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序論：在您撰寫大學生綜合素質的培養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02
一、高校學生的綜合素質現狀分析
大學生的綜合素質,可以概括為大學生在德育、智育、身心和發展四大方面的基本要素及其品質的綜合,其具體內涵包括思想道德素質、業務能力素質、藝術審美素質和心理生理素質等幾個方面。目前,大學生的綜合素質總體來說是良好的、積極的、健康的,多數大學生能關心國內外大事,正確定位個人的人生目標,做到刻苦學習、積極進取。但不可忽視的是,當前大學生的綜合素質確實還存在一些問題,具體表現在以下四個方面:
1.大學生的道德、價值觀問題
在市場經濟崇尚經濟效益的影響下,當代大學生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質利益,忽視個人的品行修養。由于受到市場經濟重利原則的影響,我國諸多的傳統美德受到了嚴重的沖擊,一些大學生開始對物質利益產生狂熱的追求,而對提倡節約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認為是“不懂生活質量”的表現。第三,誠信觀念嚴重缺失。在大學校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現象屢禁不止;不少高校畢業生在自我推薦表上涂改成績、虛構經歷,誠信的優良品質遭到了嚴重歪曲。
2.大學生的心理健康問題
心理素質對于人的思想道德、智力開發、身體發育和個人發展是一種基礎性的因素。據有關調查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54%,有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學生,由于人際交往不適產生的困惑心理,就業壓力造成過分擔心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發的不健康心理等諸多事實充分表明,大學生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,從而增進他們的身心健康,已經成為各高校迫切需要解決的問題。
3.大學生的知識文化素質和藝術素質發展不平衡問題
藝術素質是大學生綜合素質的重要組成部分,是指具備藝術范疇內的內在知識水平和外在表現相協調統一的一種綜合水平和能力。現在的大學生比較重視智力的開發,智育被強化了,知識文化素質提高了,但藝術素質的培養情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設選修課或講座等形式讓學生獲得藝術知識,希望以此來提高大學生的藝術素質,然而,這對于培養學生的藝術素質來說還是遠遠不夠的,在課程和學時的安排上都難以使大學生得到較為系統的藝術熏陶,因而,大學生的藝術素質并沒有得到普遍提高。
4.大學生的理論知識有一定儲備但能力素質低下問題
教學雙方過分關注考試成績,忽視實際操作能力和創新能力的培養,從而導致了“高分低能”現象的普遍出現。在現在這個科學技術高速發展的時代,專業知識快速更新,那種“上一次大學,管用一輩子”的作法已經過時。在這樣的勢態下,大學生若不注重發展自己的能力而只關心那些即將過時的專業知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。
二、大學生綜合素質的培養策略
大學生的綜合素質一方面與現代經濟建設聯系得最為緊密,另一方面,素質教育的發展遠遠沒有專業教育成熟。如何培養適應21世紀所需要的高質量、高素質、全面發展的復合型人才,是目前高校工作中的一個關鍵問題。根據大學生綜合素質中普遍存在的上述問題,筆者認為宜從以下四個方面共同努力。
1.要大力加強大學生道德素質的培養
高校要高度重視大學生的思想道德的培養,想方設法把大學生培養成為有志有為、德才兼備的優秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:
第一,打造德才兼備的教師隊伍。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經常關注教師的思想道德建設,把德才兼備作為評估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養;教師不僅要傳播知識,還要注重教導學生如何學習和怎樣做人,要把教導學生“學會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導學生關心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻自己的微薄之力,讓大學生在實踐和奉獻的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。
第二,引導大學生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統的教育模式,緊密結合各門課程的學習內容和大學生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細無聲”的方法,讓大學生從進入校門開始就能接受系統的理論和社會實踐的感染,引導他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、愛生活的優秀公民,進而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。
第三,營造和諧的校園德育環境。校園文化對學生正確人生觀的確立、高尚道德的養成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學校應加強校園文化建設,積極營造重視道德素質教育的校園人文環境,大力建設體現時代特征和學校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學術講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學賞析,體育活動,科技文化藝術節等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學生高尚的情操,促進其思想道德素質的提高。
2.要大力加強大學生心理素質的培養
大學生的心理素質對其他素質的作用和深化有著明顯的影響。大學生心理素質的提高一方面要靠學校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學生生活的方方面面和課堂教學的各個環節,要進一步充實和完善大學生心理咨詢機構和規范心理咨詢活動,致力于培養大學生高度的自信心、堅強的意志力、團結協作的精神、積極樂觀的態度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質。另一方面,要靠大學生的自我教育。心理素質的提高離不開相關知識的掌握,系統地學習心理、衛生、健康等方面的知識,有助于大學生了解心理發展規律,掌握心理調節方法,增強自我心理調適能力。面對生活中的消極情緒,要引導大學生把產生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩下來。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質教育要特別注重培養學生自我教育和自我調節的能力。
3.要大力加強大學生藝術素質的培養
對大學生實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術課程有限的情況,高?？梢酝ㄟ^豐富、創新院校文藝活動來彌補其不足。積極組織學生參加院校文化藝術活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發他們的自主性、能動性與創造性,從而促進大學生藝術素質的全面提高。目前,許多院校活躍著大學生的文化藝術社團、“大學生科技創新節”、“大學生文化藝術節”等等,它們在培養大學生的藝術素質方面取得了很好的效果。此外,要注重激發大學生對藝術學習的興趣,培養大學生的審美觀念和創造熱情。藝術教育包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術學科,各藝術學科都有各自的特點,教師應采取多樣方式啟發學生注意自己熟悉和喜歡的事物。
4.要大力加強大學生能力素質的培養
隨著社會的快速發展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學生越來越不適應現代社會的實際需要,大學生的工作能力和創新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進大學生順利實現由知識向能力的轉變,需要同時做好以下四方面的工作:
一是要促使大學生掌握堅實的專業基礎知識。基礎知識的牢靠與否,不僅決定著大學生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠發展。
二是要調整優化課程結構體系。課程優化的目標是要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓廣結合起來,把理工科課程和人文學科課程結合起來,促進學科知識滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合;增加獨立設計性實踐教學環節,提高學生獲得知識和駕馭知識的能力,培養學生在實際中動腦、動口、動手的能力。
三是要建設良好的實踐環境。高校要進一步重視建設專業實驗室和校外實習基地,以便給大學生更多理論聯系實際的機會,使他們成長為“上手快、適應性強”的高級技術人才。
四是要培養學生的創新意識和創新能力。創新是一個民族發展和進步的精神動力。創新能力的培養是對大學生進行發展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學中創新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學校要改革實驗教學方法,拓展實踐教學平臺,提高學生的實踐能力,鼓勵學生進行創造性思維,充分調動學生的主觀能動性,將創新意識和創新能力的培養作為大學教學的核心內容。
參考文獻:
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[2]劉彥.大學生心理健康調查與分析[J].藥學教育,2007,23(1):45-48.
【關鍵詞】公共藝術教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質
一、公共藝術課程教育
公共藝術教育，對促進大學生審美教育的發展，對大學生文化素質教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養，促進人的全面發展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發展起著良好的促進作用。藝術，是人類文化的瑰寶，是文化內涵的外在表現形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術的洗禮，公共藝術教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術載體。結合本人的學習和工作經歷，本文僅探討公共藝術教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言。”他非常重視禮樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發審美主體的人生態度，在精神上構建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術教育就是對人的人格健全和培養審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現最崇高的人性藝術教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質和完善人格。公共藝術教育本質就是以提高人的審美素質為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構建就是強調人的全面發展，個人的自由與社會的愿望協調發展，使個人的感性認識變為一種自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術教育能使學生的自我專業與藝術進行調整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質得以提升。通過藝術活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術活動，引發大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術教育現狀
筆者通過調查發現：我國大多數普通高校藝術教育課程在教學內容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現在重技忘藝，重結果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術素質教育為目標，使廣大師生投入到藝術教育的思想境界中去，對公共藝術教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術環境，更加促進校園藝術氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術教育設置主觀性太大，缺乏連續性、系統性、科學性
目前，我國對于如何具體開設公共藝術課程沒有統一的要求，各普通高校只能根據自己的具體情況，結合自己的實際情況來開設公共藝術課。有藝術專業的學校，多是藝術系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術課程的了解不夠，只是專注于自己的專業音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術專業的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術類選修課程因人而設，缺乏連續性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結構布局無法做到科學合理，缺乏系統性。
2、公共藝術課程經費投入不足，基礎教學設施不完善
高校對公共藝術教育重視程度不夠，因此對此類課程的經費投入不足，對于設有藝術專業的學校更多的投入到專業藝術教育發展，而忽略了公共藝術教育的發展，對于沒有藝術專業院系的高校，經費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術課程，很多情況下是一種耳濡目染的實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障
由于對公共藝術教育的認識不到位，大多數高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術課程不規范現象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術課程的實施增加障礙，其作用也得不到發揮，失去了開設公共藝術課程的意義。
三、筆者的幾點建議
針對目前高校公共藝術課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術課程，充分利用本學校的資源，發揮好公共藝術教育在大學生全發展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業知識，結合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術課程計劃，使課程盡可能科學化、系統化。在執行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術課的重要性，這樣才能發揮好公共藝術課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術教育的重視，投入的精力和經費得以提升，經過一段時間的發展，公共藝術教育一定能取得更好的未來。
【參考文獻】
[1]武麗.淺析藝術教育在大學生素質教育中的意義[J].山西高等學校社會科學學報,2008(10).
社會的快速發展，高等教育的結構從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢使高等教育必定要有適應現代化經濟發展需要的人才結構，實現教育模式的多樣化，多種形式辦學，大學人數的劇增，上大學不在是一件艱難的事情，更多承擔著理想和現實矛盾的沖突，大學生除了學習之外更多面臨著人際關系、人生觀、價值觀等一系列問題的思考，這些現實情況也給當代大學生帶來沉重的精神壓力和心理負擔，校園惡性事件頻出，社會、學校、家庭太多注重學業而忽視綜合素質的教育。培養和提高當代大學生的綜合素質，已成為高?？滩蝗菥彽呢熑魏土x務，加強大學生的綜合素質教育也是提高高校競爭力、培養高素質人才的關鍵。
高校普及公共藝術教育能使非專業學生更多的了解人類藝術的遺產，擴展知識領域，豐富生活。它的有效實施，對學生情感的培養、知識能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質的培養起到了不可忽視的作用。綜合素質是學生身心健康發展的重要組成部分，對一個人的成功起著重要的作用。公共藝術教育，不僅是大學生身心素質的有益補充，也是培育良好思想素質的有效途徑，更是提高大學生綜合素質必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養了發現美和創造美的能力，在欣賞藝術作品的同時，贊揚了美，樂意把美的東西吸收到靈魂深處作為營養，自己的性格也會變得高尚優美。學習民俗文化和國外優秀藝術，增強學生藝術修養和愛國精神，藝術作品自身的強大感染力和滲透力，促進了學生身心健康發展，完善了人格，學生充分認識自我，對自己的能力、氣質、性格、情感等作出恰當客觀的評價，發現自身的優勢與不足，培養了綜合素質的發展。
高校開設公共藝術教育課是對大學生行為的一種教導，是培養學生內心感情世界的一門藝術，學習、欣賞及解讀藝術作品，豐富了知識，凈化了靈魂，提升了人格，對綜合素質的提高起到促進和補充的作用，高校公共藝術教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結合相互滲透，在高校教育過程中對學生的心理和精神素質塑造發揮著及其重要的作用。公共藝術教育在教育過程中注重人的精神內涵，符合藝術教育的本質及黨的教育方針，對大學生的心理成熟和人際交往關系等能力產生了有利的導向作用，起到了凈化和提升綜合素質的作用。
關鍵詞：綜合素質 培養路徑 誠信
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0076-01
高職高專院校的人才培養目標是為社會培養高素質的、應用型專門人才，其出發點是社會對人才的需求。社會對應用型專門人才的要求，不僅僅是掌握足夠的專業知識和具備較強的職業能力，同時，還要求他們具備較高的綜合素質。我們在對高職高專學生的調查中發現，學生的綜合素質存在著很多缺失，造成這些缺失的原因是多方面因素，而高職高專院校在對學生綜合素質培養過程中還存在著諸多問題，也是造成這些缺失的重要原因之一。
1 學生綜合素質的缺失
1.1 誠信的缺失
很多學生在進入高校之前，沒有經受過挫折，很少對社會和家庭有過“付出”。來到學校，他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受，他們希望社會對自己誠信，希望學校對自己誠信，希望企業對自己誠信，但是自己卻缺乏奉獻精神，經常為了一己私利而放棄了誠信，誠信缺失的現象比比皆是，我們從考試“打小抄”等現象就可見一斑。對于每個社會成員而言，“誠信”是立身之本、處世之寶，如果單純追求職業技能的掌握，而缺失了誠信同樣是非常危險的。
1.2 自我發展能力的缺失
學生走入社會之后，在開始的階段，所從事的職業一般都是自己所學專業。經過一段時間之后，就會面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環境的挑戰。面對富有吸引力的工作環境，很多學生沒有能力迎接挑戰，結果失去了難得的成長機會。其主要原因就是，自我學習的能力不夠，沒有養成學習的習慣，因而喪失了把握機會的能力。
要想勝任任何一個新崗位的工作，都需要掌握必備的知識和技能，而這些知識和技能絕大多數都是在學校學習期間所沒有涉及到的。
1.3 環境適應能力的缺失
很多學生走入社會之后，感到人與人之間很難相處，在工作中人與人之間不容易溝通，很難相互配合，這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會對給予他們的幫助太多，而對他們環境適應能力的熏陶和鍛煉又過少，在成長過程中，他們沒有遇到更多的困難、受到更多的挫折，導致他們的社會經驗嚴重不足。在為人處事的過程中，他們經常表現為“以我為中心”，期望組織和他人服從自己的意愿，使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。
2 學校在培養學生綜合素質過程中存在的問題
一個學生在他成長的歷程中所接受的教育主要來自于家庭和學校。家庭對學生的教育主要體現在倫理道德層面，而進入高職高專院校之后，學校對學生的教育主要側重于專業技能層面。對學生的綜合素質的培養，不僅是家庭更是學校不可推卸的責任和義務，學校應該通過教育彌補學生在綜合素質方面的缺失。
2.1 社會不良的風氣影響到我們的師資隊伍
改革開放以來，社會主義市場經濟得到了飛速發展，人民生活水平不斷提高。但是，隨之而來的一些不良的社會風氣也對我們這個社會提出了嚴峻的挑戰。比如，社會的腐敗現象有愈演愈烈的傾向，拜金主義和享樂主義的思潮逐漸擴散。這些不良風氣對學校這塊圣潔的土地也同樣產生了影響，雖然在我們的教師隊伍中，絕大多數教師是當之無愧的，但是，也有個別教師的不良作風，對學生產生極壞的示范作用，他們口口聲聲高喊“師德師風”，行為卻有失檢點。
2.2 在教學過程中，對學生自我學習能力的培養重視不夠
高職高專院校是一個開放系統，這個系統需要根據社會對人才需求的變化而不斷調整自己。因此，高職高專院校始終都是在不斷地改革過程中求得生存與發展。為了使畢業生走出校門之后能夠在盡短的時間適應工作崗位的要求，高職高專院校將學生培養的重點放在專業技能的訓練上。很多學校采用項目化教學來實現人才培養目標。學生通過圍繞著某一項目進行研究，在完成教學任務的過程中，提高自己的專業能力。這與以理論知識講解為主的教學模式相比，無疑是有了很大的進步。但是，學生在走入社會之后，所面臨的是有大量新的知識需要學習，大量新的技能需要掌握。
2.3 高職高專院校對學生適應社會能力的訓練較少
有很多人受到西方思想的影響，認為只要有了能力，便可以走遍世界，大有作為。這種思想在西方可能是行得通的，因為他們干工作只對事不對人，是他們的文化，人們只注重能力，而對人與人的相互關系注重較少。但是，中國人做事經常是對人不對事，要想干好工作，首先就要處好人際關系，形成一種相互支持相互配合的良好氛圍，只有這樣，才能發揮自己的才能，實現自己的愿望。
3 提高大學生綜合素質培養的路徑
3.1 通過啟發式教育，培養學生的自我學習能力
我國最古老的著作之一的《易經》當中有這樣一句話“匪我求童蒙，童蒙求我”，是說不是我去求需要啟蒙的人，而是需要啟蒙的人來求我。在啟蒙互動過程中真正起決定作用的因素是學生自己，只有他們的求知欲望被喚醒了，教育才會發生明顯的成效。學生能不能提高自我學習能力，養成自我學習的習慣，關鍵問題是學生能不能產生強烈的學習欲望。為了使學生對自我學習產生濃厚的興趣，作為外部因素的教師，應該充分發揮學生的主體作用，使他們能夠通過自我學習完成主要的學習任務，逐漸養成自我學習的習慣。在實施項目化教學過程中，通過校企合作，為學生設計一些具有一定難度、而又可以通過自我學習和學生之間的合作研究能夠基本完成的教學任務，以激發他們的學習興趣，在學生遇到克服不了的困難的時候，教師給予合理的啟發，幫助他們完成教學任務，以此，訓練和培養學生自我學習能力。
3.2 在教學過程中，注重學生適應社會環境能力的培養
物以類聚人以群分，一個社會有其特有的文化，社會中的每一個成員的行為，不能與社會的核心文化相抵觸，否則很難被社會所接受。由于每個學生的性格不同，他們的生活經歷不同，所接受的教育不同，導致他們的價值觀和行為有較大的差異，這些差異有很多方面與社會的核心文化是格格不入的。在實踐中，更多的了解社會，改變自己的價值觀，調整自己的行為方式，只有這樣才能更快的適應社會環境，有效的處理好社會環境中的人際關系。要實現這一愿望，在教學活動中，為學生設計更多的實踐環節，創造更多的人與人、人與社會之間相互溝通的機會。在項目化教學過程中，設計較多的學生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學環節；在教學計劃當中，有意識的設計較多的實踐環節，使學生有更多的機會與社會接觸和磨合，鼓勵學生參加社團組織，提高他們的組織能力，最終達到提高適應環境能力的目的。
參考文獻
【關鍵詞】就業；大學；人才培養；小百花
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）10-155-02
一、引言
近些年來，高等教育的擴招政策帶來的弊端開始顯現，應屆畢業大學生數量呈井噴態勢，人數逐年增加，就業這座大山始終壓在社會、學校以及師生的肩上。2013年，也就是教育部叫停大學擴招計劃的第一年，據教育部公布的數字，全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬，應屆畢業生數量刷新紀錄；另一方面由于世界經濟低迷，我國經濟下行壓力加大，衡量經濟增長的各項指標不斷降低，宏觀態勢從增長趨勢變成下行趨勢，雖然政府堅定不移的全面深化改革開放和出臺了強有力的宏觀調控政策，但完成經濟社會發展的主要目標任務仍有較大壓力，計劃招聘崗位人數減少，被網友戲稱為“史上最難就業年”。2014年全國高校畢業生數量進一步增加，達到727萬人，2015年大學生畢業人數達到749萬人，應屆畢業生連續十五年遞增，“史上最難就業年”的名號在不斷的更迭著，巨大的就業壓力也始終是懸在社會及個人的頭上一把達摩克利斯劍?！吧嘀嗌佟钡默F狀短時間內并不能得到有效解決，“畢業即失業”、學非所用等情形也是當下大學生求學漫漫路途的困擾。
在就業壓力如此大的情況下，大學生如何找到一份自己滿意的工作呢？最主要也是最關鍵的就是要提升自己的綜合實力。正所謂萬變不離其宗，求職者需要在招聘者面前展現出自己身上的閃光點，匹配符合公司發展需要的能力。這就需要同學們在培養自己的集體意識、團隊意識以及合作意識的同時，有意地鍛煉統籌執行力、組織能力、領導力以及協調能力等職場人必備的良好要素，從而可以在求職面試中脫穎而出，找到自己滿意的工作，讓自己學有所用，在追求人生價值的康莊大道上越走越遠。
二、我國大學教育現狀及例舉
現階段，我國大學的人才培養主要還是以應試教育為主，注重基礎知識的學習，沒有充分地調動學生學習的自主性以及創新性，雖然國家不斷強調要加強在校大學生的創新創業能力，但由于區域經濟發展水平、高校教育資源的差異，各高校的發展條件有較大的差距，并且難以短時間內得到徹底的解決。眾多高校的人才培養模式不具有創新性，就業觀念跟不上時展，導致就業難題，從而加速了我國的高校轉型。教育部高校轉型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學校中，有600多所轉向職業教育，其中308所1999普通升格的本科高校，287所獨立學院，將率先轉作職業教育，培養生產服務一線的高素質技術技能人才，破解中國高校發展同質化、重數量輕質量等問題。“走‘產教融合，校企結合’發展模式”，高校首先要增加改革的緊迫性和主動性，要主動與政府、行業、企業建立緊密合作關系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，讓產教融合、校企合作滲透到每一項制度、每一個專業、每一項課程、每一個教師，使學校成為產業的大學、城市的大學、社區的大學。
較之于一般高校的大眾化、普遍化、同質化，國內頂尖高校積極響應國家政策號召，遵循教育規律，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，爭創進入世界一流行列或前列，實現提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養一流人才，產出一流成果的目標，通過體制機制改革激發高校內生動力和活力。
如今年9月20日六號運載火箭發射升空，完成了一箭20星的新亞洲紀錄，這其中就包括了清華大學、浙江大學、國防科技大學和哈爾冰工業大學在內的四所國內頂尖高校研發的多顆衛星，尤其是哈爾濱大學研發的“紫丁香二號”，這是我國首顆由高校學生自主設計、研制與管控的納衛星。該研發學生團隊包括學校航空宇航與科學技術、力學、計算機技術、控制工程、機械工程、通信工程、電氣工程、熱能工程等8個學科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學科交叉的學生研制團隊。
作為我國頂尖高校，從科研實力到教育資源在國家的大力扶持、自身長久積累下，遠勝于一般普通高校，這就為他們進行開拓新領域、創新人才培養方式奠定了良好的基礎。
2015新學年，天津大學開設了《戀愛學理論與實踐》課程，打破傳統，由天津大學學生社團“鵲橋會”負責組織開設。天大開展課外實踐教育課程化改革，鼓勵支持引導學生社團在內的各單位申報課程項目，滿足學生多方面發展需求。該課程是以討論為主，打破傳統意義上的課堂教學，從以教師主導到以學生共同參與為主。天津大學實施學生課外實踐教育課程化、學分制改革方案，將有一定開展基礎且有利于學生成長和發展的課外實踐教育活動設置為課程。課外實踐教育的課程主要包括思想政治、人文藝術、創新創業、志愿服務、社會實踐、身心健康等類型。同時將課外實踐教育學分情況將納入學生綜合素質測評范圍，并與學生評獎評優和推免研究生掛鉤。豐富了人才培養模式，提高了學生的團隊協作能力、語言表達能力、待人接物能力、思維創新等綜合能力，通過鼓勵支持引導學生自主申報開展新課程，提高了學生的主人翁意識，加強了學生與學校之間的聯系，并可以為學生綜合能力的拓展提供一個好的平臺，從而實現遵循教育規律，以支撐創新驅動發展戰略的新時代教育目標。
三、“小百花”文藝活動的項目簡介
應對于當下社會的就業難、大學生素質的缺失現象，結合我院實際，通過歷史悠久但與時俱進的這樣一個文藝匯演的形式，來探究大學生綜合素質培養的新途徑與新渠道。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。學習使人明智，文藝陶冶情操，通過“關于校園內大學生綜合素質的培養與拓展――‘小百花’文藝活動”項目的開展，我們在國貿學院作為試點，探究新時代下創新人才培養模式。“小百花”晚會在國貿學院的悠久辦學歷史中承擔了育人的重擔。作為當代大學生，我們需要的就是自覺成為一名具備綜合素質、全方位提升自我、對社會有用的人才。大學生活豐富多彩，各種各樣的活動層出不窮，大到各類學科競賽校級選拔賽，小到擺臺宣傳。國貿學院將學生的綜合素質的培養，濃縮進了一臺精彩紛呈的晚會，展示當代大學生的精神面貌。你關注到的只是臺上表演人員精湛的技藝，無法一窺全貌，但是整臺晚會的完美呈現，需要涉及的人數上達數百人，如何讓所有人各司其職，各盡其責，充分發揮每個人的優勢，都會是我們在項目開展期間所想要達到的階段性成果。我們需要的是一個個的高效率團隊、能夠及時有效的完成各項任務，需要的是將所做的事看成是自己、甚至高于自己事的高度責任感的團隊成員，需要能和老師、同學進行有效溝通，起到上傳下達、完美中樞作用的團隊，能夠和贊助商進行洽談、展現良好語言魅力的同學，我們求職、入職時需要的能力，就是經過與廣大同學商討研究并付諸實踐的“小百花”所能鍛煉到的東西，領導力、執行力、團隊協作能力、責任心、統籌協調能力、溝通能力、語言能力等等。
四、結語
我們可以達成這樣的共識并給出如下人才培養建議：首先大學教育在提高同學們科學文化知識的同時，不能忽略對人文素養的提升，其次教育需要因材施教，針對不同接受能力的人選擇同性不同質的培養體系，最后作為求職者，大學生需要把握市場經濟規律，及時了解市場變動，將自己的興趣愛好和中國特色社會主義現代化建設的偉大中國夢相結合，將自己的個人價值與社會價值相結合，早日成為社會所需人才。
參考文獻：
[1]楊曉芳.基于社會需求的大學生綜合素質培養研究[D].燕山大學，2010.
【摘要】形體舞蹈課程本身是屬于綜合性藝術課程，其具有一套完整、科學以及系統的教學訓練體系。通過形體舞蹈教學，可以塑造學生美的形體，增強學生的身體素質，提高學生的審美能力，提升學生的個人信心與氣質，以及鍛煉學生的意志力。而這些方面的素質，都是一個優秀人才所必須具備的。本文主要探討了高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用。
【關鍵詞】高校 形體舞蹈教學 綜合素質 作用
隨著社會對大學生綜合素質要求的不斷提高，高校的素質教育越來越深受重視。在現實中，很多學生雖然在專業課方面成績很好，能力很強，但是卻十分缺乏其他方面的素質，包括審美能力、社交能力等，而這些能力的培養僅依靠專業課是遠遠不夠的，還需要專門的素質教育課程。簡單來說，就是高校需要開設一些素質教育課程來培養學生的德、智、體、美、勞等綜合素質，而這些課程一般都屬于公共藝術教育課程，形體舞蹈課程就是其中之一。筆者結合實際，對高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用進行了淺要分析，僅供參考。
一、高校形體舞蹈教學簡介
形體舞蹈指的是形體修塑與舞蹈兩者的結合。其中，形體修塑具體指的是在優美音樂的伴奏下，做一些身體修塑動作，同時拉伸肌肉，以增加肌肉的彈性，提高身w線條的優美性。而舞蹈則指的是跳舞，不必贅述。形體舞蹈的動作一般都沒有太過夸張的，都是一些幅度適中的動作，主要以協調四肢配合為主。通過長時間練習形體舞蹈，既可以塑造一個人的外形美，也可以提高一個人的內在氣質美。
二、高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用
高校形體舞蹈教學的首要目的是塑造大學生的形體美。形體美是一個人的外在美，其具體表現在人的體態美、姿態美、身體線條美以及四肢協調美，形體美不是由身體哪個部位單方面所體現出來的，而是通過頭部及五官、軀干、四肢等之間的合理配合下所展現出來的。固然，形體美有一定的先天因素，但更多的卻是依靠后天的鍛煉所形成的。通過長時間堅持練習形體舞蹈，可以逐漸塑造出美的形體，同時形體舞蹈作為一種運動鍛煉項目，也有助于增強身體素質。其次，高校形體舞蹈教學，不僅僅在于塑造大學生的形體美，同時還在于培養大學生的內在美。這里的內在美，具體指的是審美能力、個人信心與氣質、意志力等等。換言之，高校形體舞蹈教學既能夠培養學生的身體素質，又能夠培養學生的心理素質和文化素質，從而實現學生的綜合素質發展。
1、高校形體舞蹈教學對培養大學生身體素質的作用
形體舞蹈屬于舞蹈的一種，并且是一種多元化的舞蹈和綜合形式的形體訓練項目，其中包含著民族舞、現代舞、芭蕾舞等等多種舞蹈的特色。形體舞蹈的動作都是舒展的、幅度適中的，它要求在優美音樂所營造出的優美環境之中，嚴格按照相關標準和要求做出每一個動作，這些動作涉及到了頭部、軀干、四肢、乃至五官表情。通過長時間堅持練習形體舞蹈，一方面可以達到收腰、健胸、的效果，從而塑造大學生的形體美，使之舉手投足之中帶有風度和美感，令人賞心悅目；另一方面可以在一定程度上代替體育鍛煉，達到鍛煉身體的目的，使大學生具備健康的體格和更強的耐力。因此，綜合而言，高校形體舞蹈教學在對培養大學生身體素質方面，具有十分重要的作用。
2、高校形體舞蹈教學對培養大學生心理素質的作用
大學生正值青春年華，他們之中大多數在內心深處都有著或多或少的表演欲望，想擁有一個舞臺，將自己的青春、美麗、魅力與活力展現給大家，從而得到大家的認可。而表演的前提除了舞臺，還要擁有可表演的東西，但是對于大部分從小沒有學習過課外藝術的大學生而言，很少擁有可表演的東西。在現實中，我們經常會發現，那些學過一兩樣課外藝術，如樂器、舞蹈、武術、繪畫的人，往往更具信心和氣質。而高校形體舞蹈課程的開展，正給了廣大沒有學過課外藝術的大學生這樣一個機會，使他們也學會一門表演藝術，并登上表演的舞臺，將自己的才華展現給大家。在形體舞蹈課上，教師常會讓學生們分組展示，其他組的學生則都是觀眾。也許第一次“登臺表演”時有的學生會非常緊張，表現不是很好，但這樣的機會多了，學生們表演的次數多了，就會逐漸提高心理素質，減輕緊張感，增加信心，臨場發揮也會越來越好。而這點對于大學生的未來也很有幫助，例如當大學生畢業后去企業參加面試應聘時，由于在學校中有過類似的經歷，所以在面對面試官時心理素質會更好，不會過度緊張，應對自如。
3、高校形體舞蹈教學對培養大學生文化素質的作用
近年來，隨著素質教育的發展，高校形體舞蹈教學也日趨系統化，因此其教學形式和內容亦越來越豐富。舞蹈來源于生活，是人們日常生活中的一種文化。所以，形體舞蹈的根源也離不開文化屬性。高校校園是一個富有書卷氣息的、文化氛圍非常濃厚的地方，高校在開展形體舞蹈教學之時，也會將一些文化元素融入其中。例如，教師利用形體舞蹈來詮釋各地民族風情、歷史文化、民俗民風，使學生在學到形體舞蹈動作的同時，也學習到這些內在的東西，從而提高內在文化素養與審美水平，在日后的社交當中，也能夠變得談吐風雅、氣質勝人。
結語：綜上所述，現如今，素質教育是廣受社會各界關注的一項話題，我國高校開展素質教育的根本目的，是為培養大學生的綜合素質，以為社會輸出高素質的人才。而在高校眾多素質教育課程中，形體舞蹈課程是較受學生歡迎、也是對培養學生綜合素質的作用較大的一門課程。作為一門公共藝術教育課程，形體舞蹈教學有助于培養大學生的身體素質、心理素質以及文化素質。
參考文獻：
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[3]周茜.高校形體舞蹈課的教學探討與改革分析[J].運動，2013，（19）：119-120.
一、美好心靈的塑造
音樂是蘊含著真、善、美深刻內涵的，并且是思想性與藝術性相結合的綜合性藝術，它通過多種藝術形式將人們真實的思想情感和高尚的道德情操淋漓盡致地抒發并表達出來，因此音樂有助于道德教育的實現。在實施素質教育的過程中，德育教育居于首位，而音樂教育以它特有的藝術感召力，栩栩如生的藝術形象表現力，震撼著人的心靈，陶冶著人的情操，為提高人的精神境界，發揮著獨特的育人功能，其功效是不可估量的。我國古代偉大的教育家孔子認為音樂具有“教化”功能，他提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的理論?？鬃诱J為“樂”是造就一個理想人格的終極環節，同時也是興邦治國的重要環節。而西方人認為：音樂是靈魂的語言，是一種靈魂的凈化劑，能在潛移默化中對大學生進行愛國主義、集體主義、理想道德主義教育。可見，音樂教育在人格培養、德育教育等方面有著巨大的功效。通過音樂教育能使大學生在思想、道德、性格、情操、修養等方面等到良好的改變，形成真、善、美的道德情操，養成正確的道德信念，樹立高尚的人生價值和人生觀。
例如，在欣賞柴可夫斯基的《如歌的行板》時，有人會被悠揚而徐緩的民歌小調所感染，在優美動聽的旋律中感受到一種淡淡的憂傷；而有的人則會在美妙的音樂中領略到作曲家在創作中寄托著對自己祖國發自內心的熱愛和對受苦受難的俄羅斯人民的深切同情；而列夫?托爾斯泰在傾聽了這首樂曲時感受到的卻是“俄羅斯的眼淚和苦難”。又如音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》，以嚴謹而精巧的構思，跌宕起伏、波濤洶涌的精美旋律和鏗鏘有力的節奏，使人們傾聽到命運在敲門，感受到對命運不屈不饒的抗爭精神和對命運的思索；何占豪、陳剛的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》如訴如泣的優美旋律，深刻而細膩地描述了梁山伯與祝英臺的真摯愛情，突出地表現了祝英臺對封建勢力的強烈反抗精神，歌頌了人民群眾對美好生活的迫切向往。再比如在《黃河大合唱》的教學中，給大學生們介紹冼星海不遠萬里從德國回來參加抗日救亡運動，以音樂為武器，“為大眾譜心曲，為抗戰發出怒吼”使學生了解冼星海的愛國情懷，產生對曲作者的崇敬之情，從而使學生在欣賞中體驗愛國情感。在高歌《保衛黃河》音樂奏起時，每個人都會感覺到心潮澎拜，熱血沸騰，深深地感受到中華民族不屈不饒的愛國主義情懷，而這都必將融入到大學生的愛國之情和報國之志中，升華成振興中華的強烈責任感和神圣使命感。音樂家創作的優秀音樂作品及作品本身表達的積極向上的精神風貌，可以更好地鞭策當代大學生在生活上積極進取，激勵他們在逆境困難中勇往直前，不斷勇敢地朝著充滿陽光的、美好的未來前進。
二、審美能力
美是人類一直最求和向往的，在物質文明和精神文明不斷發展的今天，具有感受美、鑒賞美、創造美的能力是美育教育的終極目標，而音樂教育則是以審美為核心，以培養人的審美能力為最終目的，從而去創建完美的人格，養成和諧完美的心靈。因此，在當代大學生教育中音樂教育對人格的培養有巨大的作用，它是對大學生進行美育教育的重要學科。音樂是音響的藝術，它以聲音為表現手段，通過旋律的起伏、節奏的疏密、和聲的張弛、音色的剛柔變化等來表達人的情感，引起人的情感共鳴，從而達到審美的作用。例如《天鵝》是法國作曲家圣?桑的著名管弦樂曲作品，它以安嫻、幽靜捎帶憂傷的音調，形象的刻畫了“天鵝”純真的情感和高雅的姿勢，讓人們深深地感受到天鵝的純潔與端莊的美；然而俄國芭蕾舞編導米哈伊?福金聆聽了《天鵝》后，以他藝術家的靈感對此作品的涵義作出了新的理解，他在優美動人的音樂旋律中感受到了悲哀和憂郁，感覺到一只孤獨的天鵝緊張和不安的心理，表現了垂危的天鵝在臨死前對生活的熱愛與死神痛苦搏斗的情景，福金運用舞蹈形象再次創作了著名的芭蕾舞劇《天鵝之死》。在音樂教學中更多的傾聽優秀的音樂作品對培養學生的審美情趣和創作能力是有很大作用的。再比如冼星海的《黃河頌》一曲，以壯闊、熱情而又深切的旋律展現出黃河的源遠流長，曲折婉轉、奔騰不息的自然風貌，加上雄渾的男中音演唱，謳歌了黃河的雄姿、中華民族五千年的燦爛文化和中華兒女不屈不饒的民族精神。在普通高校加強對大學生的音樂教育，通過對優秀音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學活動，把學生帶進音樂的殿堂，讓他們盡情的享受音樂藝術的美，接受審美教育的熏陶，積極主動地參與音樂審美活動。馬克思曾經說過：只有音樂才能激起人的音樂感。音樂作品具有優美高雅的特點，能潛移默化地激勵和升華人們的精神，形成正確的審美觀，提高人的感知、聯想與想象、表現與創造等各方面的綜合能力。
三、協作的精神與社會交往能力
社會交往能力也就是人際交往能力，是指人們能夠妥善處理周圍環境建立的各種關系和對外界信息吸收并轉化以及正確處理上下左右關系的的能力。音樂具有振奮人的精神、統一人的意志、鼓舞人的斗志的作用。郭沫若先生曾經感嘆的說：“音樂的勢力是多么偉大！漢王兵多將勇，而最后的成功乃是一只簫！……”音樂的表演形式多種多樣，在表演過程中既要體現展示個性的特點又要強調團結合作的精神。無論是個人表演還是團隊演奏，為達到共同的藝術目標，都要求表演者竭盡全力進行創作。在高校音樂教育中經常組織大學生參與音樂排練活動，有利于培養大學生顧全大局、團結協助的集體主義精神。音樂教學的合唱排練就是一種集體藝術的體現，無論是合唱指揮、伴奏還是每一位合唱隊員都必須從音色、音量到音高、節奏做到統一，都不能有丁點的個人隨意性，必須追求合唱團整體發聲的位置、統一音色、控制音量和情感的表達，才能塑造完美的合唱藝術作品的靈魂。例如：排練合唱歌曲《在太行山上》時，一般安排高聲部為女聲，低聲部為男聲，開始要求女聲旋律連貫，長線條演唱，男聲作填充，聲音不要明亮，而后男聲超聲部演唱堅定有力，女聲表現內在的美。要求學生必須具備較強的整體意識，用耳朵相互傾聽、默契配合才能唱出優美和諧的和聲效果。合唱不僅能夠培養學生的審美能力和創造能力，讓學生在合唱中去領略多層次的和聲美，共同分享情感體驗，而且能夠促進學生之間的團結協作的意識，增強團隊精神和集體榮譽感，學會怎樣與人相處、怎樣幫助他人、怎樣關愛同學等等。為將來步入社會具有較強的社會人際交往能力打下良好的基礎。
四、促進智能的開發，培養大學生的創造、開拓能力
