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關鍵詞：農村環境綜合整治 農村生活污水 分散式污水處理工藝
中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0079-02
該文通過典型農村分散式污水處理工藝在曲江流域紅塔區洛河至矣讀可段農村環境綜合整治應用中的成效分析，以期為全面推進我國農村分散式生活污水處理工程提供理論依據和技術支持。
1 工程簡介
《曲江流域紅塔區洛河至矣讀可段農村環境連片整治工程》位于玉溪市紅塔區洛河鄉，工程項目地點村莊均位于玉溪大河旁，項目的實施已取得了改善環境質量、污染減排的預期目標，并成為玉溪市農村環境綜合整治的示范區。
工程項目涵蓋洛河村、把者岱村以及跨喜村3個村委會11個自然村，以及洛河鄉集鎮、洛河中學，總受益人口4000余人。項目從生活污水綜合治理工程、生活垃圾分類收集清運處置工程以及畜禽糞便污染治理工程三方面實施污染治理環境整治工程，項目于2015年10月開工建設，目前已竣工驗收投入使用。
2 農村生活污水處理工藝設計
2.1 處理形式及設計規模
農村生活污水分散處理是根據農村地形地貌、居民住房分布情況，以單戶、多戶、自然村、行政村、建制鎮為單位進行污水收集處理。具有服務范圍小、處理規模小、分散建設、分散管理、靈活多變、因地制宜等特點。
2.2 進出水水質標準
污水處理工藝設計出水根據最終受納水體的環境現狀、受納體環境目標、環境容量、處理尾水使用情況等方面綜合考]。
曲江玉溪大河段水質類別為V類水體，水環境功能為一般景觀用水，目前已無環境容量。項目設計時充分考慮各工程實施點背景差異，在工藝設計及尾水回用資源化方面綜合對比，最終以尾水直接排放執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》一級B類標準，回用于農田灌溉部分以污染物去除率作為考核目標進行設計，體現了因地制宜、因水而治的特點。
2.3 設計參數
工程項目共采用了一體化A2/O、土壤滲濾、人工濕地、氧化塘等單一或組合工藝，主要設計參數如下：
從表1可看出，各處理工藝設計基本達到相關設計規范要求。高寨、矣莫拉兩個處理點因可用于建設處理系統的地點受限制，均利用現有地點改造，同時兼顧了景觀性，因此處理設施面積偏大，BOD5負荷較設計要求偏低。各污水處理設施于2015年7月份工程竣工投入使用，截至該文撰寫時已穩定運行15個月。根據環保部門驗收監測結果，各處理工藝出水均達到預期設計要求，實現了污染治理、環境保護的最終目的。
2.4 污水處理技術比較
該工程項目中采用的多種工藝中，表流濕地、景觀塘、穩定塘處理系統造價低，運行管理方便，能耗低。但是占地面積較大，出水標準相對低，且易受季節性氣候影響；潛流濕地、土壤滲濾系統相對造價高，但占地面積小，建成后缺少靈活性，管理維護相對麻煩，管理不當可能造成系統內部堵塞的情況發生；一體化A2/O工藝用于水量較大，污染物濃度相對較高的集鎮及學校，該工藝較其他工藝相比出水水質好，污水可再生回用綠化，占地面積小，但投資較高，運行管理相對復雜。
考慮到人工濕地、穩定塘、土壤滲濾、一體化污水處理技術等單一技術各有其優缺點和適用范圍，在實際運用中常以兩種或多種技術作為組合工藝配合使用。如：土壤滲濾系統、水生植物塘預處理段增加水解酸化池，以利于降低有機負荷，同時還能均衡水質，減輕瞬時水量對后續處理設施造成的沖擊問題，還有攔截懸浮物，防止處理設施堵塞的優勢。地域較開闊平坦的地段選用“塘-表”系統可克服單一技術污染物削減率低的弊病，還起到景觀美化效果；另外，基礎條件較好，能夠實現雨污分流、或水量大并集中排放點，利于選用占地面積較小，處理效率高的微動力一體化水處理工藝。
3 存在問題
（1）把者岱、矣莫拉村：污水處理設施利用現狀池塘或水田改造，進水溝渠與農灌水溝合用，正常情況下可達到設計排放要求。當農田灌溉時流量增大，停留時間短，污染物削減率低。矣莫拉村，在強降雨天雨污混流水量大，還會造成塘內水體渾濁的情況發生。
（2）高寨村：施工后期又將村旁集中規劃養殖區畜禽養殖廢水接入潛流濕地統一處理。雖然前端增加三格化糞池預處理，但可能存在因養殖戶未按照干清糞便清理，污水濃度遠大于濕地進水要求，懸浮物高，造成處理不達標，濕地堵塞的問題。
（3）熱水塘村：施工期間因原選址地點協調問題未落實到位，重新變更地點，造成引水管路過長，污水收集率低。
4 結論與建議
（1）玉溪市《曲江流域紅塔區洛河至矣讀可段農村環境連片整治工程》中采用的分散型污水處理工藝種類眾多，處理效果穩定，結合了自然生態、景觀效應，實現了污水的資源化利用。對于農村環境綜合整治、污水處理技術的研究與推廣具有重要意義。
（2）農村分散式污水處理系統因根據農村的地形地貌、基礎設施、居民分布、水質特征及管理維護等方面綜合決定。
（3）工藝設計時，因注重實現污水的資源化利用，污水處理后就近回用農田。還應結合環境保護目標、受納水體功能等因素，合理確定排放標準。
（4）農村污水處理應采用投資少，環境效益大，技術成熟、操作簡便、運行費用低的處理技術工藝。
參考文獻
[1] 云南省環境保護廳.云南省2015年環境狀況公報[R].2016.
[2] 云南省環境保護廳.云南省地表水水環境功能區劃（2010
一是教師應更深層次的理解課本，解讀課標，通過課程標準研究初中與高中物理教材的不同與相通之處，努力發掘一些相同與相似的知識點并講解，找出問題之間的延伸點、連接點，從初中課本出發加深對知識的理解，把教師自身對知識點的理解轉變為學生看問題的方法。我們還要有初中到高中物理知識銜接的意識，找出新知識與舊知識是如何關聯起來的，如何做好物理新舊知識的銜接，尋找合適的教學方法，自然地將初中的物理知識與高中的物理知識聯系起來。使學生建立基礎的思維模式，讓學生做題有主人翁的意識，增強自信心。二是應經常針對一些特殊的專題讓學生展開討論。如：如何理解矢量的合成與分解，討論摩擦力可能的做功情況，如何學習物理概念和定律，尤其是考試中經常出現的一些相關考點，利用基礎的物理公式及解題技巧迅速找到題目的突破口，組織學生參與一些生活物理現象的探索活動，改變原有單一課堂教學模式，讓學生從生活現象走進物理現象中。既可以降低他們的學習壓力，增強學生的自信心，同時又能改變學生的學習方法和對本質問題的理解能力，并最終達到所期望的學習目標。
（二）列舉實例、提高學習興趣
對于高中物理學科思維模塊的建立應采用以學生為主導，通過一些生活中的小現象和具體的物理實驗完美的結合，讓學生在實例中探索真知，教師將實驗情景與物理結論建立聯系，讓一些難懂的概念瞬間變成學生追求真理的樂趣，讓學生在學習中體會到解決知識的愉，建立物理學習的信心，掌握基本的物理情景。例如在學習必修二《萬有引力》時，大多數學生認為這些天體是眼睛看不到的，一點也不接近生活，認為難理解，這樣就會出現很多奇怪的問題。那么我們作為一名高中物理教師該如何處理呢？講正課之前，建議拿一些球體的形象教具展示，并給學生講解一些天體運動知識，或是一些天文學家的成長故事，這樣也會獲得一些意想不到的效果。
（三）適當改變教學內容，提高學生思維能力水平
物理學科無非是綜合語文、數學等多學科的綜合體。適當改進教學內容，每一節課前需要教師講解一個相關的趣味性知識點，在學習的過程中注重能力的培養，使知識簡單化，養成獨立思考解決問題的能力。新課程的學習中，需要學生積極主動思考、探索物理量之間的聯系，總結出物理基本規律和本質屬性。例如：物理量分為矢量和標量，我們在講解他們區別的同時，還要講解運算法則，告訴學生物理量的運算法則適用于高中物理的所有公式：在課下練習時學生能夠應用發散思維，以簡單的方式將復雜的題目一一解出。在教師的引導和實驗道具的配合下，學生立即將問題簡單的解決了，那么學生心里一定有信心，在做題中會聯想教師的思維方式與物理情景，對物理的學有幫助。
（四）提高技巧和方法應用的能力
在解決物理問題時不能采用固定的思維模式，應該具體問題具體分析。首先是明白物體的狀態，其次是物理情景的建立，最后才是受力分析，運用公式等。例如：解決運動學問題時我們要多利用位移的定義式(平均速度*時間)等，這樣避免了那些二次的運動學公式，使問題簡單化。由于初中物理知識簡單固定，很多學生沒有真正掌握內容的精髓，遇到高中復雜的題目時無從下手，生搬硬套公式，不能靈活地運用方式方法，所以正確理解題目，正確使用方法與技巧對物理題目的解決有至關重要的作用。
（五）從初中問題入手，引出高中新知識點
關鍵詞： 液體壓強 中學物理教學 公式計算 方法順序
在初中物理教學中，液體壓強是極為重要的知識點，也是物理教學的難點之一。歷屆中考中，液體壓強都在物理考題中占有一定比重，也是學生較難解決的主要題型之一。液體壓強主要涉及物理中的密度、壓力、質量、體積等知識點，該部分內容學習對初中學生的抽象思維能力有極高的要求。而且，初中物理液體壓強教學中還存在一些難題有待解決，只有物理教師采用適宜的方法進行教學，學生才能更好地理解和掌握所學的液體壓強知識。
在研究物體壓強的問題中，常用到公式p=F/s和p=ρgh，但是每個物理公式都有其適用范圍，只有合理、靈活地運用公式才能順利解決問題。
對于形狀規則的容器中液體壓強而言，這兩個公式都適用。由p=ρgh可知，液體壓強P和液體密度和深度有關。當液體密度相同時，液體壓強與液體的深度成正比；當液體的深度相同時，液體的壓強與液體的密度成正比。
當液體的密度和深度都不能確定時，常用p=F/s判定液體壓強的大小。利用此法關鍵是判定液體對容器的壓力F與液體重力G的關系（一般情況下，G=F）。
但是，當容器形狀不規則（上下粗細不均勻）時，情況就復雜了。并非所有公式都適用而且使用順序頗有玄機。
例1：如圖所示為形狀不同的甲、乙、丙三個薄壁容器，它們的底面積都是S，容器內盛有密度為ρ的同種液體，深度都是h，則三個容器底受到的壓力關系大小如何？
例2：三個質量相同的容器底面積相同，容器內裝有等質量的水。關于三個容器中水對容器底的壓強、壓力，以及容器對桌面的壓強、壓力大小關系如何？
所以，綜上所述，在研究這一類問題時首先要分清液體對容器底部的壓強、壓力（內部問題）和容器對桌面的壓強、壓力（外部問題）。對于內部問題（液體問題），要先算壓強后算壓力；對于外部問題（固體問題），要先算壓力后算壓強。
綜上所述，我們解決這一類問題的口訣是：內強外力。公式運用的順序也是固定的。
以上只是筆者不成熟的幾點思考，希望可以拋磚引玉，引起更多的教育界同仁集思廣益，對固體、液體壓強計算這個中學物理的重要知識點同時也是難點，做出更多簡練精辟的歸納與總結，爭取早日讓我們的學生能夠人人掌握計算方法。
參考文獻：
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[4]滿伶俐，馮杰，朱瑞興，湯伶俐.中考液體壓強變化量的陷阱及攻破[J].數理化學習（初中版），2014，10：76-77.
一、集中學習注意力，培養學習興趣
對于初中的物理學習起來相對較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識點冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎上進行深度的挖掘以及對知識的寬度進行相應的擴展，從而使學生感覺到力不從心。
對于高中物理來說最難的兩個部分是電學和力學，不僅公式多、題型多變且知識點難理解，因此許多高中生對物理失去興趣并且產生厭學等心理，從而阻礙了高中生未來的學習生涯。所以高中學生必須在課上集中注意力，逐漸培養學習物理的興趣，并做到在課上認真學習，課下認真復習，從而逐漸建立起電學的物理思維，為高中物理學習奠定夯實的基礎。高中學生要真正理解并掌握每一個知識點，秉持著認真嚴謹的態度，構建完善的電學知識體系，從而為高中的物理學習生活做鋪墊。
在如今的高中物理課堂上，因為對物理知識難于理解造成了學生聽課效率不高，從而產生上課溜號、不認真聽講的現象。作為學生的我們應善于發現物理學科中的樂趣，逐漸培養學習物理的興趣，從而養成良好的學習習慣，遇到難以理解的電學難題要先積極思考并深入探索，隨后再請教老師，培養自主學習的習慣。
興趣是最好的老師，只有對物理電學產生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學習效率和學習質量，從而逐漸攻克電學中的知識難點。
二、課前進行有效的預習和整理
良好的學習習慣有助于提高學習效率和學習質量，因此要在課前進行有效的預習，并將在預習中發現的問題進行標記，梳理相關的知識點，加快對于知識點的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進行有效的預習可以使我們對這節課的內容有大概的了解，對于難點和不懂的地方進行標記，使課堂聽講更有針對性。在學習物理電學這部分內容的時候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會產生不會將其合理地運用到具體題型中等現象。因此逐漸養成課前預習是至關重要的，并在預習之后做相關的課后習題，在做完全部習題之后對照答案，并在老師教授完這節課后，為鞏固知識點用不同的方法做課后習題，從而加深學生對于知識點的印象并做到合理運用。
例如，在物理電學的學習過程中我發現了這樣的規律，電學部分的大多數公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對題目進行準確地分析，并正確地找對已知變量和未知變量的關系，再對公式進行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。
課前的有效預習可以幫助學生對所學內容進行大致的了解，并總結所學內容的側重點，不斷提高學生課上的學習效率和學習質量，加深學生對于電學公式和原理的理解，從而做到有效學習。
三、認真聽課并做相關的課堂筆記
有效的課前預習有助于學生對所學的內容做大致的了解，而課上認真聽講則是學好物理電學最重要的環節。在上課的時候教師會不斷引導學生由淺入深地去思考、去理解相關的電學知識，而作為學生的我們則要認真聽講，記住并理解老師所講授的每一個知識點，緊緊跟隨教師的思路，對于重要的內容要做好相關的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復習。
認真聽講并對重點內容做筆記有助于學生構建完善的物理知識框架，從而加深知識點的理解并做到熟練掌握。在傳統觀念的影響下，我們對一些物理現象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學習是遠遠不夠的，而作為引導者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對于學生的我們來說是必不可少的。
四、結合實際生活對物理知識進行探索
物理時時刻刻存在于我們的日常生活中，因此我們要將所學的物理知識合理地運用于實際生活中。例如，在用測電筆進行測電的過程中應如何操作？哪根線是零線？哪根線是火線？在日常用電的過程中應該注意什么問題等。有一次我將家里的收音機拆開，發現其工作的原理就是電磁感應，主要的組成原件是永磁鐵和線圈，通過二者相互作用產生一定的電磁感應，使空氣不同頻率地震動從而傳遞出聲音。再如，手電筒的工作原理即物理電學中的串聯電路。以上不難發現生活中處處存在著物理現象，因此只要對其進行認真鉆研，會逐漸發現物理的魅力所在，從而激發學習物理的興趣，將所學的理論知識正確地、合理地運用到日常生活中，逐漸建立物理電學的思維，不斷儲備物理電學的知識，從而相應地提高物理能力，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】初中物理 實踐教學 思維導圖 應用價值
思維導圖是一種新興的學習模式。簡單說來，就是通過建立一個框架，將所學的知識整理成知識體系，填充到這個框架中去，利用短線和箭頭表示知識點之間的各種關系，從而建立起一個完備的知識體系【1】。這種方法最先在各類輔導班中得到應用，在正規的教學中，教師們大多還是采用原始的教學模式。思維導圖的應用可以開發同學們的思維，教給同學們一個新的學習方法，有助于同學們課后進行總結，使其可以在學習的過程中將各知識點串聯在一起，不但可以提高學習效率，更能改善學習效果【2】。
一、思維導圖應用于初中物理教學中的作用
1、優化物理課堂
物理學科具有一定的抽象性和邏輯性，各個知識點層層串聯，互相組成一個整體。學生對一個知識點的掌握不扎實可能會影響后續很多知識點的學習。思維導圖在初中物理中的應用，可以極大地優化物理課堂，使同學們對物理知識有更加直觀清晰地認識，同時將各知識點串聯起來，形成一個知識體系，增強同學們對物理知識的綜合理解和運用【3】。
2、改善教師的教學方法
思維導圖在教學中的具體應用，打破了傳統的物理教學模式，給物理教師提供了更大的發揮空間，使得物理老師可以大膽革新。應用新型的教學模式，創造新型的教學方法，真正做到以學生為本，讓學生成為教學的主題，切實站在學生的立場思考問題，不僅促進了師生間的聯系，而且增強了同學們的學習積極性，使得物理學習變得更加高效【4】。
3、有利于加強同學們對物理知識的記憶
眾所周知，物理知識既瑣碎又系統，既簡潔又復雜。隨著學習的不斷深入，物理知識點的不斷增多，如何使學生更好得記憶區分這些瑣碎的知識點是物理教師面對的一大難題。思維導圖的出現使這個問題迎刃而解，思維導圖利用其直觀性和系統性，通過建立起物理知識結構框架，將各個知識點之間的聯系通過圖形表示出來，從基礎公式到其演變，所有知識點之間的關系一目了然，記憶方便。思維導圖的應用更有利于同學們對知識點的理解與記憶【5】。
二、初中物理實踐性教學中思維導圖的應用價值案例分析
1、思維導圖在教學中的應用
教師在上課過程中，利用思維導圖系統性得向同學們講解知識點，利用圖表將抽象的概念具體化，清晰化，加深同學們對具體概念，知識點的理解，同時引導同學們構建知識體系，掌握正確的學習方法。
2、思維導圖在復習教學中的應用
在同學們復習所學知識時，思維導圖可以起到極大的輔助作用。同學們通過一整章知識的學習以后，將所學的知識點羅列出來，然后根據各知識點之間的關系，從最基本的知識點出發，羅列出對各基本知識點的深入研究，以及公式推導等。層層遞進，步步深入，在同學們心里面建立起一個完備的知識體系和框架。既做到了知識點不遺漏，不重復，又可以將各知識點串聯起來，加強各知識點之間的聯系，讓原本看似毫無聯系的知識點形成一個個知識體系，有助于同學們加深對知識點的理解。例如：在蘇科版初中物理《力與運動》 一章里面，物體的受力狀況（受力或不受力以及受力情況）以及運動狀態（靜止，勻速直線，變速運動）之間的關系，可以由下圖1來表示。清晰展示了各知識點之間的聯系性，便于知識點的快速掌握理解。
結語：
隨著教學改革地不斷深入，初中物理教學的發展也是蒸蒸日上，教師們響應國家的號召，以學生為本，切實站在學生的立場上去考慮問題，創造性的應用多種新型教學模式，旨在提高學生的學習效率的同時改善學習成果。思維導圖在初中物理教學上的應用不但可以使物理教學變得生動有趣，提高同學們對物理的興趣，而且可以加深同學們對物理知識點的理解，在心中構建出一個完整的物理知識體系，有助于同學們對物理知識點的復習。思維導圖以其簡介，明了，清晰，易操作等優點，在初中物理教學中起著非常重大的作用，思維導圖的應用打破了傳統的教學模式，優化了課堂建設，促進了師生之間的互動，化抽象為具體，化復雜為簡單。教師的引導頁起著不可或缺的作用，初中生相對來說自主學習能力較差，學習方法還不完善，只有在老師的正確引導下，同學們才能將思維導圖的作用發揮到極致，真正實現提高學習效率，增強學習效果的目的，否則只是紙上談兵。實踐證明，思維導圖是學好初中物理的一個強有力的工具，只要運用好了這個工具，物理教學一定會更上一層樓。
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【關鍵詞】初中物理；基礎題；初中生；正確
一、 初中生對物理學科學習的現狀
隨著我國教育提昌全面發展，初中階段所要學的科目有所增多，可初中生學習的壓力卻越來越大，尤其在鄉鎮中學里出現學生厭學的現象很嚴重，通常以物理課最為不想學。因此，初中生每一個班級學生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據筆者親自進行調查研究，得知每一個班級里大多數學生的在物理課上偏不愛學習，甚至學習了不認真做筆記，不善于歸納總結所學習的經驗。所以才導致基礎知識學得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結構，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運用到的物理量公式互換關系來求解問題時就更加不知道了，所以現在的初中生對于物理學科學習的現狀表現為不想學物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結構互換聯系等現象。
二、初中生如何把物理學科基礎題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學科學好，把成績提高，就得有個自己科學合理的學習計劃。當然，科學合理的計劃學習得取決于現在的初中生是否對一學科基礎題全做正確的情況下，就如物理學界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學科杠桿原理知識學得牢固，懂得運用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學科基礎題全做正確呢？筆者借其成功的經驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學習物理學科知識感到困難的學生。
1.必須要弄清弄懂每一章節物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強調，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結經驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習題好好的抄下來，自己獨立去完成，把課后練習題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學會做到知識歸納、總結、學會歸納解題經驗以及公式互換點關系過程解題。如果每一名初中學生都做這些要求。對每一道最基礎的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎題的基礎上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設出要求要解的未知知識關系，加以歸納總結正確解題，就得出最簡捷的解題經驗了。當然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結物理知識點
基于初中學生學習物理課，解物理知識題。就得用心去學，細心去抓，歸納、總結經驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學習物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認為初中生學習物理課，求解物理題就必須學到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運用。當然，懂得歸納總結經驗的來學習，相信這樣的初中學生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學科最基礎的知識歸納和總結，只要學生掌握了最基礎的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎的例題和課后練習題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結
初中生物理基礎題全做正確的重要性，在于學生從物理學科最基礎的例題和課后練習題著手做起，以培養學生養成為自覺去專研例題，主動認真地去完成課后練習題。只有這樣系一學科基礎的例題和課后練習題全做正確了，肯定初中的學生們已經掌握了一定的知識、同時能靈活運用知識來正確解決問題了。
一、諳熟初高中教材，為有效銜接做好鋪墊
初中教師應該花時間鉆研兩階段的教材，了解學生進入高中要學習的內容，找出兩階段學習的銜接點。在平時的教學中，根據學生的基礎和實際情況，精心設計教學環節，巧妙利用科學探究活動，將那些與初中物理有關聯的高中物理知識淺層次地呈現出來，將初中知識點向高中部分適當地延伸和拓展，為學生將來的高中物理學習做好鋪墊。
二、初中實驗探究活動可適當引入高中實驗器材
初中物理《直線運動》（蘇科版）這節課，教材中安排了探究活動：研究充水玻璃管中氣泡的運動規律，旨在得出勻速直線運動的規律。實際教學中，由于氣泡運動過快，學生操作不規范等因素，導致實驗數據偏差比較大，不利于得出運動規律。此時，教師的處理方法往往是一句“由于實驗存在誤差”一帶而過，然后牽強地，甚至帶點灌輸地將規律給出，結果缺乏可信度，教學效果并不理想。我們不妨借助高中實驗中常用的氣墊導軌、光電門和光電計時器，研究滑塊在水平放置的氣墊導軌上的運動情況。利用這套裝置收集到的數據比較理想，學生容易得出結論，找出規律。
在介紹變速運動時，教材出示了一幅蘋果自由落體的頻閃照片。在這里，教師如果利用鉤碼和打點計時器做一個演示實驗，現場記錄鉤碼自由落體的運動特點，學生的印象會更加深刻，同時也利于激發學生的學習興趣。
三、初中課堂教學可適度涉及高中物理公式
在高中，我們對物理現象和規律的研究由定性分析更多地轉為定量研究，于是也出現了越來越多的物理公式。很多學生對公式采取死記硬背，機械模仿的學習方法，結果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了學生在物理學習過程中的一大障礙。初中物理教材上設計了很多的探究活動，如果初中教師能夠在完成實驗探究的基礎上，適度地向學生介紹一些與初中物理聯系緊密，又相對簡單的高中物理公式，對知識點加以深化，那么也可以分散一些學生在高中學習中將面臨的問題和困難。
比如，在研究滑動摩擦力時，師生通過實驗探究得出了接觸面的粗糙程度和壓力的大小可以影響滑動摩擦力的大小。接著，教師不妨給出求滑動摩擦力的公式f滑=μN，并告訴大家動摩擦因數μ的大小反映了接觸面的粗糙程度，N是壓力的符號。在接下來的練習中，讓學生結合公式進行分析，從而加深理解。
與上述情況類似的還有：反映彈簧的彈力與其形變量關系的胡克定律公式F=kx；動能公式Ek=mv2/2；重力勢能公式Ep=mgh等等。
四、相關知識點可作必要引申，讓學生知其所以然
下面結合幾個實例具體談一談。
①在初中階段只要求學生掌握二力平衡，對于多力平衡不作研究。但在實際受力分析時，又常常出現多力平衡。比如，靜止于斜面的物體其受力情況如圖1所示。
此時，已深諳二力平衡原理的學生可能產生疑問：多力是怎么取得平衡的呢？這時，教師可以淺層次地介紹一下高中處理力的方法——正交分解法。如圖2所示，將G分解為兩個方向的分力G1、G2。告訴大家G會產生兩個作用效果：一個是沿斜面向下的G1，它與f相平衡；一個是垂直于斜面向下的G2，它與N相平衡。這樣可以讓學生初步了解簡單的多力平衡。
②探究光的折射定律時，教師無需讓學生死記：光從空氣斜射入水中rα。這樣時間一長，學生會遺忘。若能告訴大家不同介質對光的折射本領不同，引導學生
