時間：2023-03-14 15:15:55
序論：在您撰寫校園安全教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．增強教師的安全意識
教師不僅有“傳道、授業、解惑”的責任和義務，更要把學生的安全教育擺在重要位置。教師對學生的影響力是最大的，我們常說“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，同樣，“有什么樣的教師，就有什么樣的學生”。教師永遠是學生的榜樣，教師的言傳身教對學生的成長起著極其重要的作用。所以，要讓學生樹立安全意識，教師首先要有牢固的安全意識。教師要在潛移默化中影響學生，如利用集體晨會、中隊主題活動、黑板報、手抄報、展板等，經常性地對學生開展安全教育。
2．增強家長的安全意識
孩子除了每天在學校的學習生活，更多的時間是和家長在一起，所以家長要增強自身的安全意識，確保家人的安全。要經常給孩子講一些自我保護的知識，多舉實例，少說教，讓孩子自己感悟，效果會事半功倍。
3．增強學生的安全意識
有關專家認為，通過教育和預防，80%的學生意外傷害事故是可以避免的，僅僅依靠社會、學校、家長對學生進行保護是不夠的，我們要指導學生學習自救知識，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷正當地進行自我保護，機智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險。可見，加強安全工作，使廣大師生牢固樹立“珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共處”的意識，保障學生健康成長。如利用班會、活動課、思品課、紅領巾廣播等滲透，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識。還可以利用懸掛橫幅、張貼標語、學校宣傳走廊等宣傳工具和舉行安全征文、知識競賽、家長會上講安全等形式開展豐富多彩的安全教育，提高廣大學生、家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。在每個人都樹立了牢固的安全意識時，學校還要做好監督管理工作。
二嚴格執行安全制度，排除一切安全隱患
美國許多高校建立了信息通知系統，以便在緊急情況發生時告知學生，以普林斯頓大學為例，其網站上專門列出了“突發事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報以及電郵通告系統。[2]公共安全警報包含了普林斯頓大學校園內近期發生的犯罪事件以及其他危險事件，闡明事件發生的時間、性質、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報還會告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號及顏色等。[3]電郵通告系統是一個緊急情況通告系統，在這個系統中，經授權的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動電話、短信和電子郵件向個人信息和指示。它的優點在于它具有即時性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個人聯系。[4]
此外，達特茅斯學院在此方面也進行了有效的嘗試。學院建立了緊急事故通告系統。一旦威脅校園群體的突發事故產生時，該系統會警告學校全體師生。達特茅斯學院的緊急事故通告系統采用多種通告及信息傳播的模式，包括達特警報（DartAlert）,達特茅斯每日安全系統(D2UNow),達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網。達特警報是指學校挑選了一所校外公司提供信息通知服務。如有緊急情況發生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設備傳送給達特茅斯學院的所有人員。所有達特茅斯學院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關于緊急事故的簡要資料及應對指示的郵件。學校認定并訓練了一組倡議者，這些倡議者被授權以達特警報的名義發出通告。倡議者小組由安全監管人事部，安全治安主任、副主任,學院院長部的數名院長，危險及內部通知服務部主任組成；達特茅斯每日安全系統是一個快速傳遞消息系統，它于2009年春取代了學院的大眾郵件系統。該系統每日自動地向全部或特定的教職員工及學生發送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應的提示。學院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統的權利，遇到緊急突發事件時可以快速通知。[5]達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網與普林斯頓大學的信息通知系統類似，在這里不作闡述。
美國許多高校在其學校的主頁上提供關于防范安全事故、采取安全措施的建議，內容詳盡，指導性強。普林斯頓大學提供緊急事件應對措施，告訴學生遇見緊急事件時應該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應的詳細指導，如學生遭遇搶劫、火災、身體意外傷害、化學藥品泄漏、自然災害等。此外，普林斯頓大學還提供意外事件前的準備措施，提醒學生怎樣預防意外事件的發生。[2]學校開辦各種培訓班，讓學生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復蘇術課程（AED）。[6]美國加州理工學院向學生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執照或其他財務文件上。如果銀行或其他機構使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或寫信至公司申請一個不同的識別號碼。”[8]
美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學校的方方面面。普林斯頓大學設立警報熱線、危機支援熱線，在學校出現緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關緊急情況和有效支援服務的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態。學生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學校的餐廳和電話亭都張貼了有關安全信息的海報。[9]美國加州理工學院為學生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學校的安全服務、主管部門及相關部門的聯系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學校每天都有安全記錄，詳細記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細記錄。[10]
當前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學生的安全教育工作。“當提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學生的行為以防止各類事故的發生，而不是教育、引導學生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統性不強。迄今為止，國內關于大學生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學的安全防護教育，對大學是否有必要進行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關于高校安全教育與國外進行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進行了一些嘗試。例如北京林業大學、南開大學、四川文理學院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]
高校安全教育需要完善的、規范的法律制度作保障，用以指導和規范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關校園安全的法律法規，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現行法律體系中的死角，當前我國沒有一部統一的校園安全法。”[15]只有一些相關的政策和規定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學生安全意識的養成。借鑒美國高校的安全教育，應盡快制定專門的校園安全法律法規，明確權責意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環境。#p#分頁標題#e#
做好高校的安全教育工作，公開安全信息，提高信息通知的時效性是十分必要的。了解安全狀況、安全信息和必要的安全知識有利于高校學生提高安全意識，有效加強自身防衛以及積極參與校園安全建設，從而大大降低危害校園安全的隱患，防患于未然。美國高校十分重視公開安全信息，許多學校建立了專門的安全信息通知系統，采用網絡、移動電話等現代通訊設備向學校師生及時安全警報、提供詳盡的安全建議，并定期年度安全報告和校園犯罪統計。借鑒美國高校的做法，我國高校應切實公開安全信息，提高信息通知的時效性，暢通安全信息渠道，提高師生的安全意識，增強其安全防范的常識和技能，建立健全校園安全預防的長效機制。在具體做法上，我國高校應廣泛應用現代科學技術，形成安全信息通知系統，保證在安全事故發生前有預案，在事故發生時信息在第一時間傳送給學校人員；同時，提供合理化安全信息指導性建議，例如對防火、防盜、自然災害等突發事件的處理建議。
1.及時了解學生情況，建立信息檔案。新生一入校輔導員就應該馬上通過學生的安全信息檔案的建立，迅速對所管轄的班級學生其本身的家庭情況、身體素質、安全知識，心理健康水平要有及時的了解實際情況，掌握第一手的資料，對學生的適應能力，對專業和學校的認可程度，安全意識有個初步的判斷。在入學初期輔導員應緊密結合學生特點，了解學生情況，采取有效的措施。
2.軍訓前了解學生身體狀況，做到及時預防。軍訓開訓前對于學生的身體素質情況的了解，及時的處理，避免學生因初到學校為了給老師和同學留下好的印象，爭強好勝，在軍訓中出現安全問題。輔導員需要篩選出重點需要關注的學生，進行談心談話，進一步了解學生狀態和內心思想。必要的時候要及時上報學校，聯系家長，建立起學?！o導員—家庭之間的溝通橋梁，及時介入處理，確保安全。
3.普及安全知識，提高防范意識。要普及安全知識，既不是填鴨式的講解，也不是讓學生死記硬背學校的規章制度，條文條例，而是要采取切實有效措施，創新思路，將新生中出現的常見問題以及案例，使學生真正做到“入心，入腦”，從根本上掌握人身安全、飲食安全、交通安全、消防安全、財產安全、網絡安全等安全技能，增強尊重生命、珍惜生命的安全意識、自律意識，提高自我防護的能力，做到不傷害他人的同時不被他人傷害。
二、加強隱患排查，安全教育管理常態化
1.學生入住宿舍前要對宿舍進行安全檢查和排查，看有沒有質量問題和安全的隱患。學生到校后，要到學生中間走訪了解，發揮學生助理在新生中間的作用，重點關注學生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學生安全的管制刀具來到學校，有無個人的不良習慣和人際關系危機情況出現。如果有以上情況應當及時采取防范措施。
2.組建班級安全管理的信息員隊伍，發揮學生本身的主觀能動性，突出實效。在輔導員指導下，進行班委的選舉，選拔積極進取、客觀公正、勤懇工作、樂于奉獻的班委兼任安全信息員。按照職責分工班長負責全面的班級工作，團支書和組織委員，心理委員負責班級同學的思想政治工作和心理健康工作，女生委員和寢管委員負責學生宿舍的安全管理，體育委員和文藝委員負責學生活動的安全管理以及信息反饋，發揮學生的主觀能動性和積極性，平時以防為主，關鍵時監督到位，必要時挺身而出。發揮學生自身的示范作用，有效地保障班級安全。
3.建立班級安全管理的實施細則，做到人人有意識，人人負責任。首先嚴格請銷假制度，明確在各種時間段和常見請假原因發生的情況下學生如何請假，學生入校初期首先要防止學生沒有請假到校外，因為對周邊環境不熟悉，在教學時間造成人身傷害，出現安全事故。其次形成班級安全教育記錄制度，將輔導員勤講、多講、重點講的問題進行記錄，有效促進安全教育的落實。做到人人有意識，人人負責任，細處著手，以小見大，建立長效機制，
4.重視周邊環境對學生的影響，防范于未然。隨著社會的發展，學校周邊相應的自然環境、人文環境以及商業環境對剛剛離開父母的管束，缺乏自制力和自律能力的高職新生來說都充滿了誘惑，不論對于學生自身的身體還是心理方面都有一定的影響，也存在一定的安全隱患。保障學生的人身財產安全，保障學生的利益，輔導員要高度重視周邊環境對學生的影響，引導學生將注意力放在校內，不斷完善自我、提高自我、突破自我，抓住在校時間完成好學業。
5.提高學生對突發事件的應變能力。通過組織學生進行突發事件的模擬，急救知識學習、消防演練、地震逃生演練等活動將安全意識深入到每個學生的心中，提高學生面對緊急情況和突發事件的應變能力，從源頭和根本上杜絕各種事故的發生，從而保障學生個人人身保障的同時保證班級的安全穩定。
三、以學生為本，安全管理人性化
1.重視學生心理健康狀態。近幾年新生入校的心理健康狀態日趨讓人擔憂，初入大學校門的高職學生角色轉換是否進行順利，各個方面是否能夠適應，直接影響到學生在校期間的學習和生活質量乃至最終的成長成才。輔導員應該重點關注，對學校管理思想準備不足，學習基礎差，獨立能力差，對專業不認可的學生，還有學生來自全國各地，每個人以前的生活環境，家庭教育背景，生活習慣甚至是價值觀念有很多的不同，人際關系問題處理不好尤其是宿舍關系處理不好也會引發更大的安全問題，鼓勵和引導學生積極溝通，掌握正確處理人際關系的方法。提高對學校和角色的適應能力，引導學生個人積極地的調試自己，也是安全教育管理的一個重要的環節。
2.通過豐富的人文活動，強化管理。校園的人文活動是對第一課堂的有效延伸和拓展，特別是學生入學初期，豐富多樣的活動的開展，例如軍訓期間的文體活動，新生的迎新晚會以及班級的團體輔導等，有利于培養學生的綜合素質，從不同的層面促進學生之間的交流，提高學生對校園文化的認可程度，從而產生強大的向心力和凝聚力，調節學生新到陌生環境的緊張情緒，將注意力轉移，有效地防止安全問題的發生。
四、提升輔導員自身素質，做到安全管理專業化
現代學校管理需要思路清晰，目標明確，善于管理，建立和健全各項制度。校園安全無小事，需要制訂一套詳細的安全管理方法、安全考核制度、具體操作章程和評價體系，建立起安全管理的長效機制。堅持“誰主管、誰負責”“誰組織、誰負責”的安全管理工作原則；堅持把安全工作納入對基層的目標考核，實行校園安全管理“一崗雙責”制和安全事故責任追究制；學校有法制副校長,有安全教育計劃、安全教育總結、安全教育光盤和安全教育教材和宣傳標貼，安全教育納入課表。通過安全教育征文比賽、安全知識競賽、安全書畫展、小手拉大手、安全文明崗、安全宣傳隊等多種形式和多種渠道，在不同的時段和不同的場合加強對學生的安全教育，不斷提高安全教育的系統性、針對性和實用性；通過經常性的警示教育和安全演練，提高學生的防范意識和防范能力。
二、更新教育理念
要樹立“人人有才，人人成才”辦學理念。規范教職工的管理行為和教育行為，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁辱罵和歧視潛能生。現在的學生真是越來越難教，越來越難管了，此語道出了現代教育工作者的艱難與困惑。中學時代是人才成長的關鍵階段，因此，中學階段的學生教育顯得十分重要。作為教師，必須認真分析出現中學生教育難的原因，積極探索和實踐符合現代中學生的教學方法；充分認識中學生的可塑性，樹立信心，更新教育理念，做現代教師。在市場經濟的影響下，人們的價值觀、道德觀發生了變化，而學校的教育理念、方法相對滯后。現代中學生已進入一個開放化、信息化、市場經濟發展的時代。不少中學生不愛學習、不愛勞動、不愛惜公物、不尊重他人；缺少正確的追求目標；對老師、家長的勸導無動于衷。現代中學生生活在信息化時代，他們不再像過去的學生，信息、知識主要靠老師、家長傳授，他們從電視、廣播、網絡、書刊、朋友處得到大量的信息。部分學生由于缺乏分辨是非的能力、自我控制能力差，深受外界低級趣味思想的影響，出現厭學、濫交朋友等不良現象。
三、建設和諧校園
1.1體育教學模式現狀當前，大多數高職院校體育教學普遍存在教學模式落后，教學內容不科學的弊病。傳統的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學思想已根深蒂固，學生的主體地位不受關注，能動性得不到發揮。體育教學重在教授體育知識和體育技能，目的是鍛煉身體素質，但是鮮少關注體育專業的職業發展方向以及未來職業中所需的職業保健能力、逃生技能、珍愛生命的心理教育和安全活動的能力教育方面的培養。教學內容脫離現代體育的發展方向，過多強調學生身體素質和運動技能的內容，缺乏趣味性、鍛煉效果不佳，安全防護措施不夠。從而導致學生厭學，容易出現意外安全事故，嚴重偏離了體育教學的目標和“健康第一”指導思想。
1.2體育教學資源現狀體育教學師資力量不足。由于近年來高職院校規模不斷擴大，在教學中往往有從事某專項的體育老師身兼數職教授其它項目，從而導致教學質量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設施陳舊，存在著一定的安全隱患。很多高職院校由于體育場館設施建設維護經費投入不夠導致體育場館不完備，運動場地器械條件較差，體育器材種類和數量非常少，可供學生實踐的部分有限，并且起不到安全保護作用。
2引發安全事故的因素
2.1高職院校傳統安全意識薄弱
2.1.1教師方面因素?，F有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統教學模式下，過分片面強調身體素質的提高和運動技能的形成，教學內容偏“競技化”，忽略了學生的接受性和差異性，從而容易引發各類安全事故。教師作為體育教學活動的組織者和管理者，對學生的體育參與活動起主導作用。由于安全意識薄弱，極易導致安全事故的發生。主要表現在以下幾個方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對每個學生的身體體質健康狀況充分了解，以致所設定的運動項目、運動量、考核指標過于籠統，以一個標準來衡量所有學生的體育運動效果，不僅不科學，還可能對個別力不從心的學生造成身體損傷，甚至引發嚴重的人身傷亡事故。教師在引導學生做準備活動時，往往會流于形式，甚至干脆不做就要求學生進入劇烈運動，這是學生在體育課上出現肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對體育教學不重視，在教學選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業素養，課上不能準確把握運動量和運動強度，導致部分學生體力不支、疲勞過度、情緒低落。教師所做的保護措施不到位，保護時站錯位置，事故發生時往往錯過保護時機，使學生受傷。
2.1.2學生的安全思想意識嚴重匱乏。大部分高職學生在體育活動參與中會比較活潑和興奮，自身的安全意識認識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險，對于一些具有危險性的活動也積極參與，這更容易引發安全事故。在對抗性的競技活動中有的學生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學生發生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運動中，爭強好勝的學生因不滿比賽成績，就可能與對方發生爭吵，從而引發爭斗。
2.2高職院校體育教學中安全教育的缺失安全問題是體育教學中不可忽視的一個問題，安全教育的作用是保護生命、保護健康、增進健康并能適應社會。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業素養，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國家課程計劃的被動執行者。故各個高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責任心也不強，導致高職院校體育教學中安全教育嚴重缺失。
2.3高職院校體育教學資源不夠完善體育教學師資力量不足，從而導致教學質量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質量不達標，安裝不牢固，所設位置不合理，日常維護與整修工作不到位，場地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。
3實施安全教育的對策和安全事故的預防措施
3.1明確體育安全教育目標，培養教師體育安全意識和職責感作為體育教師，應該熟知《體育與健康課程標準》，能夠以安全標準為前提合理設定體育教學目標。并且在教學過程中，要懂得引導學生掌握正確的技術要領，向學生說明可能帶來人身傷害的危險動作，讓學生明白應該在保證安全的前提下完成運動指標，并且教會其如何處理運動創傷或其他緊急情況。通過明確動作要領、安全知識和事故傷害，提高學生的自我保護意識，提高對安全威脅的預見性。
3.2提高學生安全意識，重視體育安全教育學生的體質測驗和醫務監督是必須做的工作。在課堂教學中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學生提高事故防范意識。建檔整理每一位學生的疾病史，在課堂教學中避免讓身體條件不適宜劇烈運動的學生參與不適合的體育項目。針對學生的身體素質定期與家長溝通，避免教學中出現安全事故。
3.3根據體育教學規律科學安排教學內容體育教學有一定規律可循。運動前的準備活動非常重要，教師應該提醒學生注意這一點。一般可組織學生參與伸展體操、集中注意力練習或小游戲來使學生舒展筋骨。除此之外，也是告知學生對即將開始的訓練項目做好心理準備?？紤]到學生的接受能力，須遵循由簡單到復雜的原則設定訓練項目。除此之外，還要考慮場地和器械，學生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對學生加強保護，避免人身傷害事故發生。
3.4加強體育教學的組織與管理在體育教學的組織和管理方面，要求校領導和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學制度，組織體育工作者認真學習《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設安全監督領導小組，在體育課教學中加強巡視，全程監控安全問題，由此形成一套長效機制，帶動全校師生共同關注運動安全課題。
3.5完善體育場地設施參考《學校體育工作條例》和體育課運動項目購置體育器材，劃定場地，確保與體育相關的活動順利實施。校領導應該高度重視體育教學安全問題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運動的場地以外，還應該強化場館的改造或擴建工作。體育器材以及場地設施的建設管理工作，教育行政部門和各大高校應該重視起來，新購置的體育器材須配有質檢合格證，場地設施由專人監管，盡量不在場地設施或器材方面出差錯。
4結束語
（一）提升教師的責任感
體育教師是體育教學中的主導者，體育教師的工作效果直接關系著高職院校的體育教學目標能不能順利完成，這就要求體育教師要明確自身的職責，要認真開展對學生生命安全的教育，轉變自身的認識，提高對工作的責任感，主動參與到學生的生命安全教育的工作中去。教師應該建立學生健康的安全檔案，及時的掌握學生的身體現狀，對于不適合參加劇烈活動的學生，在活動量上給予適當的控制，另外，教師還應該加強與患病學生家長溝通，提醒家長定期為患病學生檢查身體，進而保證學生的生命安全。
（二）提高學生對于生命安全的意識
在體育教育課程中，要防止安全事故的發生，除了教師要具備責任感之外，學生也要高度的配合，才能杜絕生命安全的事件發生的隱患，加強對學生的思想政治教育的指導，促使學生樹立正確人生價值觀，杜絕學生為了贏得比賽，而采取不正當的競爭手段，同時，培養學生理智分析問題的能力，減少學生因為不能夠理性分析而帶來的沖動，進而減少因為爭強好勝引發的生命安全問題。
（三）設置科學的教學內容
在對于生命安全的教育工作中，工作方式要求防范式教育變為主動式系統式的教學方式，高職院校的體育教學內容在選擇上要以人為本，以學生的興趣為朱發電，并結合學生思想現狀以及身體發育的特點入手，對學生進行有針對性的生命安全教育，促使學生不斷提高自身的素質能力以及健康的體格，進而實現終身的生命安全意識，減少生命安全的隱患。
（四）加大基本設施建設的投入
基礎設施是進行體育教學的基礎，高職院校要對體育設施不斷加大投入，注重高職院校體院場館的改造與完善，并要加大對體育器材的監督管理，要定期巡視檢查體育設施，并在購買體育設施時要把好質量關，從根本上杜絕危及生命安全的事故發生。
二、結語
研究結果與分析
1中學生對安全教育的認知情況分析
從表2可以看出，92.81%的中學生認為安全教育很重要，但還有7.19%的中學生認為安全教育不重要。反應出中學生對安全教育知識和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握應急自救常識和逃生技巧。在對艾滋病的傳播途徑這一問題的認識上，75.51%的中學生知道艾滋病是通過性傳播、血液傳播、母嬰傳播來的，3.77%的中學生不知道艾滋病的傳播途徑，還有相當一部分學生認為握手、進餐、擁抱、共用馬桶等一般的接觸會傳染艾滋病。各級學校應將安全教育納入教學內容，并有一定的課時保證，充分利用學校的各種媒體和載體廣泛宣傳安全知識。
在對火災如何逃生的調查中，86.64%的中學生知道應朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中學生做出不恰當的選擇。在對地震時首先應保護的部位調查中，91.27%的中學生認為首先應保護頭部，與2008年發生的汶川大地震后學校、家庭、社會齊抓共管宣傳普及地震逃生知識有關。但還有分別3.77%、2.57%、2.40%的中學生認為首先應保護雙手、胸部和雙腳。因為絕大部分中學生并沒有相關經歷和實際經驗，調查到的是行為知識，而非實際的行為和能力。盡管大多數學生對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但還需加強在實踐中準確運用的演練。
2中學生對學校校園安全的認知情況分析
校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個學生，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。從表3可以看出，中學生認為打架斗毆居校園安全隱患之首，其次是違章用電，學生私藏兇器和外出上網也會引起一系列安全問題。調查結果還顯示，8.05%的中學生認為所在學校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隱患，67.98%的中學生認為存在一點安全隱患；16.44%的中學生認為學校內和學校周圍環境非常安全，但有8.39%的中學生認為很不安全；49.83%的學生知道學校曾出現過安全事故。因此健全學校安全保衛制度，加強學生管理與教育，加強檢查消除火災隱患就顯得尤為重要了。
3中學生對學校體育中實施安全教育的認知情況分析
3.1中學生在體育課中接受安全教育情況在被調查的584名中學生中，80.31%的中學生在學校體育中接受過安全教育，19.69%的中學生坦言在學校體育中沒有接受過安全教育（表4）。傳統的體育教學注重強調對學生進行運動技能培養,而對人心理、行為價值觀、情愿態度、衛生保健等知識的培養不太重視,教師在課堂中過分強調學生的體育成績，忽視安全知識方面的教育，嚴重阻礙了學生綜合素質的全面發展。由于學校體育教學有其獨特的功能與特點：教學直觀性強、示范性和可操作性強、學生接觸范圍廣、開放性大。在體育課教學中進行安全教育,讓學生了解基本的自我防護、救護知識、方法與技巧等，在遇到突發事件或災害時有應急能力和心理承受能力，避免災難的發生，這是落實學校教育要樹立“健康第一”的教育指導思想的一個具體措施。
3.2中學生認識的學校體育中安全教育的內容表5顯示，學校體育中經常進行安全教育的內容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），運動損傷的預防、扭傷的處理（36.47%）、網絡安全（29.11%）。而對自衛防身術、野外生存、心肺復蘇術等不經常進行。除了野外生存技能少于一半的學生不會處理應對外，其他諸如消防安全、交通安全、地震逃生、運動創傷的簡單處理和包扎以及運動損傷的預防和扭傷等均有超過70%的中學生表示會處理。但仍反映出學校體育比較強調安全意識的灌輸，忽視了安全教育的技能訓練，體育課程也根本無法包括安全教育的所有內容。
3.3中學生認識的學校體育與安全教育相結合的途徑安全教育內容進入體育課程，必須通過一定的途徑。表6顯示，中學生認為可通過課外體育活動、體育游戲、體育課和課間操/大課間時進行安全知識講座與安全演習等安全教育。在課余活動時間開設拓展課程的訓練將有利于學生身體素質、心理素質、創新素質和社會適應能力的提高、對突發事件有積極應對的心理準備和身體素質能力。
在體育游戲中組織和開展了小型的安全競賽活動，將前滾翻運動、跳山羊、跨欄跑等應用在障礙跑的比賽游戲中，使學生們在游戲中掌握了安全知識和技能，同時體會到游戲的樂趣。在學校體育課程內容也可融入安全教育的理論知識和操作演習，教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧及在災難中的應急救人方法。課間操/大課間時間可以進行安全演習，將安全教育的實踐內容通過變相的設置（比如規則、器材、場地等的變化），使之成為課間操的拓展內容。只要體育教師探索開發與安全教育有關的體育課程資源，一定可以找到好的結合途徑，以實現安全教育的內容與體育課程進行整合。
3.4中學生認識的影響學校體育中進行安全教育的原因從表7可以看出，中學生認為影響學校體育中進行安全教育的原因排列依次是學生沒有興趣、教師沒法去實際操作、學校對體育的要求是不受傷就行、難以體現體育課程的身體練習特征、學校場地器材設施不能滿足安全教育、體育教師不重視安全教育以及體育教師不會進行安全教育等方面。可以反映出以下問題：首先教師應促進學生對安全教育的間接興趣，引導他們認識應急能力對自身生命安全健康的重要性；其次如果學校領導重視體育課程中的安全教育，那么體育教師自然對體育課程的安全教育也相應的重視；最后一些體育教師不進行安全教育的，最主要的原因是學校對體育的要求是不受傷就行，以及體育課程無法承擔安全教育的重任，致使體育教師沒有在體育課程中實施安全教育。這里面有學校重視程度的問題，也有體育教師自身的原因。
結論與建議
（1）新疆中學生對安全教育重要性的認識總體上良好，對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但仍有一部分中學生不了解安全教育，缺乏安全教育的理論知識和實踐技能。因此學校可多角度、全方位地做好安全教育宣傳，如報告會、專題講座、知識競賽、體育圖片展、辯論會、黑板報、校廣播站、校園網絡等，在學生頭腦中形成“安全重要”的意識，使學生深刻認識其重要性，了解安全教育的相關知識，加強法制觀念、安全防范能力和自我保護能力。
