時間：2023-09-26 17:28:58
序論：在您撰寫初中歷史高效課堂策略時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：初中；歷史教學；課堂效率；高效；措施
一、課前準備充分，教學目的明確
初中歷史課堂效率不高的原因之一是老師備課不足，課堂教學目標目的性不強，造成課堂時間浪費，教學目標無法完成。因此老師要充分做好課前準備工作，將本節課的教學目標落實。備課環節中，老師需要針對學生具體學習情況，將教材中的內容進行取舍，這樣可以減少教學過程中的無用功，提高本節課的教學效率。此外，針對不同層次的學生制訂針對性的教學方案，讓學生在掌握歷史知識的過程中，發揮自身的積極性。再者，歷史老師需要具備靈活的課程預設能力，可以根據教學實際情況進行下一步安排，并在課后及時反思教學中的不足，及時改正。
二、改善原有教學方法，豐富教學模式
（一）利用現代化的教學設備開展歷史教學
初中歷史教材中的內容知識點年代較為久遠，因此學生在不了解過去的情況下，很難激發學習歷史知識的興趣。老師可以利用現代化的教學設備，為學生營造歷史重現的情境?？梢圆捎枚嗝襟w為學生播放有關歷史事件的視頻資料。比如，我在指導學生學習《中華文化的勃興》時，本節課的學習重點和難點是理解孔子的政治主張以及他的教育理念。如果單純依靠書本無法達到好的學習效果，因此我用多媒體為學生播放年輕人推著坐在輪椅上的老人在公園散步，以及公交車上小學生為老年人讓座的視頻和圖片，這樣可以讓學生直觀地感受到孔子的“仁愛”觀點，以此來引導學生了解中華民族的傳統美德。再者，對于韓非提出的政治主張，我也采用課件的形式，并在圖片的上方配上文字“還是刑罰管用！”表達韓非的心理活動。這樣趣味性的教學方法可以激發學生學習興趣，帶動課堂效率的提高。
（二）組織學生建立學習小組，開展合作式學習
學習小組的建立可以培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主體地位。采用此種方式進行教學可以將以往的教學模式打破，將課堂交給學生，提高學生的參與性和學習積極性。老師在組建學習小組時需要注意分組的合理性，要根據學生的性格、學習特點等進行分組，并合理安排小組中不同層次的學生，做到不同小組成員之間的平衡性。老師可以將本節課的學習任務安排到小組中，并由組長分配組員各自的任務，這樣學生可以在完成任務的過程中受到集體榮譽感，對于學生自信心的建立有重要意義。長此以往，會調動學生學習積極性，由原來的要我學變為我要學。另外，老師可以組織小組之間開展歷史辯論會，也可以組織學生參觀歷史博物館。這樣不同形式的教學模式會顯著提高課堂的教學效率。
（三）采用情景化教學方法，提升學生學習興趣
老師可以根據某個重要的歷史事件，讓學生自行組織有關該事件的情景劇。分配好每個人的不同角色，以歷史小話劇的形式讓學生切實感受當時的歷史氛圍。通過這樣的形式可以極大激發學生學習歷史的積極性，并且在與同學和老師的互動中，留下對所學知識的深刻印象。再者，老師也可以收集有關歷史的典故，這樣類型的小故事更能引發學生的學習主動性。比如，在學習《》時，老師可以組織學生分角色飾演其中的人物，采用短劇的形式幫助學生學習其中的知識點，劇中可以采用文言文和白話文并存的形式來表現，由此加深學生對該節知識點的掌握。
三、增強歷史和現實之間的聯系性
增強歷史和現實的聯系性是提高教學效率的有效措施。比如在學習《中國近現代物質生活和社會習俗的變遷》時，老師就可以向學生展示過去人們衣食住行的圖片，并分析過去與現代的不同之處。這樣在歷史和現實相結合的基礎下，更能提高學生的學習積極性，提高課堂有效性。
關鍵詞： 初中歷史 高效課堂 提高策略
一直以來討厭學習歷史的中學生大多總是抱怨歷史的內容太復雜，很多重要的歷史事件記不住，尤其是為了記住歷史事件發生的具體時間傷透腦筋。很多學生更是抱怨上課老師講得天花亂墜，自己學得暈頭轉向。而目前最受大家關注的就是初中歷史高效課堂的推廣，所謂高效就是充分利用好課堂上的每一分鐘，幫助學生最大獲益，但是在具體教學過程中，仍然需要做好準備、教授和實踐等工作，以期進一步強化高效課堂的使用效果。
一、知己知彼，準備很重要
凡事預則立不預則廢。在現實的教學過程中部分教師容易忽略準備工作，導致課堂上超出自己的預料出現很多問題，所以一定要做好充分的準備工作，從學生的了解，到備課的資料，再到課堂的把控等這些都要精心安排布局，確保自己教授的內容被學生充分理解和掌握。
1.加強師生交流。
在初中歷史高效課堂的準備階段，要提前了解學生具體情況，做好針對性的準備工作。這就需要教師提前與學生做好溝通和交流，把握好中學生的學習特點，在教課過程中，處處才能心中有數，步步可以穩扎穩打。
2.做好備課工作。
備課可以說是教學準備工作中最關鍵的部分，沒有充分準備，教師在課堂上就會把握不住，導致教學的混亂。在備課過程中要考慮到不同的學生水平，制訂一套合理的教學方案，使得每一個學生都能在教師的授課過程中獲益。
3.把控好課堂進度。
把控好課堂的進度很重要。歷史教師只有把控好課堂的進度，才能發揮自身作用，引導學生順利實現教學目標。在課堂教學過程中，不僅要做到每一節課都能承前啟后，保持教學內容的完整性與歷史事件的高度統一，而且要巧妙地留有余地，讓學生有更大發揮空間。
二、活學活用，能力是關鍵
在初中歷史教學過程中，很多學生接受的都是一種“填鴨式”教學方法，對于歷史知識死記硬背，僅僅是用來應對考試而已。這種方式雖然歷來飽受詬病，但是的確面對中考的壓力很多師生都是不得已而為之。但是在初中歷史高效課堂上很多教師依然“換湯不換藥”，課堂形式雖有所變化，但是方向還是應試。而高效課堂的教學目標卻不僅僅是以考試為重心，重點是要求培養學生的自主學習能力，培養學生對于歷史這門學科的興趣。
1.認識歷史，明確思路。
在初中歷史教學過程中，老師對于教案的研究可謂竭盡全力，但是往往在實際教學中忽略一個很重要的地方，就是歷史是什么，讓中學生理解歷史并對歷史產生興趣，肯定是要讓他們知道歷史是什么，學習歷史的目的和價值在什么地方。如果明確了這個思路，那么在教案的編寫，課堂的具體教學過程中再結合教學大綱的要求，這樣就能取得“活學”的效果。
2.運用歷史，聯系實際。
很多人都會覺得學習古代史，距離我們很遙遠，聯系不到實際生活，無法做到“活用”，其實這是不對的。不論我們學習古今中外的歷史知識都是與當今現實生活緊密聯系的。例如巴以沖突就可以追溯到世界古代史，而我們閱讀的那些古詩，比如杜甫的“三吏”、“三別”等都牽涉唐朝的安史之亂。部分教師無法做到聯系實際，就是因為自己的知識面過于狹窄，今后仍然要加強學習。學習歷史就是要運用歷史知識認識當今世界，當今的很多現象，知道它們的來龍去脈，這樣就會便于我們認識世界。所以在初中歷史高效課堂上，教師應該發揮歷史這門學科的優勢，利用具體事件幫助學生建立一套合理有效的知識體系，然后讓他們根據自己的特點模仿這種思路，發揮自主學習能力，摸索出適合自己記憶和掌握的方法。
三、課堂教學與社會活動結合，提升能力
1.多媒體工具的課堂運用。
多媒體技術集圖像、音樂、視頻等于一身，在初中歷史高效課堂上也被廣泛運用。曾經歷史上的很多事件都保留大量圖片和錄像，在歷史教學過程中，合理運用多媒體工具，可以更加直觀形象地感受到當時歷史事件的影響。例如，目前就有很多影像資料，在教學中可以插播一兩段視頻，就會讓學生更加深刻地理解那段苦難的歲月，激發學生的愛國熱情。
2.適當開展社會活動。
在初中歷史高效課堂的教學過程中，也可以安排一些社會實踐活動，比如帶領學生參觀一些歷史遺跡，然后讓學生現場當解說員，將歷史遺跡的來龍去脈說清楚，而且回來后再讓學生一起溝通交流，寫一些感想等，這樣更能豐富課堂教學內容，讓學生接觸歷史的真實感，提高對于歷史的興趣。
總之，歷史并非像某些學生所想象的那么枯燥乏味，簡單死記一些內容只能應付考試，對于學生自我學習能力的培養，對于歷史這門學科的興趣的增強都是無益的。這就需要教師在初中歷史教學過程中，利用好高效課堂這種教學方式，讓學生在學習過程中獲益。
參考文獻：
[1]賈順姬.初中歷史高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2015（13）：99.
激發學生的學習興趣，是提高歷史教學成效的重要途徑。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣?！笨梢?，興趣是學生學習的動力，有助于集中學生的注意力，激活學生的思維。由于初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的導入方式，調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心和求知欲。
二、重視規范有序的板書
板書的作用非常大，它與教師的口頭表達相互配合，能清晰地展現比較復雜的知識，使學生更加容易理解教學內容。在板書時，教師必須遵循條理清晰、突出重點、書寫端正、編排規范的原則。在教學《戰略大決戰》時，筆者采用重點式的板書設計，以“三大戰役”“”和“”三件歷史大事為重點，然后再細致地展開教學。如在講到“三大戰役”的時候，板書清楚地展示了“三大戰役”的先后順序、時間、地點等重要內容。
三、精心設置課堂問題
教師精心設置問題情境，以“置疑”開路，在平常處設問，于無疑處生疑，能培養學生多思、善問的良好習慣和求異思維，強化學生的問題意識，并使之發展成創新思維。在教學過程中，教師可以設計具有啟發性的練習，刺激學生的求知欲，引導學生超越文本和作者，鼓勵學生提出獨到見解，使學生產生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的逐步深化，產生深入學習的內在需求。
四、培養學生的動手能力
新課程標準要求在課堂教學中，教師必須突出學生的主體地位，以避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。引導學生合作探究，是改變傳統教學模式的有效方法。以《三國鼎立》一課為例，教材中涉及“官渡之戰”和“赤壁之戰”，戰爭勝負的原因是教學重點。為了讓學生全面掌握歷史事件發生的原因和過程，筆者采取合作探究的方式，把學生分為若干個學習小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過合作學習，學生的回答更有條理性，對知識點的掌握也更牢固。
五、肯定學生的成就
在教學中，教師要注意捕捉學生的閃光點，根據學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等給予激勵性評價。對于聽慣了批評的學生來說，這種方式能讓他們覺得自己也有值得表揚的地方，慢慢地消除厭學情緒；對于聽慣表揚的優秀學生來說，教師在表揚他們的同時，還可以設計一些有難度的題目，讓他們正視自己的不足。
六、明確歷史教學目標
提高歷史課堂教學有效性的主導者是教師，實施者卻是學生，所以，教師首先要充分了解教學目標。教學目標是初中歷史課堂教學的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學才能實現高效；其次，在明確教學目標之后，教師要營造良好的學習氛圍。良好的氛圍可以讓每位學生融入歷史教學中，激發他們學習歷史的興趣和動力。
七、建立科學的評價機制
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學現狀；教學策略
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。
1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統的教學理念已經不能滿足歷史教學現代化發展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規范自己現在的行為，只有激發出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優秀的人才。
2更新教學內容，構建高效初中歷史課堂
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容，突出教學內容的生活特性，才能激發學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內容完全來自于生活。教學內容與社會生活之間的聯系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經濟的發展》知識之時，教師可以結合兩漢經濟發展的特點與當代經濟的特點，將歷史知識與現代生活聯系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經濟發展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學，有助于學生產生民族自豪感，也能夠激發學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內容的創造者與引入者，還要開發學生的潛能，讓學生從歷史學習內容出發，用歷史角度欣賞現代生活，體會到現代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂
創新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現歷史情境，能夠簡化歷史學習內容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發揮想象力，調用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的游戲，能夠激發學生的潛能，促進學生進步。
4小結
綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養學生的歷史素養，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
參考文獻
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣［J］．西部素質教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［J］．讀與寫（教育教學刊）．2016（08）
關鍵詞：初中歷史；高效課堂；策略
歷史課堂的低效、無效現象不僅嚴重浪費了寶貴的教學資源，
而且不利于學生的學習與成長。傳統的教學方式內容枯燥、評價制度單一、教學觀念片面等因素誘發了上述現象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點在于優化教師、學生、教科書三者之間的關系，充分展現高效課堂的和諧、融洽、協調，通過正確的教育價值觀的指引，實現師生之間有效溝通、交流，努力實現師生共贏，促進師生的雙向發展，這必將是教師與學生的共同責任與挑戰。以下是筆者根據自己多年教學經驗，總結的幾點構建高效歷史課堂的策略。
一、在課程設置上，要求精準備課，課堂預設
備課是教師教學任務的重點。一份較好的課件不單要求有教學內容的體現，更要體現其獨特性、趣味性、時代性，這時進行教學環節和過程的預設顯得尤為重要，直接關系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個方面的工作：
1.精選教材材料
一個優秀的教師不止停留在生硬地學習教材內容，更應該時刻保持學習新鮮知識的熱情，通過各種途徑收集相關全面的、最新的、多樣化的與教學內容相關的信息，并結合自己對教材的理解進行思考總結，根據學生的學習特點進行生動的、獨特的課程設計，充分調動學生的學習興趣與熱情。
2.要優化教法
教師不單要充分學習教學內容，而且需要對教學內容進行編排、設計、加工，排除傳統教學的生硬、刻板，組織和引導學生進行積極地、主動地學習，致力于為學生的學習服務。如此才能打造一個高效的課堂。
3.要充分預設，完善教案
課件是鏈接教師與學生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時的預設環節，這種預設不是憑空想象的，往往需要教師教學前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學設計，需要付出極大的敬業精神。
二、在思維養成上，要求獨立思考，激活思維
歷史課堂教學的基本要求是課堂講解必須具有啟發性。有助于開拓學生的思維，而思維主要依賴于教師的設問。因此，教師必須對講解過程中提出的問題進行精心設計，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學的重點、難點、疑點，以教學目的為指導；（2）根據學生的需求提出的問題要有針對性，難易要適中；（3）要激發學生的學習興趣，引導學生提高學習興趣。有經驗的教師一般都善于運用多樣化的手段和方式，啟發誘導學生主動地去思考展示在他們面前的錯綜復雜的歷史現象。如在學完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”后，我采用了誘導方式精心進行了問題的設置，如：唐朝前期政治清明，生產發展，社會安定，國力強盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現了怎樣的歷史危機？危機形成的原因有哪些？上述危機對后期歷史進程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉衰的轉折點？瓦解了唐朝的統治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們怎樣的啟示？該課程引導學生連貫性地學習了唐朝由強盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據時間推進歷史進程，加強了學生的深入思考，收到了良好的效果。
三、在教學風格上，要求主次分明，突出重點
一個課件包括的內容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內，由于時間限制、課程進度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設計時，須分清主次，去粗取精，抓住重點，把握難點，不斷實現課程的完善、精練。同時，還要圍繞重要的知識點，進行逐句分析，適當設問質疑，激活學生思維，訓練學生的理性思維能力。如《》一節全文插圖有八幅，這時就需要教師引導學生根據插圖理解史實：生動地顯示了中國人民反侵略的力量和決心體現在哪幅圖？英國的侵略本質體現在哪幅圖？清政府的腐敗無能又體現在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動而又深刻。
四、在課堂氛圍上，要求增加互動，優化討論
為了營造良好的課堂氛圍，教師需要適時引導課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學效果。教師需要在合適的時間點引導學生進行討論，并對學生在課堂討論中的行為和反應進行有效監控和管理，使學生的談論內容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實現討論的目標。如，七年級下冊《民族政權并立的時代》這一課，我設置的討論問題有以下幾點：五代十國時期為什么會出現政權更替頻繁的現象？學生比較容易得出答案為唐末藩鎮割據的延續結果，接著提出：五代十國之后的北宋政權的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權”的方式來加強中央集權對五代十國的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過不斷地引導和學生對教材知識理解認識，得出如下結論：趙匡胤“杯酒釋兵權”方式是為了加強中央集權，加強對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權力，避免藩鎮割據局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮割據局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現國強但屢戰屢敗的奇怪現象。該議題引導學生充分深化與挖掘了歷史的內在聯系，如此能加強學生的思維能力和創造能力的培養，充分達到課堂學習的高效性。
打造高效課堂符合素質教育的要求，能夠克服傳統歷史教學中的種種弊端，以學生為主導，充分調動學生歷史學習的積極性與信心，加強學生分析史料和進行社會調查的能力，使學生的視野得到擴展，思維受到啟發，使學生提高了科學素養和人文素養，充分展示了素質教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開展提供可靠依據。
參考文獻：
[1]彭永群.如何構建初中歷史高效課堂[J].文學教育：中，2013，16（03）：137.
初中歷史高效課堂策略教學資源在初中歷史教學中，教師要創新教學理念，總結教學經驗，推陳出新，探索高效教學手段，緊緊抓住學生的注意力，激發學生的學習熱情，最大限度地利用課堂時間，促使學生更好地學習。
一、充分利用教學資源，提高課堂教學效果
教材是課程教學的主要資源，但卻不是唯一資源，過度依賴教材，局限在狹小的書本空間內，教學質量很難得以改善，只有立足教材，充分利用其它課程資源，優化教學環節，豐富學習方式，才能增強教學直觀性，保證我們的教育立于不敗之地。例如，教材內容豐富，特別是其中生動形象的插圖更是極具表現力，對于以形象思維為主的中學生而言，有著很強的吸引力。比如，以夸張手法和詼諧畫面而著稱的歷史漫畫，對學生認識事物的本質具有積極的效果，是歷史教學一道絢麗的風景線。
二、創設相應教學情境，調動學生的積極性
作為歷史教師，要善于誘導學生參與到課堂教學過程中，讓他們真正走進歷史情境、感受人物內心，從而真正認識到歷史的多樣性與復雜性，形成科學的學習觀、價值觀、人生觀。要想培養學生“理解偏見、容納悖論”的人文精神，可以運用多種教學方法，如情景假設、角色扮演等方式。例如，在教學“左宗棠”這一節時，教師可以采取交流討論的教學方式，具體步驟是：先讓學生閱讀教材和相關材料，然后給他們提出一個問題：如果你是左宗棠，你應該如何呢？學生在積極的交流討論中，取得了良好的教學成果。此外，教師還可以采取別的教學方式，比如，可以讓學生走向講臺，針對某一話題展開分組辯論；還可以組織學生編演課本劇或歷史??；讓學生自主編寫歷史故事，撰寫歷史論文等，這些方式都具有生動、活潑的樂趣性，不但會讓學生感覺趣味十足，也促使他們積極主動地投入歷史學習活動中，達到了預期的教學目標。
三、采用現代教學手段，提高課堂教學效率
【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 高效n堂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.105
提升課堂教學的有效性，打造高效課堂，是現代教學的一個重要指導思想，同時也是更好的幫助學生進行歷史學科學習的一個重要途徑。歷史作為一門深受學生喜愛的學科，為教師打造高效課堂創造了條件，但是教師在打造高效歷史課堂的過程中，也要掌握有效的方法與技巧，這樣才能收到良好的教學效果。本文就有助于打造高效高中歷史課堂的方法展開論述。
一、引導學生盡快適應歷史學科學習
對于初中歷史教師而言，在打造高效歷史課堂的過程中，應該從初中學生的歷史學科學習特點出發，這樣才能達到很好地打造高效課堂的目的。本人在實際的教學中發現，由于初中學生在初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，因此，想要有效提升課堂教學的有效性，首先要求教師引導學生適應初中階段的歷史學習，這樣教師在對學生進行知識點講解的過程中，學生才能更加有效的配合教師的教學活動。
進入初中之前，學生沒有接觸過歷史學科，也沒有進行過與之類似的學科學習，因此，學生沒有掌握相應的學習方法與技巧。而歷史學科的學習與語、數、外的學習存在較大的差異性，因此，初中歷史教師要盡快引導學生適應初中階段的歷史學習，為學生高效進行知識點的學習及打造高效課堂奠定基礎。
二、調動學生的課堂學習積極性
為了打造高效初中歷史課堂，教師在教學的過程中，要采取有效措施調動學生的課堂學習積極性，使學生積極主動的去獲取知識點，這樣學生的學習效率能夠得到有效提升，自然課堂教學質量也得到了有效保障。
但是教師在教學的過程中，該如何有效調動學生的課堂學習積極性呢？本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中也積極的通過調動學生學習積極性的方式，有效提升了課堂教學的有效性。在實際的教學中，有助于調動學生學習積極性的方法有很多種，例如：教師在授課的過程中一旦學生能夠正確的回答教師提出的問題，就及時給予學生表揚，那么學生自然在歷史學習的過程中就感受到更多的快樂與成就感，自然學生進行歷史學科學習的積極性就更加高漲。當然，為了更好的調動學生在歷史課堂教學中的學習積極性，要求教師在實際的教學中，能夠結合實際教學的需要，靈活的將多種有助于調動學生學習積極性的方法運用于課堂教學。
三、教師有效進行知識點的講解
在提升課堂教學有效性的過程中，教師能否有效對學生進行知識點的講解，也直接影響到課堂教學效果。在實際的教學中我們經?？吹竭@樣的現象，雖然不同的歷史教師在課堂上都對學生進行相同知識點的講解，但是卻收到了不同的教學效果，有些教師的課堂教學質量較高，而有些教師的卻差強人意。導致該種現象產生的一個重要原因，就是教師能否對學生進行有效進行知識點的講解。那么在實際的教學中，教師該如何通過對知識點的講解達到提升課堂教學有效性的目的呢？本人認為教師可從以下幾方面著手：
（一）提升知識點講解的針對性
為了通過知識點的講解很好的提升課堂教學的有效性，首先要求教師在教學的過程中，能夠提升知識點講解的針對性。歷史知識點較為繁多且零碎，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中針對性不強，勢必會使學生的學習變得較為迷茫。如果教師能夠線條化的、有針對性的對學生進行知識點的講解，那么，學生在聽課的過程中思路也十分清晰，自然更加有助于學生對知識點的理解與掌握。
（二）語言生動有趣
教師有效的對知識點進行講解，不僅體現在對知識點本身的布局，還體現在教師如何將知識點展示給學生。教師在教學的過程中結合歷史學科的特點，采用生動有趣的語言，能夠很好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而幫助學生更加有效的進行歷史知識點學習，從而也更好的提升課堂教學質量。
當然，教師在對學生進行知識點講解的過程中需要注意的問題還有很多?？傊聲r期，歷史教師在授課的過程中，應該不斷提升自身對知識點的掌握能力，進而更好的提升課堂教學的有效性。
四、引導學生在歷史課堂上積極思考
教師在提升課堂教學有效性的過程中，應該注意的一個重要問題，就是如何提升學生的學習有效性，只有學生能夠有效進行知識點的學習，課堂教學質量才能得到提升。思考在學生學習過程中發揮著重要作用，因此教師在打造高效歷史課堂的過程中，要積極的引導學生進行思考。
初中學生在歷史課堂教學過程中進行思考的意識與能力都不強。因此，為了使學生在歷史課堂教學中有效思考，需要教師付出更多的努力。本人在實際的教學中，首先培養學生的思考意識。本人認為學生學習歷史學科僅僅依靠死記硬背是不行的，學生在學習的過程中必須開動腦筋，積極進行思考，這樣不僅對學生掌握知識點有很大幫助，而且對學生明白更多道理也有很大幫助。在此基礎上，為了更好的引導學生進行思考，本人在實際的教學中，還設置一些問題，在問題的引導下，學生積極的開動腦筋，收到了良好的教學效果。
五、開展多種多樣的教學形式
