實踐課程。金工實習共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學年第二學期進行，在教學進程中，處于機械制造理論教學開始之前，為學生對后續知識的理解和掌握提供前期感性認識，讓學生初步建立"機械制造"的基本概念；第二階段安排在第二學年第一學期進行，與機械制造教學過程并行，讓學生在理論教學過程中參與實踐，為增強學生的理解和掌握提供實踐保障。
重新定位金工實習課程的教育目標，以"學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養創新能力"為方針。由金工實習基地擔負金工實踐環節的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗，由實驗指導人員針對學生在實習現場的具體表現完成對學生現場實習任務布置、實習過程指導、實習表現的總結和實習效果評價等工作。
依托本院周邊支柱產業，采用廠家實際產品為金工實習任務對象，引導學生進入"真實職業情景"，增強實訓實效性的同時，變消耗性實訓為效益性實訓，真正實現工學結合。
同時，針對機械制造課程各實驗項目在各階段教學中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內容與相應實驗項目的緊密對應和結合；實驗過程中，充分發揮學生的主觀能動性，從"看實驗、記結果"，轉變"做實驗、重分析"，為引導學生參與到實驗項目設計、實驗程序準備、實驗過程進行、實驗結果分析和實驗效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。
充分與周邊支柱產業企業實現對接，擴充和建設校外實訓基地。發揮"訂單式培養"的優勢，定期讓學生走進對接企業生產一線，由企業導師在實際工作情境中進行現場指導和教學，并對其在指定情境任務中的具體表現給予評價。
2.2 課程質量標準、教學大綱，考核評價方式的開發與改革
針對當前對職業學校機械制造課程教學的實際需要，重視實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價；將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、企業導師情境任務效果評價相結合，通過量化綜合評價過程，完成教學質量的基本考核。
2.3 產業特色教材體系開發與建設
組織課程組成員、周邊支柱產業企業專家，結合當前對職業學校機械制造課程教學的實際需要，擬定教材結構框架，并結合本地企業實訓基地產品特點，配合"訂單式培養模式"的要求，完成教材內容的更新和整合，完成產業特色教材的優化和完善，從而充分發揮本地資源在實訓教學中的作用，將"情境、任務教學"落到實處。這樣，既加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學生對高新技術的認識以及創新意識?？傊?，加強教材的實用型，減少繁復的理論，增加規律性知識的總結和提煉，使教材成為"實用型的技術手冊"。
3.結束語
一門課程的開發與建設，不僅僅是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養模式的改革和創新、對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。這是一項艱巨、復雜的系統工程，需要在教學中多方引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現。
參考文獻
關鍵詞：明確目標；確定方案；考核；交流
高職院校以培養技術型、實用型人才為主要目標，機械類專業是其重點，也是當前的熱門專業。如今我國制造業水平不斷提升，對高素質、高能力的人才的需求不斷加大，高職院校務必要提高教學水準，培養更多優秀人才。項目化教學具有自主性、綜合性、實踐性、發展性、開放性等特點，可彌補當前教學模式的很多缺陷，在高職教育中有著廣泛應用。
一、機械制造技術課程實訓與項目化教學
機械類專業包含甚廣，機械制造技術課程是其中一部分，然而在當前教學中存在諸多缺陷。如教學方法太過單一，學生處于被動地位；機械制造應以實踐為主，但課程缺乏實踐，如機械制造要遵循“基準先行、先面后孔”的原則，但學生往往只掌握理論，而不能很好地融入實踐；評價環節沒有受到應有的重視，學生難以了解自身真正的學習水平。
針對以上不足，需盡快采取有效措施。項目化教學歸屬于行為導向教學，是師生圍繞同一個完整項目而展開教學活動的方法。大致可分為以下幾個流程：①明確項目任務。在此環節教師根據教學內容提出主要任務，并按照分組或其他形式讓學生討論。②制訂項目計劃。學生根據各自討論結果制訂詳細的計劃，并由教師加以審查指導。③計劃實施。學生具體分工，逐步解決問題。④評估環節。學生自我評估后，教師根據實踐結果予以相應的評價。最后將整個實訓過程記錄歸檔。與以往教學模式的不同在于，項目教學是以學生為中心，將課本知識轉化為項目，縮短課堂理論時間，增加實踐時間。
二、項目化教學的準備工作和方案設計
1.準備工作
首先是師資力量。項目化教學是一種新的教學方式，不管是教學理念、考核評價方式，還是課堂地位、知識結構，都與傳統教學不同。這就要求教師不但要解放思想，深入理解新課改內涵，轉變教學觀念，還要強化終身學習意識，不斷提高自身能力，更重要的是，教師也要親身參加實踐，如此在課程實訓時才能把握學生心理，采取正確的方法提高其積極主動性，從而提高自身教學水平。
其次是實訓環境。機械制造技術課程與其他課程稍有不同，其理論知識固然重要，但最終目的是制造，所以必須與實踐緊緊相連，甚至可以從實踐中總結理論經驗。為使學生有更真實的體驗，有必要將實訓中心工廠化，與理論課教學密切相連。
2.方案設計
（1）明確目標
學生掌握機械制造的基礎知識，熟悉加工流程；了解各部分零件的特點、用途，能夠正確選擇制造材料，學會如何制造毛坯；能夠編制工藝計劃，設計工藝規程；理論知識和動手實踐能力完美結合，進一步拓展自身素質，同時培養學生的競爭意識和團隊精神。
（2）確定方案
實訓課程以機械設計和制造為主要內容，實踐為主線、質量為核心。在提出任務后，學習可自行思考，也可組成小組商量討論，制訂實訓計劃；在得到教師檢查認可后，便可根據計劃步步完成設計目標；實訓結束后進入評價環節，先由學生互評，然后教師做出總結；最后舉一個實際案例，讓學生分析評價，此過程中老師對關鍵部分進行講解，學生在鞏固知識的同時，還能認識到自身優缺點。
（3）考核
正確的考核方式有利于教學目標順利實現，項目化教學可將一個大項目分為幾個小項目，然后逐個實現。所以教學中應重視學習過程和實際技能的考核，適當增加考核次數，及時總結經驗和不足，從而提高綜合能力?？己藭r，學生要單獨完成設計、選材、加工等程序，制造出自己的產品。
（4）交流
零件加工制造完成后，師生之間主動交流，進一步鞏固所學知識。
三、項目化教學在機械制造技術課程中的實際應用
1.明確任務
以鉆床夾具設計為項目內容，任務為在杠桿臂上完成兩個垂直的孔，直徑分別為10 mm、13 mm。
2.項目計劃
學生根據理論知識及要求提出項目計劃：30 min內確定定位方案，結合杠桿臂構造確定以直徑為22 mm的孔作為基準，以減少不重合誤差，并且可限定4個自由度。用螺母限定上下竄動的自由度，然后用支撐釘限定零件沿22 mm孔中心線轉動的自由度，以實現完全定位；45 min內確定夾緊方案，10 min 內確定夾具的具體形式，90 min內完成總裝配圖的繪制工作，20 min內完成零件加工精度的分析。將本項目分為4個小項目，分別由4組學生來完成。
3.實習加工
學生分組到實習工廠進行實踐，結合所學知識，完成該夾具的制造加工。如果條件允許，學生也可在實訓中心完成項目。
4.指導和評價
加工制造的過程中，教師應加以指導，包括零件精度、靈活度等關鍵問題，可讓學生通過討論和嚴謹計算后再加工。最后對學生的實踐結果進行綜合評價，對做得好的學生進行表揚、鼓勵，對做得不好的學生應多用鼓勵性語言，指出其不足之處。
機械制造技術在當前制造行業有著廣泛應用，課堂教學效果直接關系到畢業生培養質量，應加強重視。實訓是其關鍵部分，項目教學法遵循“少講、精講、多實踐”原則，可有效提高學生實踐能力，在機械類專業教學中有著廣泛應用。
參考文獻：
[1]程英鑫.高職實訓課程項目化教學的實踐與思考[J].北京電力高等?？茖W校學報，2012，29（5）：136-137.
關鍵詞：機械制造一體化；教學改革；策略分析我國高職院校的機械類專業的主干課程是對機械制造技術的學習，其涉及了機械加工所{舞}要的各種專業知識，對培養學生的職業能力有著十分重要的作用，其還有著很鮮明的提點，實踐性和很強的綜合性．如果我們高校的教師還是采用傳統的機械教學方法，還是單純地以教授為主，使教學的內容和企業的實際需求相脫節，那么學生對于問題的分析能力和機械動手能力就得不到應有的提升，所以機械制造專業的教學改革是勢在必行的，一體化的教學方式為此類課程的教學改革提供了很好的突破，對機械制造專業的教學改革有著很深遠的意義。
機械锘《造專業課程教學的現狀長期以來在機械制造的教學過程中，高校的教師普遍還遣采用傳統的教學方式，還是按照引導進入新課程、教授新澡、練習新知識，然后再進行總結和鞏固，最后再布置很多作業，這種傳統的教學模式只要是以學校的教師為主導地位，麗學生的活動一切都在老師的指導下進行 學生只是避單純地知識記憶和簡單的練習，缺乏獨立的思考時間和買甄的動手操作，機械制造要求的是理論與實踐相結合，單純锨學習理論是沒有用處的，只有理論與實際操作相結合 才姥培養出高技術的人才。有的高校有實踐基地，但是實踐鏊地不完善，可供操作的機械少，通常是很多學生圍著教師，看教師如何操作，再根據教師的操作進行，但是實踐的時間很短暫，并不能提供給學生很多的時間去逐一操作，這樣學生的鍛煉的機會很少甚至是根本沒有進行過實際的操作。
職業技能是能力培養的關鍵在機械制造一體化教學中，要及時地更新其教育理念，適應現代社會機械制造崗位的需求，突出學生的職業能力、機械應用能力和其動手能力是我 國高職技術學校學生培養的主要方向。學校的人才培養的目標應該定位在以技能訓練為主，理論知識為輔，職業技術學校要建立以實諷教學為主、理論教學為輔的新型教學模式，這也是社會對我國職業教育新的要求建立以技能訓練為主的模塊化教學課程體系高職院校要根據技能訓練為主要內容、技能訓練為基本單元來劃分專業的模塊，打破傳統的學科教學體系，要將理論知識根據訓練的需求滲透到技能訓練當中去，從而形成一種一體化的課題模塊。這樣就可以按照課題模塊的需求組成模塊課程，再由一體化的教師團隊在實訓基地進行教學，這樣就可以實現理論和實訓的一體化。實現一體化進行的步驟： (1)劃分機械制造專業模塊。按照學校的教學要求，制造的操作技能可以分為以鉗工技能操作為主、切肖0金屬技能操作為輔以及切削金屬為主、鉗工技能操作為輔的兩種數學方向。在鉗工技能為主的模塊教學課程包括基礎模塊、釓加工模塊、鉗工的基本技能模塊和測量模塊等十種為一級授塊。在把一級模塊詳細劃分為二級模塊，例如將鉗工的基孟二技能模塊分為銼削模塊、鋸削模塊和劃線模塊等二級模塊再將二級模塊劃分成為三級模塊。這樣按照逐漸遞進則，教學的內容就會更加具體。 (2)建立課題模塊。根專業模塊的劃分，將三級模塊劃分為各種實習的課題，再囊過實習課題的目標和任務、制造設計的加工圖紙來確定學校實訓知識的內容的具體要求，然后按照實訓知識的需要來設計理論知識的滲透，將理論知識滲透到實訓知識中去，使其結合在一起，從而形成機械一體化的課題模塊。 (3)建立模塊課程。把一個課題當成模塊課程的基本單元，進而形成課題模塊，再由幾個課題模塊構建成三級模塊 這樣根據三級模塊的基本框架，就可以形成單位為一級模塊的模塊的諜程。根據以上建立成的模塊課程步驟，把機械制造專業的誕程進行重新整合，就可以建議一個全新的機械制造課程體系．建立一體化的實堋基地在建立機械制造的模塊課程體系之后，實訓基地的建立是教學一體化進行的最重要環節。為了能更好的培養學生的職業能力，要根據一級模塊和二級模塊來建立實訓基地，例如建立鉗工劃線實訓基地、刮研實訓基地、精密研磨實訓基地、鉗工銼鋸實訓基地等，這樣可以滿足從技師到中技工三個層次的基本機械制造技能訓練的需要。商職院校要根據模塊課程的內容、實訓的課程時問和學生的數量來確定實訓基地的數量，每種模塊課程的實訓基地最少要建立一個，以保證每一個實訓的學生都有一個工位。學生學習的順序要按照模塊課程建立的并行關系與課程進行的先后順序，再結合實訓基地的數量和時問限制來制定課程的教學計劃，每個班級要按照教學的進度安排的基地顧序嚴格地執行。學生經過各種模塊課程實訓基地技能學習，就了可以完成所有的技能訓練和需要學習的理論知識學習，從而達到學校培養人才的目標。
培養一體化教師一 體化教師是一種復合型人才，其既具有很高的專業理論水平同時又可以進行模塊課程實訓基地技能操作的教學，這樣具有很好的職業素養和機械制造生產經驗的人才是十分缺乏的，現在高職院校還是嚴重缺乏這樣的一體化教師，所以要結合院校的實際情況，通過引進和培養等諸多方式來進行院校一體化教師的建立。(1)建立一體化教師的團隊。
一 體化模塊課程的教師團隊是由一個可以完成本模塊課程教學的實訓教師和一個專業的機械制造理論教師領導幾個比較年輕的教師而組成的。這樣模塊課程的教學就可以通過這樣的一個團隊分工協作來共同完成，這樣就可以暫時的解決缺少一體化教師的問題，還可以讓很多教師可以找到 自己的教學位置。在這樣的一個團隊下，教師之間可以通過相互學習和互相幫助實現共同提高，年輕教師的成長速度也會很快。使其快速的成為一名一體化教師。在每一個模塊課程的教師可以完成本模塊的教學后，就可以在相關的模塊課程間進行逐步的流動教學和學習，這樣教師就可以多掌握一門相關的模塊教學，最后成為一名獨立的一體化教師。 (2)安排實訓基地的教師到高等院校進修。實訓教師的實際技能操作能力很強，但是其專業理論水平還是很有限，高職院校選擇這樣的技術水平高而理論水平有限的教師到相關的高等院校進行專業系統的培g．lI，提高教師的理論水平，同時要激勵實訓教師在業余的時間到高等院校進修，這樣就可以在短時間內獲得很大的效果。 (3)把專業的理論教師安排到企業中進行技術實踐。這樣使得專業的教師可以了解到專業的生產技術工藝以及相關的設備和將來機械制造的發展趨勢，使專業教師在企業的一線生產中提高 自身的技術能力，向實踐豐富的技術人員學習，這樣就可以加強理論與實踐相結合。 (4)對教師要進行短期的培訓和進行相關的交流與學習。高職院校要組織教師到國家師資培訓場所去學習培訓，提高自身的學習能力和認知能力，還要安攤一些教師到一些高水準的院校進行交流學習，請一些機械制造方面的專家和經驗十分豐富的專業工程技術人員來校講座，提高教師的技術能力和專業理論知識。這樣才能快速的建設處一支一體化的教師團隊，為機械制造專業培養出更多的高理論高技術的全能人才。
建立新的考核評價體制傳統的考核評價體系已經不適合模塊課程教學體系，在這樣的教學體系下，不能在以學期為考核的標準了，要根據木塊課程體系的新特點來建立考核評價體系，在新的考核體系下，機械制造專業的學生每完成一個三級模塊課題的學習，就可以進行一次考核評價，每完成一個二級模塊課程的學習可以進行一次綜合的評價，如果評價通過，可以允許學生進入到下一個模塊課程的學習。沒有通過綜合評價的學生，還要繼續留在本模塊進行重新學習直至通過為止。在確定學生的成績時可以參照學生的綜合評價成績的高低來進行 。
結束語這樣的一體化教學．把一些很復雜很枯燥乏味的理論知識滲透到了很直觀的實訓中去，這樣以學生的職業能力為基礎，劃分相關的不同的模塊，這種模塊課程注重的是學生的實踐技能培養，還可以加強學生參加活動的能力．讓理性的學習與實際的操作結合到一起，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的職業能力和職業道德素質，提升了學生對專業知識的應用能力和技能使用能力．傳統的機械制造教學模式已經不符合我國現代化發展的需求，所以要進行理論與實踐相結合的教學模式，這樣才能為我國社會發展提供全面的人才，為我國的經濟建設貢獻一份力量。
關鍵詞：機械制造；實踐教學；改善方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.231
0 引言
隨著我國科學技術的進步，很多領域的工作方式產生了翻天覆地的變化，如機械制造業零部件的加工生產方式和以往大不相同。這就對機械制造專業的學科教學提出了新的要求，教學方法與教學內容應該與時俱進，跟上行業發展趨勢，吸取傳統教學中的精髓，摒棄過時的教訓內容與教學理念。機械制造實踐教學在高校教學任務中處于非常重要的位置，通過實踐教學可以提高學生的動手操作能力，在實踐中發現問題、尋找規律，能深度挖掘學生潛力，提高學習興趣。目前，很多學校忽視了實踐教學的重要性，這嚴重阻礙了教學計劃的進行，也不利于學生實踐能力的培養，本文將提出幾個提高機械制造實踐教學效果的策略，供各大高校參考。
1 重視實踐教學，加大資金投入
1.1 建立實踐教學基地
機械制造專業尤其重視動手實踐環節，其主要目的是培養學生的動手能力，只有為學生提供良好的實踐環境，才能讓學生迅速成長，適應工作崗位的需求，所以建立實踐教學基地非常重要。第一，學校應該擴充實訓基地，根據學校自身條件，適當進行基地擴充，豐富實踐項目，滿足不同學生的實踐需求；第二，擴寬眼光，采用與企業合作的方式擴展實踐基地，將教學場地擴展到相關企業，為學生提供良好的實踐平臺。
1.2 構建高水平師資隊伍
教師的整體水平與教學效果緊密聯系，是教學質量好壞的關鍵因素，因此，學校應該注重師資的建設，打造精英團隊，提升教學質量。教師除了具備過硬的專業基礎知識外，還應善于總結經驗，歸納出實踐教學的新模式，同時提升個人實踐教學能力。學校在構建高水平師資隊伍的時候，可以廣泛吸取社會高級人才到本校授課，引入實用、創新理念，把豐富的工作經驗帶入課堂，也可以促進本校教師的成長，為社會培養出更多優秀的人才。
2 適當增加實訓教學的課時
雖然很多學校認識到實踐教學的重要性，但在安排教學計劃的時候，往往重視理論教學，忽略實踐教學，課時安排較少，實訓時間嚴重不足。實踐教學的目的在于培養學生的動手能力，很多實踐能力都需要長時間的積累，熟能生巧，因此，適當增加實踐教學的課時，對于學生充分掌握實踐要領有很大的幫助。通常情況下，學校會在學期末安排三周的時間給學生進行教學實踐，效果并不理想，大部分學生難以在短期內達到教學目標，甚至有些學生連基本的工具使用都還沒完全掌握。因此，增加實訓教學的時間非常有必要，這是對實踐教學的補充，也是對知識探索的升華，有利于學生充分掌握實踐技能，達到教學目標。
3 貫徹實施校企合作的教學模式
目前，我國很多高校存在實訓基地不大、實訓器材缺乏、辦學資金緊缺的現象，學校應該充分利用社會資源，與企業建立友好合作關系，打破傳統的校園教學，建立校企合作的教學模式。一方面，解決了學校自身場地、資金問題，另一方面，為學生提供了更廣闊的就業空間。
學校是教書育人的場所，企業同樣具備知識傳承的特點，而且更具實踐性。學校如何合理利用社會企業資源，幫助學生提升實踐能力，決定著教學實踐教學能否更上一層樓。所以，學?？梢酝ㄟ^校企共同建校、創新人才培養模式、提高職業能力等多方面統籌兼顧，共同計劃，全力挖掘并實施校企合作的教學模式。
4 拓寬機械制造實踐教學的方法
4.1 感觀教學法
即充分利用現有的簡單圖表、模型等教具，實施感觀教學法。因為該課程涉及的知識綜合性較強，涵蓋了機械制圖、金屬切削原理與刀具、金屬工藝、公差與配合、金屬材料與熱處理等學科。教師在此部分教學中應該向學生展示幾種常用的測量工具，如游標卡尺、千分尺、百分表等，教會學生使用實體。教師在傳授金屬材料知識時，可以拿一小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等物理材料來展示。老師用來展示一個實體，這比書本上的素描圖更生動，直觀的知識會讓學生更容易了解一些抽象的知識，起到事半功倍的教W效果。
4.2 多媒體教學法
多媒體教學法，即充分利用多媒體教室，教師通過動畫視頻等多媒體資源，對各種機械零件的制作進行場景還原，能激發學生的學習興趣，并把興趣轉化為學習本課程的動機。如：通過旋轉的動態演示，使學生鞏固了切削參數、刀具材料和結構的知識；通過麻花鉆、深孔鉆示范了解兩位不同的特點和鉆頭結構、鉆井參數，從而進一步認識的差異和使用深孔鉆麻花鉆；通過裝配、維修和技術人員熟悉實際演示機械維修點和裝配方法；通過常見電工儀表、常用工具、線材加工，一般照明安裝和示范，使學生了解基本知識電氣工程等。動畫視頻教學使學生所學知識更加形象、直觀、易于理解，是對教學內容的補充，特別是對機械制造實踐課程是必不可少的。
4.3 實踐與理論結合教學法
關于機械制造實際理論教學環節，可以在高校實訓基地進行實訓教學，或到機械廠進行參觀等方式進行。由于很多學生缺乏社會實踐，他們對零件的實際加工過程非常感興趣，而課堂教學是枯燥的、抽象的、復雜的，因此教師要理論教學與實踐教學結合起來，機械制造車間和實訓基地作為第二課堂，增強學生的工程意識，理論知識學習與實驗相結合，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。
5 結語
綜上所述，提高機械制造實踐教學效果需要得到學校的重視，打鐵還需自身硬，從根本上加強師資隊伍的建設，教學內容與時俱進，不斷更新教學方法。此外，還應該注重與企業之間的交流，加強雙方合作，為學生提高更好的實踐機會，實現合作共贏的局面。
參考文獻：
[1]張秀花，李敬禮.機械類教學平臺實踐技能培養方案研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2014（10）：74-78.
關鍵詞：機械制造；實踐教學；改善方法
引言
隨著我國科學技術的進步，很多領域的工作方式產生了翻天覆地的變化，如機械制造業零部件的加工生產方式和以往大不相同。這就對機械制造專業的學科教學提出了新的要求，教學方法與教學內容應該與時俱進，跟上行業發展趨勢，吸取傳統教學中的精髓，摒棄過時的教訓內容與教學理念。機械制造實踐教學在高校教學任務中處于非常重要的位置，通過實踐教學可以提高學生的動手操作能力，在實踐中發現問題、尋找規律，能深度挖掘學生潛力，提高學習興趣。目前，很多學校忽視了實踐教學的重要性，這嚴重阻礙了教學計劃的進行，也不利于學生實踐能力的培養，本文將提出幾個提高機械制造實踐教學效果的策略，供各大高校參考。
1重視實踐教學，加大資金投入
1.1建立實踐教學基地
機械制造專業尤其重視動手實踐環節，其主要目的是培養學生的動手能力，只有為學生提供良好的實踐環境，才能讓學生迅速成長，適應工作崗位的需求，所以建立實踐教學基地非常重要。第一，學校應該擴充實訓基地，根據學校自身條件，適當進行基地擴充，豐富實踐項目，滿足不同學生的實踐需求；第二，擴寬眼光，采用與企業合作的方式擴展實踐基地，將教學場地擴展到相關企業，為學生提供良好的實踐平臺。
1.2構建高水平師資隊伍
教師的整體水平與教學效果緊密聯系，是教學質量好壞的關鍵因素，因此，學校應該注重師資的建設，打造精英團隊，提升教學質量。教師除了具備過硬的專業基礎知識外，還應善于總結經驗，歸納出實踐教學的新模式，同時提升個人實踐教學能力。學校在構建高水平師資隊伍的時候，可以廣泛吸取社會高級人才到本校授課，引入實用、創新理念，把豐富的工作經驗帶入課堂，也可以促進本校教師的成長，為社會培養出更多優秀的人才。
2適當增加實訓教學的課時
雖然很多學校認識到實踐教學的重要性，但在安排教學計劃的時候，往往重視理論教學，忽略實踐教學，課時安排較少，實訓時間嚴重不足。實踐教學的目的在于培養學生的動手能力，很多實踐能力都需要長時間的積累，熟能生巧，因此，適當增加實踐教學的課時，對于學生充分掌握實踐要領有很大的幫助。通常情況下，學校會在學期末安排三周的時間給學生進行教學實踐，效果并不理想，大部分學生難以在短期內達到教學目標，甚至有些學生連基本的工具使用都還沒完全掌握。因此，增加實訓教學的時間非常有必要，這是對實踐教學的補充，也是對知識探索的升華，有利于學生充分掌握實踐技能，達到教學目標。
3貫徹實施校企合作的教學模式
目前，我國很多高校存在實訓基地不大、實訓器材缺乏、辦學資金緊缺的現象，學校應該充分利用社會資源，與企業建立友好合作關系，打破傳統的校園教學，建立校企合作的教學模式。一方面，解決了學校自身場地、資金問題，另一方面，為學生提供了更廣闊的就業空間。學校是教書育人的場所，企業同樣具備知識傳承的特點，而且更具實踐性。學校如何合理利用社會企業資源，幫助學生提升實踐能力，決定著教學實踐教學能否更上一層樓。所以，學?？梢酝ㄟ^校企共同建校、創新人才培養模式、提高職業能力等多方面統籌兼顧，共同計劃，全力挖掘并實施校企合作的教學模式。
4拓寬機械制造實踐教學的方法
4.1感觀教學法
即充分利用現有的簡單圖表、模型等教具，實施感觀教學法。因為該課程涉及的知識綜合性較強，涵蓋了機械制圖、金屬切削原理與刀具、金屬工藝、公差與配合、金屬材料與熱處理等學科。教師在此部分教學中應該向學生展示幾種常用的測量工具，如游標卡尺、千分尺、百分表等，教會學生使用實體。教師在傳授金屬材料知識時，可以拿一小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等物理材料來展示。老師用來展示一個實體，這比書本上的素描圖更生動，直觀的知識會讓學生更容易了解一些抽象的知識，起到事半功倍的教學效果。
4.2多媒體教學法
多媒體教學法，即充分利用多媒體教室，教師通過動畫視頻等多媒體資源，對各種機械零件的制作進行場景還原，能激發學生的學習興趣，并把興趣轉化為學習本課程的動機。如：通過旋轉的動態演示，使學生鞏固了切削參數、刀具材料和結構的知識；通過麻花鉆、深孔鉆示范了解兩位不同的特點和鉆頭結構、鉆井參數，從而進一步認識的差異和使用深孔鉆麻花鉆；通過裝配、維修和技術人員熟悉實際演示機械維修點和裝配方法；通過常見電工儀表、常用工具、線材加工，一般照明安裝和示范，使學生了解基本知識電氣工程等。動畫視頻教學使學生所學知識更加形象、直觀、易于理解，是對教學內容的補充，特別是對機械制造實踐課程是必不可少的。
4.3實踐與理論結合教學法
關于機械制造實際理論教學環節，可以在高校實訓基地進行實訓教學，或到機械廠進行參觀等方式進行。由于很多學生缺乏社會實踐，他們對零件的實際加工過程非常感興趣，而課堂教學是枯燥的、抽象的、復雜的，因此教師要理論教學與實踐教學結合起來，機械制造車間和實訓基地作為第二課堂，增強學生的工程意識，理論知識學習與實驗相結合，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。
5結語
綜上所述，提高機械制造實踐教學效果需要得到學校的重視，打鐵還需自身硬，從根本上加強師資隊伍的建設，教學內容與時俱進，不斷更新教學方法。此外，還應該注重與企業之間的交流，加強雙方合作，為學生提高更好的實踐機會，實現合作共贏的局面。
參考文獻：
[1]張秀花,李敬禮.機械類教學平臺實踐技能培養方案研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版）,2014(10):74-78.
【關鍵詞】數控車工實訓教學改革；實訓準備；項目實訓；師資隊伍
據教職成[2008]8號《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業教育教學質量和辦學效益，推動職業教育又好又快發展，更好地適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需要。
中等職業教育機械類專業著力培養服務于機械制造業的中級技能人才，為了滿足企業對人才的需求，不斷深入企業開展調研，調整專業結構，改革教學內容及教學方法，不斷完善學生職業能力培養，進一步提高育人質量?！稊悼剀嚬ぁ穼嵱柺菣C械類專業學生的專業核心內容，數控車床操作與編程是學生職業能力的重要組成部分，提高《數控車工》實訓質量，對本專業學生素質的提升打下堅實的基礎。
近年來，學校在國家級示范中職學校建設過程中對各專業進了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對《數控車工》實訓教學進行了探索，對本專業的實訓教學起到了示范、引領的作用。
一、精選項目內容，做好實訓準備
1.認真構思做好項目選擇
實訓項目的選擇關系到課程目標是否能順利實現。組建機械制造類專業教學指導委員會，指導委員會一定要有行業企業技術專家及教育研究專家，全程指導數控車工技能訓練項目的選擇。依據行業調研報告和典型工作任務及職業能力分析報告，結合數控車工課程標準，設計好中職學校機械制造類專業學生數控車工課程要達到的能力標準，結合學校自身實際認真構思實訓項目，并經指導委員會專家簽定認可。
2.精心策劃做好實訓準備
實訓前的準備關系到實訓目標能否順利完成。實訓前準備應做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導教師應做好學生的安全教育工作，并與學生簽定安全協議書，降低安全風險。其次，技能指導教師應先準備好技能訓練時所用的任務書，準備好老師及學生實訓用相關表冊，填寫好實訓準備通知單并交實訓車間負責人。另外，車間負責人應根據實訓準備通知單認真準備實訓所用刀具、量具及耗材，認真檢查車間有無安全隱患，認真檢查實訓用設備是否能正常運轉。
二、開展項目實訓，呈現工作過程
樹立實訓即工作的思想，開展項目實訓，參考機械制造企業機構設置，呈現企業員工工作過程，為了更好完成實訓任務，在開展數控車工實訓時可遵行以下五個步驟。
1.組建工作團隊明確各自職責
數控車工實訓指導教師先根據學生的實際情況，結合機械制造企業機構設置與學生一同先對學生進行分組，人數的多少可根據學校實際情況及機構設置而定，指定團隊負責人，明確各小組成員的工作職責，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務并能準確的表達出來。
2.分析項目任務制定實施方案
各小組認真分析項目任務書內容，制定項目任務書實施方案。由小組負責人負責統一協調，根據以上分工，分解工作任務，明確目標，制定獎懲措施。
3.實施項目目標加強巡回指導
各小組根據實施方案經實訓指導教師審核后方可實施，指導教師巡回指導，及時解決學生在實訓中的問題，并對各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評估時進行點評。要求學生在規定時間內完成實訓任務，時間一到立即停止，以便對各小組進行公平評價。
4.任務分析總結評估完成情況
對各小組實訓情況進行總結評估，評估采取自評+互評+點評的方式進行，先由各小組組長組織進行小組內的自評及互評，再由指導教師組織各小組間的自評與互評，最后，指導教師根據各小組的工作情況及總結發言情況對各小組進行點評，并兌現相應的獎懲制度，以提高學生的工作熱情。
5.交替角色扮演提高協作能力
學生根據以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學生每次工作任務完成后均要進行評估，評估后下次實訓可保持小組成員不變，在小組內輪崗，讓學生扮演不同的角色，完成不同的工作任務，體會不同崗位的工作性質，直至輪崗完成進入下一實訓任務，以增強學生團隊協作能力。
三、優化師資隊伍，提高教師素質
師資是學校的靈魂，加強師資隊伍建設，為學校的發展，為學生的成才護航，數控車工實訓指導教師何不如此，為了提高指導教師的素質，我們從以下三方面做起。
1.學習教師模范，提高教師修養
數控車工實訓指導教師要不斷加強自身修養，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學生成長路上的鋪路石，要有奉獻精神。數控車工實訓指導教師要認真學習優秀教師模范事跡，不斷提高自我修養，不斷優化自身素質。
2.加強學習培訓，提升教學能力
學無止境，教師這一職業，擔負著教書育人的責任，尤其是中職學校的專業課教師，面對不斷變化的學生，面對不斷變化的技術，面對不斷變化的就業市場，怎能不學習。我們要加強學歷進修，不斷提高自身學歷；加強理論學習，不斷提高自己的專業理論水平；加強教學方法學習，提高課堂的生動性、能動性，讓理實一體化教學，項目教學等先進的職業教育方法來改變生硬的教學課堂。
3.參與企業實踐，把控行業動態
