時間：2023-05-29 16:11:00
序論：在您撰寫高中英語網絡教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、利用網絡資源學習高中英語的優勢
（一）利用網絡教育資源學習英語節省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網絡資源來學習英語的優勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性；其二，網絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？
（二）對于不懂的知識點可以反復強化。無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內容，更好地強化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學生。形式呆板的學習，學生難免對傳統的課堂教學產生一定的抵觸情緒。利用網絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環境更輕松，學生更容易接受，而且內容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯?？v然利用網絡資源學習英語有這么多優勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發現網絡資源學習英語有一定的弊端。
二、利用網絡資源學習高中英語的弊端
（一）網絡教育資源內容較雜，不夠全面系統。網上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統一的整合，較為零散，往往不能系統全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網校，如北京四中網校，黃岡中學網校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。
（二）在虛擬的網絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。在網絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。
（三）各大高中自身網絡資源信息不夠完善。課堂教學有課堂教學的優勢，利用網絡資源學習高中英語也有自己的優勢，實際上，二者是互補的。學?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關系，抓住互聯網時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
三、針對這些弊端提出改進的措施
（一）國家政策支持，全面系統整合網絡資源信息。在信息較雜、不夠系統的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網絡環境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。
（二）網絡平臺上師生增強溝通互動。遠程網站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。
（三）高中學校要創建自己的網絡共享資源。傳統課堂教學有其自己的優勢，而網絡資源教學也有它獨特的優勢。高中學校應該把兩者結合起來，創建自己學校的網絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優勢，又可以利用網絡資源的優勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績?？偟膩碚f，利用網絡資源學習高中英語具有巨大優勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結，提高它的可行性。
參考文獻：
［1］曹衛真.中美中小學網絡教育資源整合的比［J］.教育情報參考，2007（10）.
［2］騰欣欣.國內中小學網絡課程資源現狀及原因分析［J］.中國教育技術裝備，2004（9）.
（一）網絡教育資源內容較雜，不夠全面系統。
網上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統一的整合，較為零散，往往不能系統全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網校，如北京四中網校，黃岡中學網校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。
（二）在虛擬的網絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。
在網絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。
（三）各大高中自身網絡資源信息不夠完善。
課堂教學有課堂教學的優勢，利用網絡資源學習高中英語也有自己的優勢，實際上，二者是互補的。學?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關系，抓住互聯網時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
二、針對這些弊端提出改進的措施
（一）國家政策支持，全面系統整合網絡資源信息。
在信息較雜、不夠系統的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網絡環境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。
（二）網絡平臺上師生增強溝通互動。
遠程網站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。
（三）高中學校要創建自己的網絡共享資源。
傳統課堂教學有其自己的優勢，而網絡資源教學也有它獨特的優勢。高中學校應該把兩者結合起來，創建自己學校的網絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優勢，又可以利用網絡資源的優勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績。
三、總結
關鍵詞： 高中英語 網絡教育 資源建設
一、利用網絡資源學習高中英語的優勢
（一）利用網絡教育資源學習英語節省時間和金錢。
為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網絡資源來學習英語的優勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性；其二，網絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？
（二）對于不懂的知識點可以反復強化。
無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內容，更好地強化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學生。
形式呆板的學習，學生難免對傳統的課堂教學產生一定的抵觸情緒。利用網絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環境更輕松，學生更容易接受，而且內容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯。
縱然利用網絡資源學習英語有這么多優勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發現網絡資源學習英語有一定的弊端。
二、利用網絡資源學習高中英語的弊端
（一）網絡教育資源內容較雜，不夠全面系統。
網上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統一的整合，較為零散，往往不能系統全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網校，如北京四中網校，黃岡中學網校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。
（二）在虛擬的網絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。
在網絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。
（三）各大高中自身網絡資源信息不夠完善。
課堂教學有課堂教學的優勢，利用網絡資源學習高中英語也有自己的優勢，實際上，二者是互補的。學?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關系，抓住互聯網時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
三、針對這些弊端提出改進的措施
（一）國家政策支持，全面系統整合網絡資源信息。
在信息較雜、不夠系統的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網絡環境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。
（二）網絡平臺上師生增強溝通互動。
遠程網站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。
（三）高中學校要創建自己的網絡共享資源。
傳統課堂教學有其自己的優勢，而網絡資源教學也有它獨特的優勢。高中學校應該把兩者結合起來，創建自己學校的網絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優勢，又可以利用網絡資源的優勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績。
總的來說，利用網絡資源學習高中英語具有巨大優勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結，提高它的可行性。
參考文獻：
[1]曹衛真.中美中小學網絡教育資源整合的比[J].教育情報參考，2007（10）.
1.高職英語網絡教學中的案例引入
在案例教學的開始階段，首先需要教師進行恰當案例的選擇，然后再向學生進行展示和講解，讓學生能夠對案例的學習產生疑問，帶著疑問的態度進行英語知識的課堂學習。教師在案例教學中需要提前進行準備，對教材與案例進行統一性的結合，使案例教學符合英語教材目標，制定案例教學的具體內容和步驟，對其展示方式進行設計，進行主題的確定。另外，在案例的設置中需要將與教學重點、難點相關的問題進行關注和突顯，讓學生在學習中能夠帶有較強的目的性來進行教材理論知識的學習。在這種生動的教學方式中進行問題的發現與探究，符合高職學生的英語認知水平，也符合其思維能力的發展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學法討論過程就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網絡教學的案例教學中，教師需要完成的任務比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進行準確的提出。其次就是在學生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進行統一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應該積極地對學生的思考內容進行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進行總結，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認知，對學生的課堂學習情況進行評價和監督。
3.案例教學中的總結與點評
教師總結點評通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。[2]在教學總結階段可以教師自己進行總結，也可以請學生對學習的效果進行總結，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經驗等。在高職英語案例教學的總結中，要對案例中包含的知識理論進行揭示，使學習內容得到強化，這對于知識的后續學習也是一種推動力。在教學中教師要教育學生從不同角度進行案例問題的分析，與學生一起進行討論，最后選出最優解決途徑，這樣可以提高學生對所學知識的利用效率。比如在進行“computers”這一單元的教學時，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學生的學習興趣，然后帶著問題去進行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進行整合就是一個很好的案例教學示范。
二、案例教學與高職英語網絡教學的結合
關鍵詞：英語 網絡資源 興趣 自主學習
為了落實高中英語新課程改革的要求，我們應反思傳統教學方法，避免傳統英語教學中的教學效果差、學習效率低的現象，充分利用網絡資源豐富教學資源，給學生一個良好的學習平臺，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，使學生打好扎實的語言能力基礎，具備基本的英語語言素養。
一、充分運用網絡資源，激發學生學習興趣
有人說過，一切有效的學習需要以某種興趣為先決條件。目前學習英語的學生中只有很少的一部分人因為喜歡而學習英語，還有一小部分學生是因為學習英語有用才去學的，大多數人僅僅因為高考才學英語。在這樣一個現狀下，學生想要在英語方面取得不錯的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發學生的學習興趣才是重中之重。
1.時常關注國際時事。讓學生盡可能地了解國內國外發生的各種新聞，讓學生在關注了解時事的過程中不自覺地進行學習，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學生了解各個國家的文化背景和生活方式，這有利于學生對外語的理解與掌握。為了使學生更多地接觸各種時事，在課堂上教師可以設置相關環節讓學生進行分享最近所學，這樣不僅可以使學生更多地學習，還可以讓學生體會到資源分享的樂趣。
2.輕松愉快的方式進行授課。為了在課堂上調動學生的學習熱情，教師可以想辦法改變傳統的教學方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學生在更好的環境下學習。例如，教師可以在課堂上通過播放網絡英文歌曲，讓學生在欣賞美曲的同時聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應用，這樣，將死板嚴肅的單方灌輸變為主動學習、主動思考、主動探索的方式，是一種很好的教學方式。
3.盡可能地幫助學生拓寬視野。在每節課學習新內容之前，教師可以提前讓學生自行在網站搜索相關的背景內容，讓學生靠自己的能力探索了解一個民族，一個國家，在了解的前提下學習自然就會有動力探索。
二、充分運用網絡資源，提供給學生良好的語言學習環境
在我國應試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓練卻忽視學生的語言實踐能力以及創造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網絡資源，改變教學重點，改善教學方式，盡可能用情景再現的方式吸引學生，加深學生記憶。給學生幾近真實的語言環境，這將大大提高學生的學習效率。
1.師生實現網絡化探討。教師可以將幫助學生學習的相關英語視頻以及聽力片段通過網絡讓學生共享，讓學生盡可能地擁有高質量有深度的學習資料進行自主學習。在平時師生間的互動限制因素較多，教師無法對每個學生的疑問進行一一作答，所以在如今網絡化的時代我們應充分利用這一優勢，通過網絡與學生互動，幫助學生解答。教師也可以不時地在群里發出一個討論話題，讓大家參與進來討論，然后教師逐步引導大家思考、討論，經過一系列的探討做出結果，這樣的學習方式不僅高效方便，學生參與度高而且能夠提高學生自主學習的能力。
2.引導學生利用網絡實現知識面拓展、情景再現。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠離不開時事新聞的討論，所以教師應該引導學生多涉獵一些國內國外的新聞，讓學生了解各國文化各國生活，在拓寬知識面的同時也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學生可以通過網上的小視頻實現情景再現，身臨其境地學習英語。比如，在講解M9 U1 Canada時，可以應用網絡讓學生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識。通過學習，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。
三、充分運用網絡資源，培養學生自主學習能力
高中英語新課標中提過，要通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法充分發揮學生的潛能，形成有效的學習策略。換句話說就是要提高學生的自主學習能力。
1.根據課堂所學進行課前演講。在課前教師可以讓學生搜索相關事例或者相關背景，制作成對應的文稿或是PPT，在每節課的前幾分鐘進行展示，用這種方式鍛煉學生的聽說理解能力并實現學生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學生對一個話題進行思考討論，分組進行，把討論結果進行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會有思想沖擊，同時又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學生綜合能力的教學模式中，相信廣大學生也是能夠受益匪淺的。
2.借助網絡資源完成課后作業。網絡字典和網絡搜索功能的盛行為學生的學習提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學生更好地自主學習。網絡字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學生更好地理解詞義，并且教會學生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學生自學的困難。
四、網絡資源在高中英語教學中的應用結論
通過近幾年對網絡資源在高中英語教學中的應用情況，結合國內外英語教學中的網絡資源應用實例，以下從三方面得出結論。
1.從學生角度來講，隨著互聯網和移動智能手機在現代高中生中的普及，學生更容易也更有興趣接受來自互聯網的網絡信息。利用網絡資源進行高中英語資源教學，不僅能夠將傳統“填鴨式教學”改變為新穎的“互動式教學”，還能讓學生對英語知識的學習產生更加濃厚的興趣，而且能夠及時快速地進行教學知識更新，使學生接受最新穎的語言環境訓練，大大提升了高中學生英語的應用能力，讓他們不再把英語學習當作枯燥的考試內容，而是實用的應用技能，提高了其自主學習能力。
2.從教師角度來講，互聯網資源的引進也為教師提供了主動學習進步的機會與動力，一方面在傳統資源基礎上進一步豐富了其教學資源，另一方面也促進其進行新知識、新技能的學習培訓。形成“教師-學生”互動式的高中英語教學課堂，教師通過合理利用社會熱點積極調動學生的求知欲，更好地掌握課堂節奏。但是，在引入網絡資源到高中課堂時，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯誤思想，同時應在考點講解與應用知識教授的時間分配上做到合理分配。
3.從學校方面來講，網絡資源在高中教學中的應用，也是學校教學模式從傳統到現代的一種突破與改良。英語課堂作為學科中具有社會性的學科之一，很適合進行網絡資源的應用，在新的技術發展與社會潮流下，網絡資源應用于高中課堂已逐步成為一種趨勢，而應用于英語教學是最合適也是最恰當的，通過應用于英語課堂可以先一步分析新的教學模式的利與弊，進一步改進并運用于其他課堂，帶動所有學科信息化以適應信息化的潮流。
關鍵詞：英語教育；網絡技術
一、應 用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績較好的同 學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文周報，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報），報紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔 導、英語名著連載、經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題的一期報紙，給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科 學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強， 讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。
二、充分利用網絡資源提高教學效果
1、激發學習興趣，提高學習效率?！芭d趣是最好的老師”，也是學習的動力，有了興趣，學生就會“ 樂此不?！?。
A.聽簡單的實事新聞。為了激發學生學習英語的興趣，我引導學生收聽一些簡單的英語實事新聞，如，“VOA慢速英語網”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡單的新聞，讓學生聽，同時有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學生非常感興趣。我叫學生記下網址，自己有條件有時間時可以打開網絡收聽。通過一段時間的收聽，許多學生的聽力和口語有了很大的提高。
B. 學唱英文歌曲?，F在許多學生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學生學唱英文歌曲也是激發學習英語興趣的好方式。我從網上下載一些經典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學習英語的氣氛變濃了。
C.延伸課堂。學習英語課本時，不防延伸一下課堂，讓學生把知識的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識相關聯的其它知識，來增加他們學習英語的興趣。如，當學習到Growing Pains時，我叫學生雙休時在網上看看美國電影《Home Alone》（小鬼當家）。當學習Looking Good，Feeling Good時，叫學生在網上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關的資料，讓學生獲得更多關于“保持健康”的知識，也明白學習英語不僅僅只是獲得英語知識，還可以學習一些其它有益的東西。
2、創設語言環境，激發語言思維
我們在傳統教學中經常用英語組織課堂教學、Class Reporting、Acting Activities等來創設語言環境，這是做得非常不錯的?，F在我們也可以借用多媒體技術來進一步優化我們的英語語言環境，讓學生在這種語言環境中用英語進行思維。在課堂導入時，我們根據教學目標、教學內容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創設成能激發學生學習興趣的各種場景。多媒體能形象地展現事件的時間順序，空間結構和運動特征；能提供生動形象的圖片，優美的音樂，清晰的文字；能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現在學生面前，集文本、符號、動畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學環境，從而引發了學生的好奇心，激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和 表達都進入最佳狀態。
3、引導自主學習，培養創新能力
[關鍵詞]網絡學習；高職英語；自學；教師
中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）40-0241-01
引言
二十幾年前，西方學者將自主學習概念引入語言教學領域。目前，自主學習已經成為高職英語教學的熱點話題。隨著科技的發展，網絡和多媒體現已廣泛應用于教學，引起了語言教學模式的巨大變化。網絡環境下的自主學習已經成為高職英語教學改革的目標。自主學習能夠滿足不同學習風格，甚至不同性格的學生學習的需求，能為學生提供足夠的學習時間和學習空間，并能激發學生學習英語的積極性。
一、 網絡學習在高職英語的必要性
公共英語教學是高職教育的必要組成部分，英語學習在現代高等職業教育中至關重要。然而，由于多方面的原因，高職英語教育在很長一段時間里都是一個薄弱環節。近些年來高職英語教育與人才要求的矛盾日益突顯，許多高職英語教育者已經認識到教學改革的迫切性，開始積極研究和探索適應當今社會要求和高職現狀的新型高職英語教學法。網絡環境下將網絡學習應用于高職英語教學，符合高職教學“以應用為目的”的宗旨，受到高職英語教育者們的關注。本文分析了利用網絡提高英語自主學習能力的必要性，回顧了國內外有關自主學習的研究成果，探討了英語自主學習的本質、理論基礎，并在調查問卷和訪談的基礎上分析了導致大學生的英語自主學習能力較低的可能因素，闡明了在網絡輔助自主學習中教師和學生各自的角色，最后，作者提出引入多媒體網絡英語自主學習課堂教學模式來提高英語自主學習能力，力圖為大學英語教學改革提供參考性的建議和思路。
二、利用先進的網絡平臺，提高學生自學能力
信息技術的迅猛發展，直接對人們的認知方式產生深遠影響。依托網絡學習平臺的強大支撐，全新的學習方式應運而生。然而，任何網絡學習平臺的有效應用均離不開優質的資源，如何充分有效地應用資源己成為目前遇到的最大瓶頸之一。對學習平臺中資源的深層次加工，必將是學習方式變革的最重要環節之一。眾所周知，英語學習，關鍵在于聽說；而聽說培養，貴在交際。從一線的課堂中，我們不難發現我國的英語教學常存在“啞巴英語”的現象，學生從開始學習英語起，就死記單詞語法，導致許多學生從小就喪失了學習英語的興趣，僅僅學會了如何應付考試，而丟掉了英語學習的本質――運用英語進行交流。針對當前現狀，開發一款英語學習工具以支持學生的聽說能力培養，是目前一線教學實實在在的需求。
例如最新的英語聽說學習支持工具，簡稱EASY（EASY And Simple tool for You），具備如下功能：
教師端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、創設情景、搜索情景、搜索詞匯、添加教學重難點、查看教學重難點、添加學習任務和學習策略。
學生端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、詞匯和情景重現、查看教學重難點、發音小能手、翻譯小助手、查看學習任務和學習建議。
EASY工具教師端有效支持教師電子備課，尤其是“創設情景”、“添加學習任務和學習策略”為情景教學、課堂自主聽說學習提供充分的支架；EASY工具學生端的“發音小能手”、“翻譯小助手”幫助學生解決聽讀過程中的障礙，“詞匯和情景重現”有效支持學生之間的交際，大大提高了課堂的效率，促進學生聽說能力的發展。
三、重新認識教師在高職英語網絡學習的角色
調查結果表明，教師和學生對教師在基于計算機的英語自主學習中的角色的看法基本一致，只是對于教師作為輔導員的角色，教師比學生持更為肯定的態度：幫助學生做好基于計算機網絡的英語自主學習的準備；監督和評估學生的英語自主學習；激勵學生克服消極的情感因素；幫助學生解決在自主學習中遇到的困難與問題。此外，研究中還發現四級學生比三級學生更不贊成教師在他們自主學習中起主導作用的角色。調查結果還表明教師的實際行為與教師自己的看法及學生的期望并不太一致。這些不一致主要表現在：教師對學生的學習目標的設定和計劃的制定的指導不足；教師未能提供更多的補充英語學習材料；教師講授英語學習策略和提供練習英語學習策略的機會不多；教師監督和評估學生自主學習的工作不夠；教師未能積極鼓勵學生、與學生交流了解他們在英語自主學習中的困難和問題。
在基于計算機網絡的大學英語自主學習模式中，教師應擔當起輔導的角色，并努力培養學生的自主學習能力。同時，在這一過程中，學生應樹立自主學習的意識，努力提高自主學習的能力。
參考文獻
[1] 王芳.網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養探究[J].職業時空. 2011（03）.
