時間：2023-03-14 15:15:40
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一、 課前準備工作：
1、
各科教師在新學期開學前應認真學習課程標準，并在整個教學過程緊扣《課程標準》進行教學，加以落實。
2、
擬定全學期教學計劃。各備課組在教師通讀、熟讀教材的基礎上，結合課程標準和學生實際，安排好教學進度，仔細擬定本學期教學計劃和“寓德于教”計劃。
3、
集體備課。教師（含行政領導）應按規定的地點規定的時間參加集備活動，不得無故缺席。備課前每個教師應再次熟讀教材及有關教學參考資料，提出個人教學設想，并圍繞教學目標的要求、主要教學內容重點、難點、課堂主要范例、練習與作業、可供選擇的教學方法、手段、教具等積極展開討論，最后結合自己班級實際，優選最佳教學方案。同一學科的教學盡量做到統一進度、統一要求，并寫好集備記錄。
4、
認真寫好教案。要根據各學科、年段、班級及學生的特點認真寫好有自己特色的教案，教案體現教學目標、師生活動、課后反及作業設計等、對范例、練習、作業，教師要先“下水”完成，學校教務處對教師教案及作業“下水”完成情況，每學期至少檢查六次。
二、 準備教學工作：
1、
準備上課，教師必須在預備鐘鈴響之前到達教學地點。
2、
做好教學組織工作：
（1） 預備鈴響后，教師應督促學生入座，安定情緒，準備各項學習用品，準備上課。
（2） 上課鈴響后，教師進課堂；班長口令：“起立”、教師說：“同學們好”，學生答：“老師好”，教師還禮并答“請坐下”，以完成師生上課心理準備。
（3） 教師根據班長報告，填好點名冊開始上課。
3、
教師施教中應態度親切，精神飽滿，堅持講普通話，講授要注意言簡意賅，吐字清晰，提問學生用語禮貌。造成課堂融洽、和諧的氣氛，并注意啟發引導，調節學生的學習積極性。
4、
板書工整。規范、板書包括字與圖，都要做到工整、端正，無論漢字及各科作圖，都要符合規范，各科教師應認真學習國家頒布的漢字簡化方案，不寫錯別字。
5、
端正教態與學態。教師要以身作則，上課時態度嚴謹，同時要求學生坐姿端正，注意聽講，積極思考，踴躍發言，發言時舉手，杜絕上課思想開小差，做小動作。
6、
對個別學生的違規行跡教師應采取靈活、適當、理智的方式批評糾正，不得馬虎遷就，避免課堂上出現頂?，F象。
7、
不拖課、不占課，督促學生做好“二操一鍛煉”。
8、
認真落實省頒課程計劃，開足上好各學科課程。
9、
嚴格按課程表上課，不得將技能課改上其他課，及隨便調課停課。
10、 下課鈴響，教師喊“下課”，班長喊“起立”，老師喊“同學們再見”，學生喊“老師再見”，老師離開教室。
三、 加強課外輔導，促進學生的發展：
1、
教師在早讀和下午第三節自修課應按時下班個別輔導、解疑，避免占用時間作全班性的集體輔導。
2、
在學習上熱情關心后進生，幫助他們分析后進的原因，鼓勵他們樹立信心，改進學習方法，趕超班級上的優生。
3、
對優生在思想與學習上應更嚴格要求，在學習上進一步指導，積極培養與扶持尖子人才。
4、
積極開展家庭訪問，了解學生的學習和生活環境、條件、習慣，有的放矢幫助學生解決思想、生活、方法問題，家校配合，促進學生進步、提高。
四、 做好教學效果的檢查工作：
為了有效地評價和檢查教師的教學效果，對布置作業與考試作如下規定：
1、
各學科應根據自己的實際情況確定統一的作業規范并通過批改、講評、展示優秀作業等方式嚴格訓練學生，讓學生熟悉和鞏固學習知識。
2、
要精選作業，作業內容必須注重能力的培養與訓練，作業份量深廣度要適當，可根據不同程度學生，布置適當的選做題，以關注不同層次的學生，因材施教，分類推進。
3、
作業要及時處理，全面審閱，重點批改。對所有布置的作業，應指定科代表按時收繳登記，發現拖、缺現象要調查，對抄襲現象要批評糾正。已收繳的作業，必須全面審閱，及時發現問題，重點批改（或輪換批改），及時講評，提倡有重點地面批面改。
4、
培養學生自找差距，自我完善的能力。要求學生及時訂正作業中的錯誤，教師通過適當方式檢查作業訂正情況。
5、
考試的命題，要注重基礎，要面向全體，要讓大多數學生都能達到合格。
6、
期中、期末考試可采取教研組、年段命題，分題流水評卷以檢查衡量教學效果，但要注意科學命題，認真審核，嚴加保密。
7、
考試方式要統一，師生都要嚴格遵守考場規則，對于違紀作弊的學生，應及時嚴肅批評教育和處理。
8、
各年段各科單元考要統一進行，同時應做好必要的課堂小測與課堂練習。
9、
各類考試都要求教師認真評卷，及時發回，認真進行講評，并做好質量分析和查缺補漏工作。要認真督促學生訂正試卷，認真總結教學中存在的問題，不斷改進教學方法。
五、 教書育人、為人師表、以情促教：
教師言行舉止應作為學生的表率。學生的缺點，教師要熱情誠懇地勸導和嚴肅耐心地批評教育，不應放任自流，也不應嘲笑、諷刺、挖苦學業生，嚴禁體罰和變相體罰，不得驅趕學生出課堂。
不論上課還是自修，教師不得看書報、抽煙、帶小孩、打毛線、接電話、接待客人等。
六、 注重教科研工作制度化：
1、
教師要加強理論學習研討，提高理論實效，積極參加上級組織的繼續教育培訓，交流學習心得，了解教育教學動態。
2、
加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。
3、
抓好立項課題研究，積極開展課題研究。
（1） 抓好立項課題的研究，認真做好制定計劃、過程管理、階段小結工作。
（2） 圍繞新課程改革重新制定新的課題，借助新課題推進新課程，推動學校教學開展。
（3） 要求課題組成員圍繞課題上好研討課，大家共同聽課、評課并進行反思，以提高教科實效。
一、認真備課
備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標準）、教材，結合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學輔助手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，教師做到超周備課，各學科備課組堅持每兩周一次的集體備課制度，講究備課實效。
備課的基本要求：
1、認真鉆研大綱（課程標準）和教材。大綱（課程標準）是教學的基本依據，教師應認真學習領會大綱（課程標準），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。
2、深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。
3、認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容 ( 或課題 ) 、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。
4、認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。35歲以下的教師每周不少于1 篇教學后記。
5、堅持每兩周一次的集體備課。做到“三定”：定時間，定內容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。
二、認真上課
課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。
上課的基本要求：
1、上課有教案，認真作好課前準備，遵守學校教學常規，準時進入課堂。
2、衣著整潔大方、教態親切，不穿背心、拖鞋，不坐著上課。
3、語言文明、規范、使用普通話教學。
4、不得提前下課，不準拖堂。
5、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。
6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。
7、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。
8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。
9、嚴格按課表上課，不私自調課、占課，因病因事調課需經教導主任同意并做好登記。
10、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間。
11、科學（自然）教師做好演示和分組實驗。
三、認真輔導
輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。
要求做到 :
1、認真擬定優生、后進生輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。
2、平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
3、根據不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長。
4、結合學生實際情況，實施分類輔導，使后進生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。
四、精心布置和認真批改作業
教師要根據教材內容，精心設計課堂和課外作業，既有統一要求，又能體現因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。教師要認真批改作業，重視作業的講評，切實為改進教學和提高質量服務。
布置和批改作業的基本要求：
1、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查等，中高年級學生適當布置一些課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。
2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格按照上級規定，控制作業總量，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。課堂作業必須當堂完成。
3、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。
4、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。
5、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
五、認真進行考核
1、全期只進行一次期終檢測，時間不超過國家規定的標準。
2、單元測試隨堂進行，綜合性檢查每次不超過90分鐘。
3、嚴肅考試紀律，學生誠信考試，杜絕作弊現象。
4、評分標準客觀、統一，閱卷做到公正、公平、合理，及時做好成績統計，成績評定繼續實行等級制。
5、鼓勵和引導學生自我評價，注重評價主體的多元化和對學生學習和發展過程的評價，各班建立學生成長記錄袋。
6、做好學生綜合性評價工作，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的基礎發展目標為依據，全面反應學生的發展狀況。
7、學期檢測結束后，教師及時填寫試卷分析，學校定期進行教學質量分析。
六、認真組織開展課外活動
1、開展課外活動要做到四落實 : 計劃落實、人員落實、內容落實、時間落實。
2、成立形式多樣的課外興趣小組，開設作文、奧數、音樂、體育、美術、科技創新六個以上項目的課外興趣小組活動。各興趣小組要結合學科特點，制訂計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發展。
教學常規是對教師遵照教學大綱，有目的、有計劃、有組織地實施教學的原則性指導意見。老師在教學工作中，應該堅持面向全體學生，堅持把思想品德教 育和心理素質培養貫徹始終，注意打好基礎，注重培養能力和開發智能，分類指 導，發展特長，為祖國造就合格人才。教師在教學過程中， 要認真抓住制定計 劃、備課、課堂施教、練習工作、課外輔導和成績考核等環節。聯系學生實際， 因材施教。教學常規考核滿分為100分，實行扣分制。
一、學術理論(6分)
①認真學習教育教學理論，積極撰寫教育教學論文，有科研成果，教學教改 經驗論文和有關教育內容的作品發表或獲獎。記3分。
②有任教學科和主管工作的工作計劃、經驗論文或專題總結記3分。少一項 扣1分。
二、教改實驗(4分)
未申報教改實驗課題和未參與教改實驗者記零分，參與者記滿分。
三、備課(15分)
備好課是上好課的前提，也是教學工作中最根本、最基礎、最重要的工作之 一。寫好教案才能上課，不打無準備之仗，不信口開河，沒有教案不能上課。備課要既備教材，又備學生，既備教法，又備學法，突出學生的主體作用。備課一定要做到教學環節齊全，內容具體，教學目的明確，重難點把握準確。有教學活 動設計，能體現出教師的教和學生的學，有練習設計，各活動設計意圖明確。每節課上完后，都要認真總結課堂教學的得與失，作為備課的一個重要環節。不準少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設計教學活動程序。在這個過 程中，教師可結合本班實際情況借鑒報刊、雜志、網絡中以及身邊優秀教師的典 型教學案例。做到超課時備課，做到上課前重溫教案，根據學生實際調整教案。 教案要求一課一案。學校每逢雙周由教導處組織檢查教師的教案、 作業、閱卷筆記、聽課筆記等。每學期對教師教案進行評比、登記，計入教師業 務檔案。每缺一節教案扣0.5 分，無教案或以舊教案替代者以0分計算，檢查時不按時提供教案者不能定為甲等。
附等級及評分標準:
甲等:10分 乙等:8分 丙等:6分
四、授課(25分)
依學校領導、教導處的檢查記載為依據，每曠一節扣3分。上課不認真，馬虎應付，學生反響較大，扣1-2分/次，上課遲到、早退一次扣1分/次。教師上課不得擅自離開課堂去干其他事情，不準無備課上課，不準私自調課，不得體 罰與變相體罰學生，不得課前酗酒，不得在課堂上喝茶、抽煙、打瞌睡、打手機。 值班查勤人員、領導考勤時發現一次扣2 分/次。教師不得隨意調課，必須按規定時間和教學要求授完規定教材。違者扣2分/次，如因教師的言行過激、管理不善或未盡職責，造成課堂紀律渙散，使學生身體或心理受到傷害，教師將被扣除相應考核分并承擔相應的責任:如造成學生、家長舉報、社會影響惡劣或重大安全事故的 將實行教育教學工作的一票否決制， 并承擔相關的各種責任。學校由當天查勤人員對教師上課進行考勤登記。
五、作業批改(含音、體、美的課外訓練和輔導) (15 分)
1、教師作業布置和批改做到“四認真、四杜絕”(認真準備，杜絕重復抄寫: 認真批改，杜絕誤改漏批現象；認真歸納，杜絕作業的盲目性；認真復批，杜絕一錯再錯現象)。
2、要對進行作業結構進行改革，要求作業設計做到“一精”、“二活”、“三導向”、“四分層”(“一精”是作業設計數量少、質量高;“二活”是內容活、形式活:“三導向”是有指導方法的練習、鞏固性的練習和發散思維的練習；“四分 層”是按學生成績優、良、中、差分層設計作業)。
3、教師不得以多留作業作為懲罰學生的手段。
4、書面作業量不超過1小時。
5、作業及時批改、及時反饋，出現的問題要及時糾正，要有閱卷筆記。
6、作文批改要認真，符號要規范?？刹扇《喾N方式進行批改或精批或略批。精批要做到總批，眉批和間批，從標點符號到字、詞、句、都要進行修改；略批要做到文通字順。作文批語要有針對性、啟發性、激勵性、指導性。
7、作業批改認真細致，準確無誤，無漏批、批錯現象。不得一頁一個勾， 至少一大題一批。
8、作業批改一律用紅筆，對的打“√”號，錯的打“×”號，用分數或等次或評語給予評價，要簽批改時間。
9、批改之后要及時講評，督促學生改正，改正之后的答案，老師要及時批改。
依教導處期末教學常規檢查為依據，定等得分。
甲等: 15分乙等: 12分丙等: 10分
給學生不布置作業或經常出現錯判對，對改錯現象者得0分，抽查中發現作業批改不符合要求者，學期評定不能定為甲等。
六、自習輔導(15分)
教師要按教導處安排的時間下班輔導學生，不得自行變動，違者按曠一節處理，曠一節扣2分，遲到、早退一次扣1分?？弁隇橹?，不計負分。學校由考勤 人員對教師早晚自習下班輔導進行考勤登記。
七、聽課評課(10分)
1、校領導和教師必須參加學校安排的跟班聽課及各教研組組織的各種公開 課，相關要求按《云集中學教師聽課評課制度》執行。
2、全學期聽課標準為:學校校長、副校長30節以上，正副教導主任、教研 主任不少于30節，教師不少于20節(新調入教師25節以上)，每缺節扣1 分，只聽未評者每節扣0.5分(依聽課簽到表為依據)?？弁隇橹?，不計負分。
八、監考閱卷(10 分)
期中期末考試相關要求按《雙林中學教師監考、閱卷工作制度》執行。期中、 期末考試中出現監考不認真、遲到、早退等情況視其情節輕重扣1-5分每次，有 試卷漏裝、倒裝、混裝等問題者，每次扣1分，閱卷錯判、登分遺漏、總分加錯 者，每人次扣1分，批閱試卷時有其他失誤視其情節扣分，扣完為至，不計負分。(由教導處負責對教師監考閱卷違反規定的人員進行登記)
九、附則:
1、此制度自公布之日起執行。
二． 制定教學管理計劃（教學工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學科計劃），提交教科室審核。
三． 監控教學管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學期不少于2次。
四． 充分發揮家長委員會作用。（每學期開設不少于4課時的家庭教育課程）
五． 推廣教學經驗。認真撰寫教學工作總結和學科教學質量分析報告。（上學期2月份，下學期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節組織教師集體備課，資源共享。開學初，認真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學期的備課時間、地點、內容、組織形式、主備人。
八． 定期對教師個人教案和集體備課進行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學期不少于2次）
九． 教學反思?？偨Y自己教學的得與失，達到自我評價和自我診斷的效果。促進教師專業化發展。
十． 作業布置與批改、評價。
十一．每位教師每學年都要上研究課、公開課。
十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
十三．開展校級教研活動至少1次（每學期），每學科每2周組織教研活動至少1次。
①備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性，要求教師必須認真鉆研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課（包括基礎訓練、作文課、復習課）。
②備課必須以教學大綱為依據，以教材為基本，從宏觀上明確本學科的性質、目的和任務，教學內容的編排體系，基本知識、基本技能要求和教學規則。微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。
③備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，對每一課時的應傳授的知識和技能，教師要做到心中有數，理解嚴密準確，不出錯漏。
④備課既要廛教材，更重要的是備教法和學生的學法。要從本班學生裝的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現"以教師為主導，以學生主體"的教學原則，有利于激勵學生做學習的主人。
⑤認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，切實能指導上好課，不搞開式主義。不能抄襲人家的教案。每一課（章、節）的教案以課時為單位編寫。教案的內容包括：教學目的要求；重點、難點；教具準備；教學基本步驟；教學方法；板書設計；課堂練習；小結；作業布置等等。要明確地體現出教學過程和教法，無教案不得上課。
⑥備課形式以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課。逢雙周各教研活動時間為同級同科集體備課時間。由備課組長主持。每次集體備課有一位老師作中心發言，并指定專人作好活動記錄。
⑦學校建立教案檢查評比制度，每學期檢查二次，時間定為第八周和十八周，由教導處和科組長負責檢查，教學檢查結果，記入教師業務檔案。
2、 上課基本要求
①課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。
②教師上課必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。
③上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。
④教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。不要漫無邊際，東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。
⑤要把政治思想教育、道德品質教育貫穿到各科的教學之中。每一位科任老師都必須牢記，自己既是一位教學工作者，同時又是一位能工作者。學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到教書育人。
⑥要積極改革課堂教學方法，貫徹啟發式教學原則，盡量采用現代化的教學手段，給學生以勤動腦，勤動口，勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，理解深刻，舉一反三，能靈活運用。
⑦要認真組織學生的課堂紀律，不得讓學生隨意走動，隨便講話或搞小動作。課堂紀律不好不講課，待維持好紀律以后才繼續講課，以免徒勞無功，抽好課堂紀律既要從嚴要求、一絲不茍，又要講究方法，循循善誘，以理服人，更要以改革教法，提高學生的學習興趣入手。
⑧堅持用普通話教學。講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣；板書講究藝術，要求正確，清楚，端正，富于啟發性。
⑨嚴格教師上音標紀律，做到上課時不遲到，不會客，不接電話，不抽煙，不坐教。無特殊情況，不得拖堂。
⑩尊重學生，偏愛差生，不漫罵、嘲笑、挖苦學生。堅決貫徹《義務教育》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生（包括罰站、罰抄書、趕出課室，罰曬太陽，任何形式的打人）。如果體罰學生，查有實據，除批評教育外，視情況扣除當月部分或全部獎金，情節嚴重的，要負法律責任。上課要認真負責，室外課要采取措施，保證學生的安全。如因失職，而致學生受到傷害者，要承擔由此產生的一切后果。
3、 作業布置與批改要求
①課內外作業的設計要遵循"精、活"的原則，即加"雙基"的訓練，又要注重能力的培養。訓練方
式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。
②作業布置要適量，堅決反對"機械重復"、"題海戰術"。為減輕學生課業過重負擔，非工具科不布置家庭作業，工具課的家庭作業量為：一年級不留書面課外作業，二、三年級每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級超過1小時。
③作業要求要嚴格，同級同科對作業要有統一的要求。要嚴格要求學生按質按量按時完成作業。當前要特別注意培訓和訓練學生從小養成細心審題、書寫工整，格式規范的良好習慣。字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。還要培養學生改錯訂正作業的好習慣。一定要從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。
④作業批改要認真、及時，做到符號清楚，字體端正明了。作業錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法啟發學生自行改正，作文要重視培養學生自覺修改文章的習慣，對于差生，提倡面批。作業本一般要求同科設A、B本，以利收繳和批改。
⑤要重視作業的講評。要對學生的作業了解全面，掌握典型，分析綜合，及時評講，查缺補漏。對于差生，要熱情幫助，耐心指導。
⑥建立優秀作業貼堂表揚獎勵制度。每學期每班起碼要有二次優秀作業貼堂。學期結束，各班要對作業做得較好的同學給予表揚，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。
⑦學校建立作業布置與批改的檢查制度，每學期檢查二次，時間為第六周和第十六周。作業布置與批改的檢查結果，記入教師業務檔案。由教導處、科組長負責檢查。
4、 輔導學生要求
①提高差生的學業成績，是大面積提高教學質量的重要環節。選拔和培育尖子，可以為學校在各項比
賽中爭取榮譽，為國家培養高、精、尖銳人才打下基礎，因此，我們必須做好提差和培優工作。
②必須熱愛差生，正確對待差生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄差生的做法，嚴禁體罰或變相體
罰差生。
③必須熱情關懷、耐心輔導差生，及時幫助他們找出后進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。
④必須在授課、提問、設計練習、布置和批改作業等環節上，照顧差生的實際。特別是精心設計一些適合差生思考的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣。
⑤要充分利用自習課或課余時間，加強對差生的個別輔導。對待差生要堅持以鼓勵為主，要善于發現他們的"閃光點"，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定。同時對他們的缺點和存在問題，也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導，引導他們不斷改進。
⑥要正確對待成績優良的學生，要教育他們虛心學習，"更上一層樓"。在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助后進生，共同進步。對優秀生不能過于溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。
⑦在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選拔地培訓尖子，提高他們參賽能力，為校爭光。
⑧早讀課以輔導語文、英語、數學為主，各科輔導時間由各年級組商量確定，輔導老師要按規定時間下班輔導。
⑨對提差和培優方面做出顯著成績者，學校給予表彰獎勵。
5、 考核學生要求
①對學生進行考查和考試，是檢查教學效果的重要手段，又能為進一步提高教學質量起到促進作用，
因此，我們必須高度重視。
②考試命題要依據教學大綱要求，依據教材內容，不超綱，也不偏淺，扣"雙基"，適當靈活變化，考出學生的實際水平。
③沒有好的考風，不可能有好的學風。必須嚴肅考試紀律，端正考風。要經常對學生進行良好考風的教育。監考老師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。
④嚴格按試題的"評分標準"評改試卷，不得因是本校、本班、本科的學生的考卷而放寬要求，也不得對別校、別班、別科的考卷有任何不公正的評分，要求實事求是、公正評卷。
⑤每次考試評卷以后，要認真做好試卷分析并填好報表上交教導處，以利于改進和提高。
第一章 總則
第 一 條為了全面貫徹國家教育方針，逐步使教學常規管理規范化、科學化，根據教育局《教育評價方案》精神，特制定《高中常規教學管理條例》。
第 二 條教師要堅持政治學習，關注時事政治，用“八榮八恥”規范自己的言行，熱愛教育事業。教書注重育人。堅持專業理論知識的學習，不斷更新教學觀念和教學方法，努力提高自己的業務能力和教學水平。
第 三 條教學常規管理包括備課、課堂教學、作業批改、輔導、檢測與評價、教科研等六個方面，教師在按要求搞好常規教學的前提下，學校鼓勵教師在教育教學方面勇于創新，努力探索新的教育教學方法……
第二章 備課
第 四 條教學計劃：備課組長要組織同年級同學科教師認真研究教學大綱、教材及新課程標準，統一制訂每學期的教學計劃。教學計劃的內容包括基本情況分析、教學目的、任務、教學的基本要求、實施教學的方法、教學的具體步驟、教學相關措施以及每周的進度安排。教學計劃一般須在開學后一周內完成。
教學計劃要交教研組長審查。學科教研組長審查年級學科計劃時堅持兩個原則：一年級注重基礎，保證完成本學年教學任務；從二年級開始至三年級第一學期末完成二、三年級新授課任務。教師要嚴格按教學計劃進行教學活動，如需變動，須經教科室、教研組長同意。教科室、教研組長隨時督查教學計劃的執行情況。
第 五 條 備課要求：課前備課，要求每節課有教案，做到“六備”即備大綱考綱、備教材、備教法、備學生、備練習、備情感；以單元、章節或課為單位分課時寫教案；教齡在六年以內的必須寫詳案，超過六年的可寫簡案；教案應思路清晰，提倡寫教后記；教案應有教育教學目標（包括知識、能力、情感）、重難點、教學方法、課時、教學內容與步驟、作業布置等環節；體現因材施教原則。
第 六 條 認真設計、編寫好教案，教案應使用學校統一的備課紙，書寫工整，文字規范，作圖準確。
第 七 條集體備課：同年級同學科備課組教師應在備課組長主持下堅持集體備課，學習教學、考試大綱和教材，學習最新教學教研信息，研討教學方法，安排單元教學活動，做到統一進度、統一內容、統一作業、統一重難點、統一測試考核、統一標高與要求。每周集體備課要有中心發言人、中心議題及活動記載，學科教師在每周集體備課中輪流擔任中心發言人。
第 八 條作文布置及其評講和試卷評講要求寫簡案即寫明目的、內容、重難點、過程及方法。技能課教案要突出學科特點，要寫明訓練目的、要求、內容、方法要領、操作方法及注意事項等。
第 九 條 有實驗的學科教師應在課前憑“實驗通知單”通知實驗員準備或到實驗室借取相應器材，并在課前完整熟練的操作一遍。
第三章 課堂教學
第 十 條 教師必須到教室門前等候上課，上課鈴響后，教師應立即進入教室上課。
第十一條教師上課要衣著整潔、儀表端正、舉止大方、精神飽滿、教態自然。
不穿背心、拖鞋、短褲進教室，不戴變色鏡、墨鏡上課。杜絕在上課時間吸煙、坐著講課、接打手機。體育老師上課要穿運動服、運動鞋。女教師淡妝施教。
第十二條教師講課要吐詞清晰，提倡用普通話講課；教學語言要準確精煉，形象生動，講話要抑揚頓挫，富有節奏感、邏輯性；上課不得講與教學無關的內容。
第十三條 上課不得中途離堂和提前下課。杜絕誤課和隨意調課（事假調課必須在教務室備案）。
第十四條 課堂板書精當、規范。
第十五條課堂教學要充分體現教材中知識、技能、情感、態度、價值觀的目標，充分體現啟迪學生思維、創意和想象力；準確把握教材的內容特點和重難點，講授正確科學，啟發性、思維性、目標性突出，重視教學資源開發和整合，能依據教學內容適當擴展；用語力求規范流暢、簡明生動，板書工整，脈絡清晰；激發學生學習興趣，導入能體現“實、快、巧、趣”，師生關系和諧、課堂氣氛活躍；最大限度的運用多媒體等直觀教學手段激勵學生的學習興趣；問題設計要為學生自主發展提供思維的時間和空間；課堂教學活動形式靈活多樣；引導學生敢于發表不同意見和獨創性見解；注重培養學生良好的學習習慣，增強學生的求知欲；課堂中有意識的培養學生進行有效合作、平等交流；注重學生知識技能、思維能力、思想情感的培養。
第十六條課堂上教師要關心每一個學生，不得體罰或變相體罰學生，不得侮辱歧視困難和有生理缺陷的學生，不準擅自責令學生離開教室或停課反思。
第四章 作業批改
第十七條作業布置：作業是檢查學生知識掌握情況的重要環節。各科必須依據教學大綱和教材要求，向學生布置數量適當的作業：每節課要求有書面作業或思考題，語文每學期不少于7篇作文；英語每學期不少于10篇小作文（語言表達）；每單元、章節和課或知識點要有過關檢測練習；作業必須有明確的訓練目的，難度適中，精選書面作業的每道題目，提倡分層練習；作業分抄本作業、油印作業、口頭作業、實際操作等不同形式。各科油印作業由備課組統一安排。
第十八條作業批改：書面作業（含檢測考試卷）應做到全收全改，各學科每2節課至少全收全改1次作業，單元、章節、和課或知識點過關檢測練習必須全收全改，語文學科的作文、英語語言表達全收全改分別不少于6次和10次；批改作業應及時、仔細、準確；作文批改有眉批、尾批、評語、等級，對錯別字、不規范的字、語法、修辭、邏輯等錯誤必須明確指出；作業必須做到有布置、有檢查、有記載，過關檢測練習批改后要有錯題登記；作業批改后要根據共性問題認真備課、集中講評；批改作業要批閱解題的全部過程，查看解題步驟是否規范、完整，結論是否正確；作業批改要有等級評定。
第五章 輔 導
第十九條輔導要有目的、有內容、有重點。輔導安排在課外活動和早、晚自習時間，高一、高二體育或體育藝術輔導訓練不得占用課堂時間，輔導地點一般在教室或辦公室（體育、體藝除外）。
第二十條學校統一安排的早晚自習輔導，教師要視為正課，應有準備地按時到班，不遲到、不早退、不中途離堂。輔導要貫徹因材施教的原則，注重培優補差。
第二十一條學科競賽、體育和體育藝術訓練，在教科、教務室統一安排下進行培優輔導或訓練，要求有書面安排即定時間、定地點、定對象、定內容、定檢查評估辦法、定待遇，輔導教師要深入研究輔導內容，要有詳細教案和階段性考核記載。
第六章 檢測與評價
第二十二條 學校教務室每學年組織兩次期中考試、兩次期末統考，其他統考經教務室同意由年級組織，單元測試由備課組組織。
第二十三條 非全市組織的統一考試，由教務室會同學科組挑選相應把關教師命題，原則上在年級間交叉選擇命題人。
命題應遵循針對性、導向性、科學性原則，確?？荚嚨男哦群蛥^分度。
實行命題人署名制度，強化責任意識；試卷和答題卡清樣交教務室負責領導審核后方可付印。
第二十四條各科要注重平時教學，章節、單元、課或知識點過關測試要注意頻度和難度及試卷的題量、長度、檢測的目的、評價標準。大型考試要認真組織學生考前復習，上好復習課。
第二十五條試卷印制和監考工作按《高中考務工作暫行條例》中的各項條款執行?？荚囈獓烂C考紀、端正考風，對于違紀現象要曝光，缺考者和成績不合格者要補考。
第二十六條校內閱卷以備課組為單位集中進行，一般采用流水作業的方式閱卷。閱卷前應由備課組長組織教師明確標準答案和統一評分標準，閱卷中發現問題，要及時研究解決，防止前緊后松，標準不一致現象，閱卷中發現學生抄襲雷同卷，要及時上報。閱卷必須在規定的時間地點完成。
市統一組織閱卷由教務室統一安排，嚴格按組織單位的統一要求進行。
第二十七條閱卷完畢并經復查后應交教務室統一拆封登分。登分時，應如實按卷面登載，不得隨意加分、減分。若發現明顯的總分錯誤，須經教務室領導同意后方可更正
第二十八條考試結束后，各科應根據學校統一要求，寫出書面質量分析報告，報告包括：試卷分析、目標生得分狀況、主要成績、教學存在的主要問題及原因分析、今后教學措施。學科成績依據學科特點按高考試卷分值評定記載。
第二十九條每學期各班要召開兩次科任教師協調會，研究班級教學狀況，客觀評價每個學生，使培優拔尖與糾偏轉差工作落到實處，注重班級學生全面發展，讓不同層次學生學有進步。
第 三 十條 音體美學科每學期必須對學生進行成績測試或考核與認定。
第七章 教科研
第三十一條教研組長和備課組長開學初要擬定本組的教研計劃，教研計劃包括：學習教育理論和新課標、教學研究課題、研究性學習的開展辦法、公開課的安排等。計劃要及時交教科室，由教科室匯總印發備查。
第三十二條教師要積極主動參加各種教研活動，承擔教研任務，既要敢于挑戰權威，發表自己的觀點，也要認真學習，取人之長，補已之短。教研活動包括集體備課、主講公開課、聽課評課、校際教研活動。學校鼓勵教師積極參加上級主管部門組織的各種學科活動（如優秀教案、優質課、聽說課競賽等），鼓勵教師在各級各類雜志上發表教育教研文章。
第三十三條全體學科教師要積極參加各種師資培訓活動，達到師訓學分標準。骨干教師要承擔對青年教師的指導任務，定期主講示范課，聽被指導教師的課，及時指導青年教師的教學常規工作。青年教師要積極主講匯報課，參加校內舉辦的青年教師優質課比賽，在教學中形成自己獨到的教學風格。
第八章 附 則
第三十四條 課時計劃：原則上按教學大綱的課時計劃安排學科課時，根據學校實際需要調整課時計劃時須報校長辦公會同意方可實施。
第三十五條實行教學常規督查、考評、津貼、獎懲制度。教務室負責課堂到崗、班務日志、教學目標、課時計劃、常規教學崗位津貼及獎懲、教學效果評價、周六周日補課、早晚自習及特長生輔導訓練的管理與督查；教科室負責一月一次的備改與聽評課檢查及集體備課、教學計劃、學科競賽、教研活動、課堂教學評價的管理與督查。教務室、教科室要及時通報或公示督查考評結果。
第三十六條常規教學（過程）崗位工作量認定分兩個系列：周一至周五每天8節課從備課、上課、批改作業三個方面按0.2、0.6、0.2的權重認定工作量并根據學校財力給予常規教學崗位津貼（具體認定辦法另定）；周六周日補課、早晚自習（含集體備課）、競賽與特長生的輔導或訓練依據時間、職責等對到崗人給予加班補助（補助標準另定。工作量按權重記入教師檔案）。非教學崗位工作量及其津貼根據履行崗位的時間、職責、特點、性質參照以上兩個系列按一定比率執行。
第三十七條根據年級教學目標特點從班級學生入圍數及其均分上升率、有效分入圍率或吻合率等方面對班級及學科教學進行考評并依據學校財力對考評結果予以獎勵：高三年級獎勵高考及一、二、三統中的優勝班級和學科（組、學科教師）；高一、高二年級獎勵學年、學期統考中的優勝班級和學科（組、學科教師），年獎勵人均總額在完成年級目標任務的前提下不低于高三年級獎勵人均總額的60%。
第三十八條 違規處罰。
第一款集體備課實行督班領導考勤制。備課組當月集體備課無故缺一次，該備課組每人扣5元，備課組長扣10元；無故不參加集體備課的教師一次扣5元；因事因病不能參加集體備課的要履行請假手續。
集體備課記載嚴重不全或無記載，內容、時間與計劃安排不相符合視為未進行集體備課。
第二款教師每學期至少講一節公開課，每月至少聽2節同學科教師的課；行政領導每月至少聽3節課。公開課、研究課必須要有對教案的討論，聽課記錄、評議記錄，以上每少一次（或一項）扣發當事或責任人當月津貼5元。
第三款教科室每月組織一次備改檢查，對學科教師相應項目的工作量進行實際認定：備課從數量、環節、質量、配合檢查等方面進行實際工作量的認定；作業批改從批改數量、質量、配合檢查等方面進行實際工作量認定。具體檢查、認定辦法由教科室根據備改要求另定細則。
第四款教師必須按要求認真上好每節課，杜絕遲到、早退、中途離堂等現象。上課遲到、早退、中途離堂依據時間扣除相應工作量并通報；早晚自習（含輔導訓練）和周六周日補課遲到、早退、中途離堂扣除相應時間的補助并通報；所有誤崗（空堂）扣除責任人相應時間的工作量或補助外每40分鐘罰15元，并承擔在其期間造成的安全事故責任；因事因病請假未上崗的減去當事人相應時間的工作量與補助；經教務室認可的調課（含早晚自習輔導或訓練、周六周日補課）不扣工作量或補助，沒有經教務室認可的調課或調課未落實造成的空堂參照第四款的相關條款處理。
上崗時間對學生睡覺、看小說、聽單放機、玩游戲機、吃零食等現象，教師不予制止，被當班領導發現，通報批評。
第三十九條 本條例2013年3月1日生效。
現階段，中國高等職業教育的核心使命是培育一流的高素質技術技能型人才，支撐新型城鎮化建設、新型工業化建設以及中國制造業的轉型升級;國家和社會對高職教育的人才培養質量提出了新的更高的要求。如何通過教學常規管理制度的創新，增強教學常規管理這一核心的人才培養質量保障機制，進而引導高職人才培養質量的逐步提升，是高職院校內涵式發展階段的重要命題。
二、教學常規管理制度的基本內容
教學常規管理制度是教學管理（組織結構）和教師教學的行為準則（教學常規）的總和，是保障教學系統有效運行的組織形式和行為規范，對教師的“教”與學生的“學”具有引導和制約兩種功能，具有前瞻性、規范性、指向性、可控性、特色性等特征，包括以下四個方向的內容：
1.
教學常規工作任務性管理制度
它包含：教育思想的管理，表現為面向全體學生、促進學生的思想進步;教學過程的管理，表現為對教學活動的過程進行督查、評價;教研活動的管理，表現為通過開展說課、授公開課、評課、教師競賽等活動提升教師的業務能力。
2.
教學常規工作時段性管理制度
它包含：期初的管理，重在計劃;期中的管理，重在落實;期末的管理，重在總結。
3.
教學常規工作結構性管理制度
它包含：對教師教學的常規管理，表現為備課、上課、實驗實習、復習、作業批改、輔導答疑、考核等常規要求;對學生學習的常規管理，表現為預習、聽課、復習作業等常規要求;對管理者的常規管理，包括課堂常規、教務行政常規等要求。
4.
教學常規工作程序性管理制度
依據教學常規工作實施的過程，教學常規工作程序性管理制度應包含備課、上課、作業批改、輔導、階段性考核等五大環節的基本規范。
三、現行教學常規管理制度存在的弊端
當前，多數高職院校是由中專學校升格而成的，教學常規管理制度中仍大量保留了原來的管理方式，并沒有按照現代高等職業院校的要求進行根本性的設計和改革，具體表現如下：
1.
剛性化管理――“章”本位
目前不少高職院校在規章制度的制訂和運用上存在一定的問題，具體表現為：量化評分、量化考核、量化管理。教師和學生沒有了一點自主性，學校的教學常規管理儼然成了程序化管理，學校的教學常規管理是見章不見人、重章不重人。實際上許多問題和環節都流于形式，領導忙于考核，教師疲于應付，到頭來反而使得教學過程程序化、機械化、標準化;更有甚者，有些教學常規管理要求過于籠統、抽象，或脫離實際，根本無法操作監管，使得制度成為擺設，沒法執行。
2.
標準化管理模式――“管”本位
“人因個性而存在，人因個性而美麗”，教師也有其鮮明的個性特征，現行的教學常規管理制度用既定的、統一的標準來評價教師，妨礙了教師個性特質的發揮與作用，造成有的教師因工作不能發揮特長而彷徨不前，也有的教師雖工作有創新而得不到承認，變得消極。
3.
教學常規管理制度――“習慣”本位
現階段多數高職院校尚停留在習慣化的教學常規管理，忽視甚至完全放棄教學常規管理改革，對當前的產業行業變化、學生特征變化、課程改革理念、教學前沿手段、教師訴求等漠不關心，造成教學常規管理的難度越來越大，教學管理的績效不見提升。
4.
學研管理制度――“功利”本位
理論學習流于形式，對新理念的學習淺嘗輒止，意識不到理論將為行動指明方向的重要性;對教科研項目，重申報、輕研究，重證書、輕成果，重程序、輕鑒定，造成了整個學術氛圍的浮躁與功利。
四、教學常規管理制度創新的理性思考
高職院校教學常規管理制度的創新，其目的在于通過制度建設為教師專業成長搭建平臺，為學校學習型組織形成提供環境，為學生健康全面發展奠定基礎。作為學校管理工作者，應該用先進的教學管理理念來指導教學常規管理工作，剔除一些落后的、不利于教師和學生發展的規定和要求，改善不合理、不完善的規范和做法，最終形成新的有利于課程實施和師生成長的教學常規管理制度。
1.
以學校為本
高職院校應以校為本，變行政管理為校本管理，所謂校本管理，即“以學校為本的管理”，是基于校情和針對學校存在的突出問題而實施的管理;校本管理要求高職院校教學常規管理必須從傳統的行政管理逐步轉向根據校情而實施的校本管理，針對本校的實際情況和問題，進行教學常規管理的制度改革和創新。
2.
以課程為本
課程是高職院校學生職業能力成長的真正載體、是提升人才培養質量的核心環節，課程管理是教學常規管理的核心內容，課程教學常規管理制度創新需要重點做好以下幾點：
（1）要突出課程設置的管理。近年來，中國產業行業轉型升級加劇，行業新技術、新工藝、新材料層出不窮，加強課程設置的制度化管理，做好課程的開設、退出和升級的機制建設，實現課程內容與行業、技術變化的及時對接，提升知識和技能的有效性。
（2）要加強課程開發的制度安排。人才質量的提升有賴于課程質量的提升，根據高職院校專業建設的實際狀況，設置好開發精品課程、網絡課程等的科目和時間節點，建設好一批專業核心課程，帶動整個專業課程的質量建設與提升，進而提升學生對專業知識和技能的運用能力。
（3）要構建好學習型組織。高職院校課程的建設，單憑個體教師的力量，受個體的精力、專業視野、知識層次、技能水平等的限制，是很難達到較高的質量水平的，只有集合同行、企業骨干等的力量，才能建設出質量較高的課程，故教學常規管理制度創新中，應構建好學習型組織，共同學習、研討與工作;當然，在教科研工作中，也需要構建好學習型組織。
（4）要體現評價理念的轉變。首先，要改變教師評價的單元評價做法，真正引入教師、學生、企業等共同參與的多元評價機制;其次，應該從學生的發展角度進行審視，觀察學生在知識技能、過程方法和情感價值觀方面是否有提高;再次，對學生素質的評價上，要比較全面地反映學生知識、技能、態度、情感等素質的發展，以評價來促進學生的發展;最后，還應設立鼓勵特長生脫穎而出的評比制，使特長生有展示才華的舞臺。
3.
以師生為本
高職院校應以師生為本，變物化管理為人本管理。所謂人本管理，是一種有利于師生健康、持續發展的管理，強調的是開發與促進，強調的是促進人的發展，強調的是人與人之間的真誠交流，情感與文化氛圍的建設。高職院校教學常規管理從物化管理走向人本管理，是管理方式的轉變，是適應時展的需要。
（1）要轉變傳統管理職能。高職院校必須樹立以“三本”為核心的辦學思想，實施人本管理，即：“教育以人為本”，尊重人性人格，發展個性特長、培養全面發展的人;“教師以學生為本”，一切為了學生，為了―切的學生，為了學生的一切;“教育以教師為本”，尊重知識，尊重教師，關心教師，營造民主和諧的管理氛圍。
（2）應體現師生參與的思想。人本管理的落腳點是師生對學校決策的可信度，學校主要的決定和決策應更多地吸收有關師生的決策或參與，鼓勵他們參與學校的重大決策，使師生產生對學校的高度認同感，使他們從習慣了服從的管理規范中走出來，成為自我管理的主人。
（3）要適時調整激勵策略。以教師為本，需要教學管理者運用激勵原則，通過目標激勵、領導激勵、情感激勵、榜樣激勵、參與激勵、信仰激勵、物質獎勵等手段以獲得教師工作積極性的“最大值”，使教學工作成為教師的內部需要，并在工作中不斷獲得成就感，從而不斷提高自己、發展自己，提升整個教師隊伍的能力和素質。
（4）要促進人的主動發展。長期以來，高職院校管理者過分強調規范、統一和模式化，過多干涉了教師的自主抉擇權，從而使教師處于被動、服從和依賴的地位。學校要給教師提供一定的自主抉擇權，讓教師專業自主、工作自主，得到主動發展;在對學生的教學中，以學生為本，就是要求教師挖掘學生潛力，給學生提供自主探索、主動發展的空間，讓學生自己能做的事自己做。
4.
以開放為本
高職院校不能關起門來辦學，應做好開放式辦學。構建信息反饋機制，對接專業人才市場需求、行業企業技術變革和管理轉型;構建校企合作的共贏機制，實現人員、技術、設備、場所等資源的流通與共享;建設前瞻性遴選機制，積極跟蹤政策熱點、經濟熱點、技術熱點等問題，促進專業、課程的提升或轉型;同時，建設對外服務機制，積極服務區域社會經濟發展。
五、教學常規管理制度創新的實施策略
1.
抓住出發點、切入點和著眼點
出發點，一切為了學生的發展，把教學常規管理的出發點放在促進學生的全面發展上。切入點，是指轉變教師的教學方式，教師要進行教學創新，由施教者變成學生學習的設計者、幫助者和促進者。著眼點，就是促成師生的自主管理，通過制度創新，激活教師的自主發展、激勵學生的自我管理。
2.
