時間：2022-06-03 16:43:20
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高職院校二級學院的教學管理包括很多方面，例如:教學方案的策劃、教學質量的監督、日常的計劃和教學的評估等等，這是高職院校二級學院教學管理的一項系統的工程，涉及到專業管理和行政管理。對教學管理進行創新首先要改變管理觀念，從思想上進行創新。不管是什么變革都是先變革觀念的，高職院校的創新同樣要從觀念創新開始，這也是創新的動力所在。
(一)“以人為本”的思想觀念
以人為本的觀念是國家管理的核心，社會前進的宗旨，也是高職院校改革和發展的指導思想。在以往的傳統管理中，更注重效率和效益，無論遵循什么管理，都忽視了一點，那就是被管理者的需求，缺乏對被管理者個性品質的尊重和關懷，被管理者通常是任務的完成工具。而“以人為本”的觀念是希望學校的管理活動和一切資源都用來實現對人的管理。在實現對人的管理時，教師的必要需求是管理者要關心的問題，包括價值需求、物質需求以及精神需求。高職院校的大部分教師以前都是中專學校的教師，非常希望自己的能力和水平能夠得到提升和發展，對、研究科學成果、評教師資格等非常期待。學院要根據教師的合理需求，盡可能的為教師提供服務，滿足教師的期待，這樣可以激勵教師更好的投入工作，這是以人為本的管理的最終目標所在。
(二)有經營的理念
學校是一個比較龐大的組織，任何組織都需要有一個強烈的經營理念，這樣的經營理念高職院校必須具備的，處于社會經濟的整體環境下，高職院校要遵循社會的共同管理和運作的規律?！爱a品、資產和資本”是學校的經營管理內容。生源市場和就業市場是高職院校需要面臨的兩個市場，要使兩個市場能夠不斷的發展，就要保證高職院校輸出的學生的人力資本的增值。所以高效的經營管理要特別有特色，不斷創新，要根據市場的需求和社會的實際發展情況適當的對學校的經營活動進行科學的改變，重視高職院校的教育質量，保證教學產品的開發。提高生源市場的質量，提高學生的就業率。而高職院校的資產分類有兩種:有形資產和無形資產。有效地經營有形資產使其充分的發揮資產自身的作用，而無形資產的經營最主要的是為學校打造自己特有的品牌，一個高職院校的品牌代表著學校的信譽、知名度，也是學校各方面綜合能力的體現。品牌的力度是不可小覷的，它雖然不像有形資產那樣可以有實在的估算，但是其使用價值是不可以忽略的。學校資本包括學校的產權以及人力資本。高職院校對其經營要發揮其管理手段，充分把職工的工作熱情調動起來，使其在工作崗位充分發揮作用，把學校的各種資源充分利用起來，全力培養人才。
(三)實行開放辦學的管理思想
高職院校開放辦學的內容一般都是規定好的:首先要面向社會，高校之間都是聯系社會經濟相互合作的，這樣才能使其發展不落后于人。開放辦學是將社會的一些積極有利的東西吸納到學校中，為學校的教學服務，從而使教學更加有優勢，能夠培養更多更加能和社會接軌的人才。開放辦學要保證學校之間的合作是穩定的、長期的，這樣才能保證學校健康長久的發展。開放辦學不僅是國內學校之間的合作，還要聯系國際，吸取國際上的成功的教學案例、教學思想和教學手段，努力發展自身的管理。這是學校能夠在社會大經濟環境不斷變化的情況下生存的必要法則。其次，高職院校的發展要著眼于未來，社會的進步帶動了很多教育技術的發展，高職院校要引進先進的教育技術，時刻與社會接軌。很多的?？圃盒５膶W生對獲得本科學歷，或者是更進一步的深造還是非常期望的，但是專科升本科是唯一面向?？茖W生的捷徑，而有許多院校連這一捷徑都不具備。如果專科院校自己能夠設置本科專業，這對許多專科學生來說是一大福利，將會為社會培養更多的高學歷、高水平的人才，增加社會的就業率。
二、管理組織的創新
高職院校的組織管理的具體實施是依靠組織機構的，所以，要實現高職院校的管理的創新就也要保證組織機構的創新，高職院校的培養目標是變成各個組織的培養目標，分步實現。一般的組織管理包括以下幾種結構:扁平式組織結構管理、決策層次組織結構管理、執行層次組織結構管理。
三、管理文化的創新
隨著我國高校的擴招，各高校通過增加專業使得辦學規模在不斷擴大，地方普通本科學校為了生存和發展在擴招的過程中增加了大量新專業和熱門專業，幾乎每年都在申報新專業，學校也在不斷的轉型發展。由于學生人數的劇增、專業個數的增加以及學校政策不斷改變，學校的教學工作和管理工作量急劇增大，由于以上情況的存在，高校校級領導身上的工作越來越多，管理的范圍和思考的問題就越來越多。從管理原理以及行為能力的角度來看，一個人即使有很高的學術和行政能力，但直接管理的事情也是有限的，不可能對全校所有專業和人員進行直接管理。因此，為應對這一新的情況，各高校紛紛成立二級學院，逐步降低管理工作重心，實施學校、學院兩級管理。二級學院自擴大后，壓力也相應增大，管理工作任務更加繁重。高校實行學院制后，學院是承上啟下的機構，對外向學校負責，對內管理下屬的系、所、辦、中心。因此，學院成為學校領導下的一級行政管理實體，“各個學院構成了大學內的一個個管理中心”。二級學院的事務繁雜，涉及學院內部人員管理、專業申報、教學管理、學科建設與科研管理、物資管理和學生教育管理等，在以上諸多方面都會產生大量的信息，為了提高辦學質量和辦學效益必須加強信息收集、匯總、處理和傳達等工作。然而二級學院的人員編制相對較少，一般二級學院的機構包含綜合辦公室、教學辦、團總支等實體機構，人員配置一般為綜合辦公室2人、教學辦1～2人、團總支4～5人。這些人員處理的事情繁多，要針對學校各個部門的檢查、統計信息、處理日常事務。因此，加強學院信息管理是非常緊迫和十分必要的，讓信息及時反饋給二級學院領導和學校其他部門領導，使得辦學的質量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學院為例，通過廣泛調研和處理，建立“三環式”信息管理模型，即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個環節處理信息。
二、信息管理現狀分析
通過對重慶文理學院二級學院的初步調研發現，二級學院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問題：
（1）領導重視力度不夠，教職工信息意識相對淡薄。二級學院領導大多數重視教學、學生管理、科研工作、師資隊伍建設和其他管理工作，而對發展基礎之一的信息檔案的管理不夠重視，不論在信息管理系統的設計、現代化信息管理條件的完善，還是在專兼職人員的配置和培訓方面，都較少列入領導的議事日程。
（2）信息管理規章制度不健全。信息管理是一項技術性、專業性很強的工作，應當有相應的技術規程來規范它。高校二級學院的信息管理工作一般情況下起步較晚，缺乏系統的規劃、管理制度和工作細則，導致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學院有一些信息管理制度，但只大致規定了一些需要歸檔的材料內容，而沒有關于歸檔的時間要求和獎罰措施，信息材料的形成對象和移交對象不夠明確，這種歸檔制度，實際上是一紙空文，沒有真正意義，引不起執行者的高度重視，從而造成信息的收集不全，材料質量不高的現象。
（3）信息管理人員不穩定，缺乏專業隊伍。目前多數二級學院的信息管理由教學秘書、行政秘書或資料員兼任，他們大多數未接受過專業知識的培訓，主要精力集中于日常事務，信息意識和管理水平不高，缺乏信息工作者必備的基本理論知識和專業技能，在實踐中必然會使歸檔信息材料的質量難以保證。
（4）信息管理手段落后，數字信息化水平偏低。多數二級學院的信息管理現代化手段還處于起步階段，計算機管理還局限在目錄檢索上，文件級目錄及文件的重要內容未能錄入計算機，致使信息利用耗時長、查準率與查全率較低，管理效率低下，不能適應檢索、調取并有效利用檔案信息的要求。
（5）信息加工處理緩慢、傳輸應用不夠及時。由于缺乏專業的信息處理隊伍，使得獲取信息、處理信息的速度過于緩慢，容易造成很多有用的信息沒有被及時獲取而錯過二級學院的發展機遇。
三、構建“三環式”信息管理模型
隨著現代工業技術的迅猛發展，對于工科院校的教學內容、教學管理都提出了很高的要求，為了適應現代高等教育的發展，必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息，是目前很多高校的二級學院面臨的問題之一。為了更好地處理信息，信息的分類輸入是信息管理的前提；信息加工處理是信息管理的關鍵；信息傳輸應用是信息管理的目標。要從根本上解決高校二級信息管理存在的問題，必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個重要環節進行系統化的建設，構建“三環式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產者、信息、信息技術三個要素形成一個有機整體———信息資源，是構成任何一個信息系統的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復雜的信息中，要準確及時提取有用信息，必須按照二級學院的實際需求，對所涉及的信息進行甄別，科學合理地進行分類。對高校二級學院來說，按其承擔的重要事務可按三級目錄形式獲取信息：一級目錄反映學院層面的信息，主要是院級頂層設計的內容，包括學院規劃和管理工作、專業建設和教學工作、學科建設和科研工作及學生教育和管理工作等模塊，其內容由學院辦公室和學生管理辦公室獲得；二級目錄反映系、室、所層面的信息，主要是工作過程的記錄，包括一級模塊內容的具體細節，由各單位負責人錄入；三級目錄反映教職工和學生個體層面的信息，主要是工作結果的記錄，包括學院每個成員的工作量和工作結果，由師生個體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎上，從軟硬件建設著手，建立信息管理系統。一是制定信息管理框架，設立各類信息管理欄目，分解各欄目中的核心要素，確定各要素的主要內容；二是配置信息管理系統所需要的硬件設備，搭建一個既經濟實惠又能高效快速處理信息的支撐平臺；三是針對信息的容量和硬件系統的特性引進或開發快捷實用的應用軟件，著力提高信息數字化處理的能力；四是對信息處理的師資隊伍進行有效的培訓，使其具備信息處理加工能力；五是在加工整理信息時，要注意信息的統一，也要做到計量單位相同，以免在信息使用時造成混亂現象；六是設置信息處理權限，一級目錄信息由學院主要領導審核和修改，二級目錄信息由學院分管領導審核和修改，三級目錄信息由系、所、室負責人審核和修改，確保信息的真實性、準確性和權威性。最后是信息的傳輸應用。信息收集和加工處理后，重要的工作就是通過適當的途徑傳輸和應用。一是為學院的對外宣傳提供必要的信息。通過加工處理后的相關辦學成果類的信息及時上傳到二級學院主頁的相關欄目，展示學院的辦學實力和辦學特色，有利于招生宣傳、師資的引進及對外開展校企合作；二是為學院教學管理工作提供反饋。通過平時的積累和及時收集教學過程中反饋的信息，能為今后的教學特別是為教學改革提供大量翔實的資料，使教學研究和改革能夠準確地反映實際情況，進行科學分析，從而促進教學水平的提高；三是為學院管理考核提供憑證。通過調閱學院綜合信息，可以為學校接受上級評估、學院接受學?？己?、教師年度考核時提供原始的憑證。四是為師生提供服務。教師通過調閱其基本信息、個人簡歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項目、歷年授課、獲獎榮譽等在內的一系列信息，可以為在填寫晉職晉級報表、申報項目和參與評獎等方面節省大量精力，學生在準備畢業就業、參軍或出國留學時，通過查閱學生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學業成績和平時獲獎等資料。
四、搭建“三環式”信息管理模式的管理措施
為了保證信息管理模型的正常運行，必須采取相應的信息管理措施。一是努力提高二級學院領導的重視程度，成立信息管理領導機構，加強師生的信息意識教育，建立信息管理領導責任制；二是建立健全信息管理制度，對信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時限等作出明確的規定；三是提供必要的經費和技術支持，保障信息管理平臺正常運行；四是建立一支相對穩定且業務能力較強的專、兼職工作隊伍，以適應信息的高效錄入并有效利用的要求。
五、結論
兒童聲樂教學與成人聲樂教學有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標上的時間很短，很容易被外界的環境所干擾。小學階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現出神經系統迅速發展的特征，他們的聽覺、視覺等都進一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉換，想象力也日漸豐富。針對這一現象，對兒童的聲樂教學就不能按照成人的標準要求。在聲樂學習過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節奏的反應能力最強的時期，他們對音樂的態度處于寫實階段；小學中年級學生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現能力更加豐富，他們對音樂的態度也開始進入真正的審美階段；小學高年級的學生對音樂情感的掌握有了進一步的發展，對表演及和聲的變化都有強烈的興趣，他們已經清楚地掌握了語言規律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學生進行有針對性的教學，掌握其學習聲樂的規律，才能達到事半功倍的教學效果。興趣是孩子學習聲樂的基本動力，是孩子主動學習的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導，加強對音樂藝術的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關系，幫助學生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術的內在聽進去，將內心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結合一些與聲樂相關的其他藝術形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導孩子們在認識節奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進行教學。隨著節奏的帶動，可以讓孩子們更快學會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發孩子們的興趣愛好。孩子們在學習聲樂、感受節奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當中愛上這門藝術，讓孩子們的內心得到表達和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學習聲樂的道路上增加更多的想象力和創造力。
2兒童聲樂教學中的保障——兒童情感表達的培養
歌唱藝術是通過聲音來表達情感的，發聲的技巧方面只是歌唱的基礎，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊含的意義和賦予的情感表現出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發內心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經說過：“只有歌曲才能告訴人們統一的東西，喚起同樣的感情。”我國音樂家賀綠汀也曾經說過：“好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。”所以，兒童聲樂演唱的情感表達培養也尤為重要和關鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應該是從情感表達培養開始的。在對兒童聲樂教學情感表達的培養中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導學生學習新作品時，應運用多樣的教學手段，使教學更具吸引力和直觀性，向學生介紹作品的作曲家、創作背景、所表達的內涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達，讓學生有所理解和領悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優美熟悉的旋律來感受和培養孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩和奔放的變化，可以選用不同風格、不同民族的音樂，讓學生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學生先了解新疆的風土人情，講一些有關新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導學生表達對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發展階段的兒童來說，積極的情感會激發他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學中發現，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習很好的學生，一要上臺演出就因緊張而發揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學過程中沒有重視對兒童心理的分析培養，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關注，所以在聲樂教學過程中，有希望的教學會使孩子們充滿信心。在學生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學生的頭，結合每個孩子的喜好，發放一些小禮品，這樣會增強孩子們學習聲樂的信心并且會讓孩子們在學習的過程中感受到溫暖。
3結語
1.學生的原因從學生本身來看，選擇幼教專業的中職生大多是因為喜歡聲樂、舞蹈、手工等藝術課程，這類可以動口動手的課程對他們來說更具趣味性，學會一首歌、一支舞蹈、完成一幅繪畫作品都能給學生帶來很大的成就感。而幼兒教育心理學更多地要求學生運用抽象思維，去理解和接受概念，相對枯燥，因此很難引起學生的學習興趣。
2.教師的原因現代教學論認為，教學應是一項雙向活動，教師和學生是相互作用的兩個主體。幼兒教育心理學雖然是一門理論學科，但是更加注重知識的實踐應用。而目前中職學校的專業理論教師大多是畢業后直接到學校任教，甚至有部分專業教師是由語文、政治等其他學科轉行來的，普遍缺乏幼兒園教學的實踐經驗，以致在教學中注重理論知識的講解，而忽視培養學生發現問題、解決問題的能力。教師照本宣科，在教學中繼續沿用普通中學的教學方法，這就很難創造出活躍的學習氛圍，無法吸引學生的注意力，學生容易產生厭學的心理。
二、提高幼兒教育心理學課程教學有效性的對策
基于上述分析，要提高教學的有效性，筆者認為應當從以下幾個方面努力。
1.彌補書本的不足，豐富課堂內容教材的更新不可能完全跟得上時代的變化，因此在處理教材時，教師要注意與時俱進，除了講述課本中已有的知識外，還要了解最新動態，結合當前的形勢和熱點話題進行教學。如在講授《社會規范的接受規律與德育》一章時，教師可結合“做謙恭有禮的中國人”“學習龔全珍同志的先進事跡”等系列活動進行講解。
2.教師要樹立正確的學生觀學生是學習的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。因此在教學中，教師首先要讓學生意識到學好幼兒教育心理學的重要性，增強學生的學習動機，培養學生的學習興趣。例如在講解“幼兒教育心理學的作用和意義”時，教師可同時對學生進行專業思想教育，幫助學生深入了解所學專業的就業前景，激發學生對專業的熱情。教師要幫助學生樹立認真學好專業理論知識的思想，讓學生明白只有掌握相關的幼兒教育心理學知識，才能做好幼教工作。
3.開展課堂實踐活動大多理論學科都提倡讓學生在真實的情境中去體驗和理解，因此在幼兒教育心理學教學中，教師也應多創造學生親身實踐的機會。如在講授幼兒游戲時，教師可提供各種游戲素材給學生，將學生分成幾組。每組學生挑選一種游戲，準備之后，每組輪流帶領全班進行游戲活動。游戲結束后，教師進行反饋評價。這樣既能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能使他們對教學內容有更深刻的體驗。
隨著我國高校的擴招,各高校通過增加專業使得辦學規模在不斷擴大,地方普通本科學校為了生存和發展在擴招的過程中增加了大量新專業和熱門專業,幾乎每年都在申報新專業,學校也在不斷的轉型發展。由于學生人數的劇增、專業個數的增加以及學校政策不斷改變,學校的教學工作和管理工作量急劇增大,由于以上情況的存在,高校校級領導身上的工作越來越多,管理的范圍和思考的問題就越來越多。從管理原理以及行為能力的角度來看,一個人即使有很高的學術和行政能力,但直接管理的事情也是有限的,不可能對全校所有專業和人員進行直接管理。因此,為應對這一新的情況,各高校紛紛成立二級學院,逐步降低管理工作重心,實施學校、學院兩級管理。二級學院自擴大后,壓力也相應增大,管理工作任務更加繁重。高校實行學院制后,學院是承上啟下的機構,對外向學校負責,對內管理下屬的系、所、辦、中心。因此,學院成為學校領導下的一級行政管理實體,“各個學院構成了大學內的一個個管理中心”。二級學院的事務繁雜,涉及學院內部人員管理、專業申報、教學管理、學科建設與科研管理、物資管理和學生教育管理等,在以上諸多方面都會產生大量的信息,為了提高辦學質量和辦學效益必須加強信息收集、匯總、處理和傳達等工作。然而二級學院的人員編制相對較少,一般二級學院的機構包含綜合辦公室、教學辦、團總支等實體機構,人員配置一般為綜合辦公室2人、教學辦1~2人、團總支4~5人。這些人員處理的事情繁多,要針對學校各個部門的檢查、統計信息、處理日常事務。因此,加強學院信息管理是非常緊迫和十分必要的,讓信息及時反饋給二級學院領導和學校其他部門領導,使得辦學的質量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學院為例,通過廣泛調研和處理,建立“三環式”信息管理模型,即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個環節處理信息。
二、信息管理現狀分析
通過對重慶文理學院二級學院的初步調研發現,二級學院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問題:
(1)領導重視力度不夠,教職工信息意識相對淡薄。二級學院領導大多數重視教學、學生管理、科研工作、師資隊伍建設和其他管理工作,而對發展基礎之一的信息檔案的管理不夠重視,不論在信息管理系統的設計、現代化信息管理條件的完善,還是在專兼職人員的配置和培訓方面,都較少列入領導的議事日程。
(2)信息管理規章制度不健全。信息管理是一項技術性、專業性很強的工作,應當有相應的技術規程來規范它。高校二級學院的信息管理工作一般情況下起步較晚,缺乏系統的規劃、管理制度和工作細則,導致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學院有一些信息管理制度,但只大致規定了一些需要歸檔的材料內容,而沒有關于歸檔的時間要求和獎罰措施,信息材料的形成對象和移交對象不夠明確,這種歸檔制度,實際上是一紙空文,沒有真正意義,引不起執行者的高度重視,從而造成信息的收集不全,材料質量不高的現象。
(3)信息管理人員不穩定,缺乏專業隊伍。目前多數二級學院的信息管理由教學秘書、行政秘書或資料員兼任,他們大多數未接受過專業知識的培訓,主要精力集中于日常事務,信息意識和管理水平不高,缺乏信息工作者必備的基本理論知識和專業技能,在實踐中必然會使歸檔信息材料的質量難以保證。
(4)信息管理手段落后,數字信息化水平偏低。多數二級學院的信息管理現代化手段還處于起步階段,計算機管理還局限在目錄檢索上,文件級目錄及文件的重要內容未能錄入計算機,致使信息利用耗時長、查準率與查全率較低,管理效率低下,不能適應檢索、調取并有效利用檔案信息的要求。
(5)信息加工處理緩慢、傳輸應用不夠及時。由于缺乏專業的信息處理隊伍,使得獲取信息、處理信息的速度過于緩慢,容易造成很多有用的信息沒有被及時獲取而錯過二級學院的發展機遇。
三、構建“三環式”信息管理模型
隨著現代工業技術的迅猛發展,對于工科院校的教學內容、教學管理都提出了很高的要求,為了適應現代高等教育的發展,必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息,是目前很多高校的二級學院面臨的問題之一。為了更好地處理信息,信息的分類輸入是信息管
理的前提;信息加工處理是信息管理的關鍵;信息傳輸應用是信息管理的目標。要從根本上解決高校二級信息管理存在的問題,必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個重要環節進行系統化的建設,構建“三環式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產者、信息、信息技術三個要素形成一個有機整體———信息資源,是構成任何一個信息系統的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復雜的信息中,要準確及時提取有用信息,必須按照二級學院的實際需求,對所涉及的信息進行甄別,科學合理地進行分類。對高校二級學院來說,按其承擔的重要事務可按三級目錄形式獲取信息:一級目錄反映學院層面的信息,主要是院級頂層設計的內容,包括學院規劃和管理工作、專業建設和教學工作、學科建設和科研工作及學生教育和管理工作等模塊,其內容由學院辦公室和學生管理辦公室獲得;二級目錄反映系、室、所層面的信息,主要是工作過程的記錄,包括一級模塊內容的具體細節,由各單位負責人錄入;三級目錄反映教職工和學生個體層面的信息,主要是工作結果的記錄,包括學院每個成員的工作量和工作結果,由師生個體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎上,從軟硬件建設著手,建立信息管理系統。一是制定信息管理框架,設立各類信息管理欄目,分解各欄目中的核心要素,確定各要素的主要內容;二是配置信息管理系統所需要的硬件設備,搭建一個既經濟實惠又能高效快速處理信息的支撐平臺;三是針對信息的容量和硬件系統的特性引進或開發快捷實用的應用軟件,著力提高信息數字化處理的能力;四是對信息處理的師資隊伍進行有效的培訓,使其具備信息處理加工能力;五是在加工整理信息時,要注意信息的統一,也要做到計量單位相同,以免在信息使用時造成混亂現象;六是設置信息處理權限,一級目錄信息由學院主要領導審核和修改,二級目錄信息由學院分管領導審核和修改,三級目錄信息由系、所、室負責人審核和修改,確保信息的真實性、準確性和權威性。最后是信息的傳輸應用。信息收集和加工處理后,重要的工作就是通過適當的途徑傳輸和應用。一是為學院的對外宣傳提供必要的信息。通過加工處理后的相關辦學成果類的信息及時上傳到二級學院主頁的相關欄目,展示學院的辦學實力和辦學特色,有利于招生宣傳、師資的引進及對外開展校企合作;二是為學院教學管理工作提供反饋。通過平時的積累和及時收集教學過程中反饋的信息,能為今后的教學特別是為教學改革提供大量翔實的資料,使教學研究和改革能夠準確地反映實際情況,進行科學分析,從而促進教學水平的提高;三是為學院管理考核提供憑證。通過調閱學院綜合信息,可以為學校接受上級評估、學院接受學校考核、教師年度考核時提供原始的憑證。四是為師生提供服務。教師通過調閱其基本信息、個人簡歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項目、歷年授課、獲獎榮譽等在內的一系列信息,可以為在填寫晉職晉級報表、申報項目和參與評獎等方面節省大量精力,學生在準備畢業就業、參軍或出國留學時,通過查閱學生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學業成績和平時獲獎等資料。 四、搭建“三環式”信息管理模式的管理措施
為了保證信息管理模型的正常運行,必須采取相應的信息管理措施。一是努力提高二級學院領導的重視程度,成立信息管理領導機構,加強師生的信息意識教育,建立信息管理領導責任制;二是建立健全信息管理制度,對信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時限等作出明確的規定;三是提供必要的經費和技術支持,保障信息管理平臺正常運行;四是建立一支相對穩定且業務能力較強的專、兼職工作隊伍,以適應信息的高效錄入并有效利用的要求。
關鍵詞：幼兒教育; 心理健康; 無形滲透; 心理氛圍;
隨著社會的不斷發展, 家庭結構、教養方式的改變, 競爭壓力的增大和生活節奏的加快, 增加了兒童成長過程中的緊張因素, 這導致兒童的心理問題有明顯的逐年增加的趨勢。據全國22個城市的調查發現, 兒童行為問題的檢出率達13%。另據某地區對當地5000名4—6歲的幼兒心理健康狀況的調查:9.7%的幼兒有不良行為, 14%的幼兒情緒抑郁、自卑, 8.9%的幼兒憂慮、緊張。心理健康問題已成為我國的社會問題, 同時也引起社會各界的高度重視。
一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素
實踐證明, 規范幼兒教師的教育行為, 為孩子創設良好的心理環境, 不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性, 而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影, 使孩子向著不正確的方向發展。請看下面兩個實例:
實例之一:在某大學附屬幼兒園里, 小朋友們正在進行晨間活動。一個小朋友高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭, 一不小心, 一筐積木全倒翻在地上。老師生氣地大聲說:“你怎么回事?光會調皮搗蛋, 真討厭!快把積木撿起來!”這個孩子呆呆地望著老師, 等老師視線轉移時, 他悄悄地走到活動室一角的桌邊。
實例之二:一個小女孩走出活動室, 恰好一個小男孩往里跑, 小男孩把小女孩撞倒在地上, 小女孩忍不住大哭起來。老師忙跑過來, 對小女孩說:“哎呀, 他不小心撞到你了?！苯又蠋熮D向小男孩問:“怎么辦呢?”小男孩說:“對不起, 我不是故意的?！贝藭r小女孩想哭又忍住了。老師對小女孩說:“臉被淚水弄臟了, 來, 老師用手帕替你擦擦?！崩蠋煄托∨⒉粮蓛裟? 整理好衣服后, 說:“讓老師看看, 喲!真漂亮?！毙∨⑿α?。
從以上兩個實例中, 我們不難看出, 這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個受到責備驚慌失措, 一個得到安慰破涕為笑。可想而知, 這兩個幼兒接下去的情景:一個處于驚恐狀態之中, 而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。兩位教師不同的教育方式產生了正反兩種截然不同的效果, 可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。
為了幼兒心理的健康發展, 幼兒園教師必須為幼兒創設一個良好的心理環境。教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況, 不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時, 教師要規范自己的教育行為, 注意自己的一言一行, 甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思, 避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。
二、教師的關愛是滋養幼兒健康心理的重要基石
教育家陶行知先生指出:“小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養, 才能發生高度的創造力, 否則創造力就會被削弱, 甚而至于夭折?！标P愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感, 同時也會形成幼兒對教師的信賴關系, 促進幼兒心理的健康發展。
熱愛孩子是做好教育工作的基礎, 相信孩子是教師對教育對象應有的信念, 了解孩子是做好教育工作的前提, 尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關系, 首先是愛的關系, 只有透過愛, 教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對自己的關愛, 進而才能發展到關愛他人的。教師以真誠關懷的態度對待每一個幼兒, 耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界, 接受并滿足他們的合理需求, 將自己愛的情感傳遞給幼兒, 與幼兒的情感緊緊聯系在一起, 幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感。教師則又在這種情感中體驗到理解、成功與自我人格化的存在, 從而在促進幼兒全面和諧發展的教育過程中, 不斷提高自己的教育藝術與修養。
真正了解孩子的內心, 正確掌握他們的心理狀態卻不是一件容易的事情。當幼兒有不良情緒時, 他們一般不愿意正面對他人表露出來, 但大多數孩子會以比較間接的方式表達出來。比如, 對著洋娃娃傾訴, 自言自語或者對著其他一些事物發泄。針對這種現象, 老師就在美術課堂上指導孩子們制作“表情卡片”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時的卡通臉, 然后利用這三張代表心情的臉譜圖制成三張卡片。在孩子們制作好卡片之后, 告訴他們, 這三張卡片就代表自己, 以后每天早晨來到幼兒園, 如果很高興就在自己的學號下面掛上表情快樂的卡片;如果不高興, 就掛上一張表情沮喪的卡片;心情一般, 就把表情一般的卡片掛上。孩子們心純如水, 加之卡片是他們親手制作的, 因此他們就很樂意地用卡片來代表他們自己, 間接地表達自己當天的心情。這種在孩子眼中間接的表達方式卻可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態。如果發現某個幼兒連續幾天都不高興, 就應該追尋其原因并對癥下藥, 盡快解除孩子心中的結。通過較長一段時間的實踐, 我們深切體會到, 以關愛幼兒為出發點, 以“表情卡片”為切入點, 準確掌握孩子的心理狀態, 結合其他的輔助手段, 可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動當中去。
三、無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法
筆者強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性, 但不是要求教師對孩子們進行專門的心理健康教育。這樣不但會增加教師的負擔, 而且如果讓幼兒園教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作其結果會適得其反。因此, 切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去, 使其融入幼兒園日常教育的有機體之中。要達到滲透的目的, 就必須創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的心理氛圍, 以自然而然的方式, 達到“潤物細無聲”的教育效果。
班上有一個叫靜靜的女孩, 是一個活潑可愛懂禮貌的孩子, 但有一段時間卻發現她脾氣很暴躁, 情緒很低落。一個小朋友不小心撞到了她, 她不但又哭又鬧, 而且朝著撞到她的小朋友吐口水。其實, 上課前我就已經發現她的“表情卡片”是沮喪的, 而且已經是連續第三天了。我知道靜靜的反常表現肯定有特殊的原因, 通過進一步的了解, 得知靜靜近來有了一個小弟弟。小靜最近發現爸媽把所有的注意力都集中在小弟弟身上了, 對自己不像以前那樣疼愛。她錯誤地認為有了弟弟之后, 爸爸媽媽再也不喜歡自己了, 于是心里產生了不舒服的感覺, 這種感覺由于沒有被父母及時發現, 不斷的積壓使得靜靜由一個活潑可愛的小女孩變得憂慮不安起來。
其實, 小靜的問題是目前大多數獨生子女普遍存在的問題。大多數獨生子女在特殊的關愛環境下, 養成了自私、任性、依賴性強、獨立性差的不良心理, 更談不上去關心他人, 照顧他人。針對這些問題, 我們開展了一次“大帶小”活動:讓大班里的孩子當一回“小保姆”、“小老師”照顧小班幼兒。具體任務有三個:第一, 當“小保姆”, 照顧小班幼兒吃飯, 哄他們睡午覺。第二, 當“小老師”, 指導一名小班幼兒共同完成一幅圖畫。第三, 進行一個合作性游戲。在整個活動過程中, 我刻意給靜靜物色了一個長得可愛又聽話的小弟弟, 靜靜很喜歡這個可愛的小弟弟, 小弟弟也聽靜靜的話, 兩人儼然就是一對黃金搭檔?；顒咏Y束了, 評出了表現最好的前三名, 靜靜得了第一名。我毫不吝惜地贊美了獲獎者一番, 特別表揚了靜靜, 讓其他小朋友以她為榜樣。當然, 最后我也沒有忘記鼓勵其他小朋友, 肯定了他們今天的優異表現。
“大帶小”活動在孩子們的歡聲笑語中結束了, 孩子們或許還體會不到付出自己的愛心和關懷比得到別人的疼愛更加幸福。靜靜笑了, 比以前那個活潑快樂的靜靜笑得更加燦爛。在后來的日子里, 她再也沒有因為有了弟弟而不快樂, 反而常常主動向我提起弟弟是多么的可愛, 她又是如何逗弟弟開心的。這一實例充分說明, 無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法。
四、營造健康溫馨的氛圍為幼兒健康的心理成長創造條件
幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始, 為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。無論孩子美抑或丑, 也無論聰明抑或愚鈍, 都應該無條件的平等對待他們。充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中, 要通過積極的帶鼓勵性的語言, 對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸, 使幼兒有一種充分的被重視和接納感, 沐浴在溫馨和諧的氣氛里。在這種健康和諧的氛圍, 就可以在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育:情感教育, 行為教育, “成功”教育。情感教育主要是使幼兒明辨是非善惡, 培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。前面介紹的“大帶小”活動就是情感教育很有效的方法之一。行為是心理的表現, 行為教育就是培養幼兒良好的行為習慣, 包括日常的生活習慣以及保護環境的習慣?！俺晒Α苯逃菍τ變哼M行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經驗的基礎上體驗快樂, 增強其自信心和進取心?！俺晒Α苯逃仨毞厦總€幼兒的實際, 適合幼兒的性格和愛好, 讓其跳一跳才能摘取成功果實的效果更好。在“成功”教育的過程中, 教師和小朋友的贊賞會對幼兒建立良好的自信心起到催化劑的作用。我們在班里開展的“贊美十分鐘”活動就是“成功”教育的一種手段。當然, 就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的, 但都應有一個共同的特征, 那就是貌似游戲、活動卻在無形當中對幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。
幼兒時期是心理教育的關鍵時期。幼兒教師的教育行為對幼兒心理健康有著重要影響。幼兒教師對幼兒的關愛是培養幼兒健康心理的最重要的基石。但幼兒教師也必須認識到教師對幼兒的心理教育, 需要有正確的對策和方法, 即無形滲透法, 同時營造健康、和諧的氛圍為幼兒健康的心理成長創造條件。
參考文獻
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會議期間，首先由沈德立教授受國務院學位辦委托傳達了今后一個時期有關學位與研究生教育工作的思路，與會代表對此進行了認真的討論。隨后，中國科學院心理研究所、北京大學、北京師范大學、華東師范大學、浙江大學、西南師范大學、華南師范大學和天津師范大學等8個單位的心理學一級學科博士點和南京師范大學、首都師范大學、遼寧師范大學等3個單位的心理學二級學科博士點的代表分別介紹了各自學位點建設及研究生培養的經驗；華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、上海師范大學、山東師范大學、湖南師范大學、江西師范大學、中南大學湘雅醫學院、第四軍醫大學等9個單位的心理學二級學科新增博士點的代表也匯報了各自今后的工作設想。與會代表還圍繞博士生導師隊伍的建設、博士點科研條件的改善、博士生科研能力的提高以及如何把好博士生招生和培養質量關等問題進行了廣泛而深入的交流和討論。
與會代表一致認為，完善博士生導師遴選與博士生招生機制，是心理學博士點建設的重要環節。在博士生培養方面，要重視思想品德教育和創新意識的培養，同時，還應根據心理學科的特點，加強對研究生研究方法與實驗技術的訓練，提高他們從事高水平研究的專業技能。部分培養單位的代表還就博士生培養的年限，以及通過中期考核、開題報告、論文答辯等環節嚴把博士生培養質量關等問題，提出了各自的設想和思路，得到了與會代表的熱烈響應。
與會代表認為，本次會議求真務實，不僅總結了過去培養博士研究生的經驗，而且對今后如何培養高質量的博士研究生進行了卓有成效的探索。會議決定，第二屆全國心理學博士點建設工作會議將在明年適當時候在江西師范大學召開，會議的主題是加強博士生導師隊伍建設和保證高質量的博士學位論文。
