時間：2023-03-15 15:06:52
序論：在您撰寫中學信息技術教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
現代信息技術如此發達，學生通過多種途徑獲得知識。尤其信息技術這門課，有的學生在有些知識上，可能超過老師，也許會出現學生提問而教師無法解答的現象，這嚴重影響教師的權威性。所以，教師要給學生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會說：作為最基層的計算機教師，在學校不僅僅只有教學，還負責打字、學籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學的時間相對較少，沒時間學習。我們應有危機意識，只有不斷學習進取，才不會被社會淘汰。
二、要具備專業素養
農村中學信息技術教學課一周只有兩節，教師必須具有高水平的專業素養，引導學生自覺主動學習。
1.精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動態網頁時，首先展示靜態網頁，讓學生回顧的同時，再展現動態網頁，這種對比導入讓學生眼球一亮，激發學習興趣。學生帶著問題學習，可高效地完成動態網頁制作。
2.課程整合。信息技術在各學科的學習中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術進行教學。所以課程整合是必須的，尤其信息技術與數學學科的整合。例如在Excel圖表制作教學時，讓學生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學生的思維：如何制作數學中經常用的正弦函數、余弦函數圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學生解決了信息技術課程問題，更讓學生明白信息技術在其它課程方面的作用。
3.聯系生活實際。學習不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時，我就準備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學生明白變量其實就是一種容器。并且讓學生想辦法自己動手，把橙汁和可樂交換。學生通過積極主動的動手實驗，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個變量作為跳板了。
4.任務驅動。素質教育的目的之一就是要培養學生的生存和發展的能力。農村中學信息技術課程實現這一目的的有效方法就是任務驅動。通過“任務驅動”教學，讓學生學會自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養創新的能力，因為完成同一種“任務”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進行各自創新，這就為創新能力的培養提供了很好的機會。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明都是不可能的。而信息技術課更有條件培養學生合作意識與合作能力。在上機課時，我采用興趣分組，利用網絡技術，更多地提供互相交流、共同協作的機會，讓每位學生在各組之間合作、交流、評價，提高創新學習的能力，發揮個性，培養團隊精神。
6.教學評價。教學評價在教學過程中起著激勵導向和質量監控的作用，適當的教學評價對學生作用尤為重要。信息技術課程可以盡量在每節課結束前留5分鐘時間進行教學評價，通過讓學生完成作業和實驗操作后進行自我評價、自我反思、關注他人、組內互評或小組間互評，并進行評比和總結，總結經驗，查找不足，以促進學生基礎知識鞏固和完善，引導其逐步提高學習方法和學習技能。
三、總結
[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。
信息技術已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力和具有應用多媒體機和技術進行學習和工作的能力。這是"全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發展的需要"。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。
一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識
對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。
中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養成為一個模式的專家人才，從現實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現形式和信息技術的應用環境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發展學生的想象力和創新能力；著眼于培養學生鑒別信息真偽的能力、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。
二、改革教學模式，發展學生的基本操作技能
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調"以學生為中心"的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用"填鴨式"的模式來教學，更不能采用"機灌式"來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到"全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才"，才能為學生將來步入現代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出"信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程"。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神，影響一代人的成長。
例如，對"Windows98中的文件系統及其管理"一節的教學中，教師只要向學生講清"文件、文件夾、剪切板"的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現動態效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創作出來的作品（我準備有物中"力的合成與分解"、"光的傳播"和"物體的運動"等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創作出來的不少優秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的關系
我們承認學生是不平衡的，水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業部門機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現素質的要求。
必修課的應是一些基礎的共性的知識、論的知識，它著重于培養學生的基本操作能和創新精神與創造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖象處理軟件；與結合的有音樂編輯創作軟件；與影視結合的有視頻、動畫編輯創作軟件；有多媒體創作軟件；有網面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數據處理軟件等?，F在的軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業，學一學期是不成的，然而有句老話說得好"師傅引入門，修行在個人"。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養了學生的自學能力。
1.教學內容不切合實際。
信息技術的更新速度較快，然而中學教學多數教學思想觀念較為保守，對先進的計算機技術了解較少，教學內容僅以教材為主要依據，與社會信息相距甚遠。這導致學生所學的計算機技術無法應用于實踐，信息技術教學內容落后于社會需求。應用軟件的更新是計算機教學中的重要內容，但中學教學在這一點上顯得十分被動教學內容無法滿足學生的需求。
2.教學方法單一，不符合學生心理。
新世紀，學生的思想較為開放，個性張揚是其主要特點。對教學模式的需求也逐漸提高，在這種情況下，中學階段單一的教師為主導的教學方法明顯不能與之相適應。只能導致學生對課堂教學毫無興趣，扼殺了學生的創新思維和意識。中學階段，校方對教師的信息設備操作能力要求不高，導致很多教師只擅長傳統的教學方法，這種信息傳遞方式大大影響了其信息技術教學效率。使其必須進行改革。
二、中學信息技術教學改革的重點與難點
信息技術教學改革的重點分析。
1.教學理念的轉變。
改變傳統的教學理念是中學信息技術教學進行改革的前提，尤其是對于學校管理人員，其對信息技術重要性的認識決定了該校的教學方針和路線?，F代信息技術教學改革的目標十分明確，就是要培養學生的信息素養。但在具體的課程安排上，則依然采用傳統的計算機課的教學方式，因此繼續加快教學理念轉變。也就是說，教學理念改革是信息技術教學重點，也是目前中學信息技術教學中的主要問題所在。
2.信息技術教學方法的改革。
教學方法單一是其存在的主要問題，中學管理者和教師也很容易認識到這一點，但基于目前教師招聘制度和中高考等壓力，教學方法的豐富和改革就變得十分困難。另外，學生在能力上、思想上和興趣上都存在巨大的差異，這種差異使得教學方式無法統一。部分中學在采取教學方法改革后，并未收到良好的效果，而導致教學改革中斷。目前，中學在解決這一問題上通常采取分層教學法或者小組合作教學法，其目的在于弱化教師的主導作用，而發揮學生的主觀能動性，滿足學生在信息技術各個方面的差異。但在具體的實施中，如何分組，如何對學生的學習效果進行評價是難點。中學教學改革的根本在于提高教師的綜合素質，加強其對信息科技的認識，另外，注重于培養學生的實踐能力。
3.信息技術教學改革難點。
3.1教材的編排。多年來，無論是計算機專業還是其他專業都在強調教材的改編，但實際上，其變動卻不大，這主要是由于教材改革過程要涉及國家政府、教育局以及財政局等多個社會因素以及人為因素，改革內容上也存在爭議，改革資金獲得需要一定的過程。這使得中學信息技術教材的改革無法實施，成為改革難點之一。3.2教師的改革。教師作為信息技術教學主體，其思想、教學方法以及專業技術都對教學具有重要影響。教師專業技能不高，理念落后是目前中學教師的整體表現，使得中學信息技術教學面臨著社會壓力，急需改革。但中學階段，文化課教學任務較重，給學校的教師聘請，課程安排以及教師招聘等方面都造成了消極的影響。教師自身也很難重視信息技術實踐，因此導致中學信息技術教學效率較低。因此，在我國傳統的中高考制度下，信息技術教師的改革無疑是一個難點。它對教學模式，教育的本質等都提出了質疑，但就目前形式來看，還需要相關工作者改變意識，促進中學教師團隊建設，加速我國中學信息技術教學中的教師改革。
三、結語
1.1能夠促進教師進行創造性教學，提高教學水平
在中學政治教學中，教師利用信息技術，結合中學政治學科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學資源，才能豐富政治學科的教學材料，才能促進學生知識和學習能力的提高。如：從備課到設計制作教學課件等都可以利用信息技術，教師可以組織學生參與備課，可以把教學目標在網上，引導學生進行網上討論。另外，可以聯系社會生活問題和知識點，為學生提供發表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯系學生的實際認知水平，堅持課堂互動，利用信息技術創設生動、逼真的問題情境，使學生自覺地進入到學習狀態中來。運用現代信息技術能夠把新知識、內容引入到課堂中，對教學情境的設計具有很大的展示作用。由此，在操作和實踐中，教師運用這種創新型的教學模式，能夠使學生積極地參與到實踐的過程中，激發學生的探索精神和好奇心。學生還可以根據實際生活設計適合自己的學習計劃，從而促進了教師進行創造性教學，提升了教師的教學水平。
1.2能夠培養學生的實踐創新能力，提高學生的信息素養
在現代教育的要求下，為了實現對信息的準確利用，教師要重視學生對信息的甄別能力，積極地培養學生收集信息實踐的能力，從而提高他們的信息素養，提高他們的學習效率。在政治教學過程中，為了使學生能夠對自己掌握的信息進行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術，提供多樣化的學習資源，建造一個聯合性的自主學習氛圍。同時，為了培養學生的實踐創新能力，信息技術能夠突出學生個性化、多樣化的學習行為，充分發揮學生的主動性，教師通過網絡的交互作用，實現學生和他人合作、協商學習的目的，培養學生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學習中的各種問題，獲得知識和能力。
1.3能夠激發學生學習政治課的興趣，提高學習效率
目前，很多學生缺乏對學習政治課的興趣，認為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術的廣泛運用，通過多媒體不斷地向學生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網絡對學生進行政治課的學習和研究，形象地再現了事物的產生和發展過程，不但能夠增加學生對課堂教學的注意力，還能克服學生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學生提高了對政治課的學習興趣，同時，也培養了學生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學生創新和實踐能力，從而提高了學生學習政治課的效率。
2、信息技術與中學政治教學有效整合的途徑
2.1構建探索研究型教學模式，培養學生學習的積極性、主動性
隨著信息技術的廣泛運用，首先在學習的過程中，學生在教師的指導下能夠通過上網查閱資料，根據知識內容進行自主地學習，增強自己學習的自主性和自由度。其次，在教師的指導下，利用現代信息技術選擇適合自己學習的方式，選擇恰當的學習步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現代信息技術，使學生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設計和加工的多媒體課程信息呈現在學生的面前，使不同程度的學生都能學到課程知識，培養他們學習的積極性和主動性及創造探索研究科學的精神。
2.2構建情境創設型教學模式，激發學生學習的興趣
情境創設型教學模式的核心是如何恰當地創設問題情境。它是在實際生活的環境中設置或者模擬問題，從而進一步引出學習的內容。因此，為了達到教學目的，利用現代信息技術，使學生在形象生動的學習環境中，能夠具有直觀的感官認識，強調學生學習內容的教育功能、實用性和生活的聯系性，不但要發揮學習方式上的作用，還要協助學生轉變學習觀念。首先，在選取、設計情境的時候，要注意和教學內容相符合。其次，為了吸引學生的注意力，設計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學生的想象力和創造能力，設計的情境要具有創新性。最后，為了提高不同學生的知識水平，設計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網絡協同學生開展學習，能夠改進學生的思維和學習方式，從而提高他們的學習興趣。
2.3構建模擬演示型教學模式，加深學生對知識的理解
在教學中，信息媒體具有以下幾點優勢：首先，能夠為學生構建一個豐富多彩的視聽環境。其次，利用信息媒體的動態性，使原來靜態的知識變成生動活潑的動態知識。一是為了促使學生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學氛圍，模擬演示創設逼真的教學情境，激發學生學習的興趣。二是為了加深學生對知識的理解，利用信息技術模擬演示知識的形成過程，加強教學效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優勢，加深學生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內容再現的優勢鞏固學生的記憶。四是利用信息媒體為學生提供自己動手操作的機會，激發學生參與活動的積極性，使學生能夠參與到整個教學的過程中來。此外，現代多媒體設備具有很強的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發學生深入思考問題的能力。
3、總結
1.信息技術能形象地研究生命現象和生物的活動規律
信息技術在中學教學中的應用，使教學內容呈現出更多樣的方式，在教學過程中實行視覺和聽覺的有效結合，突破了古板的教學方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動的動態節奏；“動脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動方向用“紅細胞”的運動代表；毛細血管制作成動畫來響應機體循環中各種物質的交換過程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會更好地向學生展示“心臟”跳動的頻率，“血液”流動的方向，“動脈血”和“靜脈血”的轉變過程，學生會在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學生的仔細觀察和認真思考，學生一定會更快地體會到血液循環的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結果。
2.信息技術教學能實現生物教學中微觀向宏觀的轉變
微觀性在中學生物學中是一個重要的特性。如，細胞是生命中最基本的單位，這節就講述了細胞的結構和功能；細胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關于微觀生物學的實質，但其微觀性較強，學生在學習過程中會有很大的阻礙，也讓初學者很難邁出這第一步門檻，造成很多學生對生物學失去了興趣。傳統的教學是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對學生進行教學，逼迫學生重復記憶學習，使學生產生了厭煩的情緒。我們運用信息技術就可以解決這方面的問題。例如，利用多媒體講述“細胞器———系統內的分工與合作”這節內容效果會大大不同，通過色彩形象的細胞亞顯微結構整體演示，在學生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細胞質基質部分閃動方式和顏色的體現，這樣可以使學生對細胞質基質和細胞器更好地區分開。接著逐一對細胞器進行逐一的擴大和特寫，通過學生的仔細觀察、認真的感知和自主探究的過程掌握了各個細胞器的結構和功能。
3.對生物實驗進行模擬，從而達到教學質量的提高生物學中離不開生物實驗，在實驗中，學生可以親身經歷科學研究的基本過程，這對學生理解和掌握所學知識起到了重要的作用。通過實驗還可以提高學生的動手能力、創新能力、互相交流的能力等。但是實際的教學中，實驗經常會被許多方面的條件制約導致無法實施。這樣教師只能借助教材空講實驗，學生也只能勉強地熟記實驗的過程，學生的學習質量可想而知?，F在信息技術走進教學，為中學生物實驗提供了寬闊的空間，也解決了技術條件不足的問題。
二、信息技術教學在中學生物教學中存在的缺點與不足
現在，培養學生的動手能力是當今素質教育和創新教育的必抓內容，要勤于動手，不應一味地依靠現在的教育科技，這樣會對我們的動手能力和創新意識形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時間多于與學生交流的時間，再加上教室的灰暗光線導致學生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學的質量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術不能很好地表示清楚，畢竟計算機只是創造環境讓人們交流、分享隱形知識。因此信息技術與傳統教學相結合，相互補充，選優取之，才能獲得更好的結果。
興趣是學好知識的前提，它對學生學習動力的激發和學習積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節課都很注重導入方法的選擇，以便激發學生的學習興趣。我一般采用以下方式導入：
1.展示課堂成果，激發學習興趣。展示成果式導入即通過課件展示課堂學習內容的成果，讓學生產生強烈的興趣。例如教學制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學生欣賞，然后導入新課：“同學們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節課我們就來學習如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設置問題，激發學生的學習興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學習計算機嗎？為什么？讓學生帶著問題自主學習課本，自己解決問題，掌握本課內容。
3.新舊內容比較引入新課。把前面學的知識與將要學習的知識進行比較，以便顯示出新授內容的優點，從而激發學生學習新內容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學生面前，讓學生比較，指出各種表的優點、缺點，從而引入新課，激發學生的學習興趣。
二、根據學科特點，選擇有效的教學方法
教師把教學內容分成一個個具體的任務，讓學生完成每一個任務，在完成任務的過程中學會內容，實現教學目標。運用任務驅動法教學，老師教學條理清楚，學生學習目標明確，很容易讓學生學會內容。我上在Word中插入圖片、藝術字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務驅動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學生學習要掌握的內容，教學思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學生的一般認知規律。教學過程條理清晰、層次清楚。根據課的內容及難易程度，將內容分割成不同具體任務讓學生完成，學生就會有完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學習為主動學習，有了成功感，從而激發學習興趣和主動參與意識。但在實際教學中，要根據具體內容、學生的特點，采用適合教學方法，設計一些趣味性、實用性、可行性任務，讓學生快樂地學習。
三、根據初中教學水平，宜對學生進行分組教學
農村初中學生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學不利于學生發展，也不利于調動學生的積極性，因此我在信息技術課中采用異質分組方法將學生分成小組，進行小組合作與教學，有效提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率。
四、根據現實，宜精講多練，及時鞏固新知
信息技術課每周只有一節，且信息技術課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練。教師通過精彩的導入，激發學生的興趣后，在精講的基礎上，讓學生多加練習，讓學生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導入和新授時間應該壓縮在15分鐘以內，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進行多學科整合，讓學生學以致用，體驗成功
要想把知識牢牢記住，就要反復運用。而初中信息技術課每周只有一節，所以要想學生掌握所學知識，必須把所學內容與其他學科結合，與學?；顒咏Y合，讓學生不再被動學習，而是主動運用所學知識。學生在學習過程中結合學校各項活動，組織學生根據課堂教學分組創作作品、展示作品、及時鞏固所學內容，同時讓學生取得成就感，體驗團隊協作精神。
六、老師適時引導與評價，引領學生走向成功
1.缺乏可操作性高中信息技術教學分為理論和實踐兩個部分。只有兩者有機的結合起來，才能有效的提升教學的質量，同時有效的促進學生信息技術素質的提升。但是在目前的信息技術教育中，教師因為課時問題，忽略了時間教學，大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術，這對學生以后的發展是十分不利的，同時也影響著高中信息技術教學的質量。
2.缺乏基礎設施建設受到高考模式的影響，大部分學校不愿意把資金投入到信息技術基礎設施建設中，這種問題在偏遠農村更為嚴重。因此，大多數的學生只有較少的機會接觸到信息設備，只有教師的理論概述是很難讓學生掌握信息技術的，缺乏完善的基礎設備，學生缺乏實際操作的時間，缺乏對信息技術學習的積極性，是學生信息技術素養不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術教師缺乏專業化素質信息技術教師缺乏專業化素質是高中信息技術教育質量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業化素質的原因有很多。主要是因為學校對信息技術教育不重視、招聘信息技術教師的條件較低、缺乏對教師的專業化培養、教師缺乏創新意識和缺乏自學能力等都是導致教師專業化素質難以提升的原因，教師的專業素質較低，導致學生們的素質難以提高，教學質量難以提升。
二、解決高中信息技術教學問題的對策
1.轉變傳統教學意識觀念受傳統教學觀念的影響，導致信息技術教育不能有效的進行，學生的信息技術素養不能得到有效提升，針對此類問題，只有讓各個層面都對信息技術教育重視起來才能有效的改變這個現狀。如，國家可以適當程度的把信息技術納入到高考范疇、學校增加信息技術教育的課時、教師加強對信息技術教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術的教學質量，提升學生的信息技術素養。
2.實施靈活的教學方式目前的信息技術教育還存在教學方式單一和教師缺少創新意識的問題。主要是因為教師受到傳統教學觀念的影響，不重視學生的主體感受，使高中生缺乏學習信息技術的激情，導致信息技術教學質量難以提高，針對這一系列的問題，教師應該改變教學方式，不斷的創新教學理念，根據實際情況，豐富教學內容，例如在Powerpoint教學中，教師可以讓素質較高的學生制作有難度的動畫，讓素質有所欠缺的學生制作基礎動畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強學生的積極性。
3.設立實踐性內容目前的信息技術教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術，這對學生以后的發展是十分不利的，針對這類問題，教師應該增強學生的實踐操作能力，例如可以布置課后練習，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強學生的實踐操作能力，還可以提高學生對信息技術的興趣。
4.加強基礎設施建設缺乏基礎設施建設使學生缺少實踐練習，不利于學生掌握信息技術。針對此類問題，教育部門和學校要加大教育投資，增強基礎設施建設，購買配套的計算機設備和最新計算機技術的教材，讓學生們有充足的時間和設備來練習信息技術，能夠有效的提高學生的積極性，同時能夠有效的提高教學質量。
5.提升教師專業化素質教師專業化素質較低是影響信息技術教學質量的主要因素之一。針對教師專業化素質較低的問題，學校應該重視起來，在招聘時應該提出較高的專業素質要求、對在職的信息技術教師要進行階段化的培訓、增加教師的課題研究內容、在假期對教師進行進修學習等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業化水平，能夠有效的提升教學質量。
三、結語
