時間：2022-03-21 11:37:05
序論：在您撰寫企業教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1校企共同研制、組織實施培養方案
學校依據企業的用工名額擬定招生計劃。學生入學后，學徒、學校和企業簽訂三方協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。
1.2校企共同招生招工
學生參加單獨招生考試，校企雙方共同組建招生隊伍，實施招生招工一體化，完善院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度。緩解了企業用工難和學生生源緊缺問題。
1.3共同制定教學文件
校企雙方根據企業的用人需求，共同制定人才培養方案，分階段、分層次、校崗交替，根據崗位標準和職業資格標準編制課程標準，確定校企雙方師資隊伍構成及聘任標準，制定人才培養質量監控標準以及相應實施方案。共同完成各種制度建設。
1.4共建實習管理平臺
完善傳統的家政技能實訓室、共建滿足在線家政電子商務實戰教學需要的現代化實訓室、校辦家政企業，共同優化校外實習基地。建立“學生實習心理疏導”、“學生創業咨詢”工作室，適時發現和調整實習中的問題。嚴格執行校企雙方“師資培訓”制度，提高雙方的專業水平和教學能力，打造了一支教學能力強、實踐經驗豐富的雙師型教學團隊?？傊?，這種方式解決了學生的后顧之憂，克服了學校培養人才針對性不強的局面，激發了企業培養學生的責任感和積極性。
2“前校后企、校崗直通”的工學結合人才培養模式
2.1含義
校內的家政實訓基地和各種教學資源形成“前校”，承擔學生的基礎知識和基本技能的儲備。在現有校外實習基地的基礎上，精選百強企業和校辦企業石家莊尼特家政公司，結成戰略聯盟，作為工學結合教育的“后企”，完成學生就業創業實踐能力培養的輪崗訓練。采取2+1模式，即前兩年，在學校的基礎理論學習與在企業的崗位實習反復交替進行，螺旋式遞進，完成學生就業創業基本技能準備。最后一年，在家政企業進行畢業頂崗實習，或自主創業，完成就業創業技能的演練。
2.2教學體系
學徒式教學體系的建立，實現了職業能力和崗位技能要求的高度統一。通過理論與實習的反復交替式訓練，創造了接觸社會、調整自己的機會，學生逐步由一個門外漢變成行家里手。
2.3以學生為本的“通識+模塊”的課程體系
校企雙方依據人才培養定位，召開專業建設委員會，構建了“通識+模塊”的課程體系。通識課程為第一學期-第四學期第1學段的所有課程，培養全體學生的通用管理能力、部分專業能力和可持續發展能力。模塊課程為第四學期第1學段模塊課程理論部分到第六學期的全部課程，分家政企業運營管理、家政服務信息化平臺維護與管理、管家三個方向，可在協議允許范圍內自選一個模塊學習，培養學生就業創業能力。
2.4逐層遞進的實踐體系
創業企業觀摩、家庭服務、家政企業日常管理、模塊課程頂崗實習以及頂崗畢業實習的五段式的創業實踐體系，由基礎（初級）、中級、高級到就業創業層層遞進。在本企業內聘任業務精、責任心強的優秀員工為師傅，學生為徒弟即企業的準員工，在師傅的密切指導下完成實習。實習和畢業答辯實施多元化評價，由學校教師、企業師傅、用戶、行業專家、學習小組或者學習者本人共同進行。
3融合式教育
將創業教育融入人才培養的全過程，是本次研究的重要成果，表現如下。①貫穿于每個學期。創業教育的融入課程、創業知識、創業企業觀摩、創業理論與實踐等貫穿整個人才培養的始終。第一學期的思政課程上直接傳授創業知識；家政專業導論及KAB大學生創業基礎課程中，加入學習企業創業優秀案例分析、政策解讀、家政創業教育講座等內容，讓學生們帶著創業的心開始他們的大學學習；在第二至六學期完成創業課程、三項學徒項目和一項就業創業模塊課程，最后學生完全以一種社會職業人的姿態去面對工作。②融入專業課程。專業核心課程均設有一項專業項目的市場調研、某一創業機會的識別甚至是創業計劃書的撰寫等學習項目。使就業創業以專業為依托，專業與崗位對接。③融入第二課堂。舉辦了家政創業計劃大賽，以優秀的創業計劃書引起一家明星家政企業的扶持；家政網絡服務中心平臺或網店運營管理的無償服務；成立線上線下“午餐快遞”創業小組；依托校辦企業，學生運營的創業項目成立早教部和老年陪護部。
4結論
1.1開放教育《企業文化》課程教學思想
從開放教育《企業文化》課程的教學思想方面來看，其主張讓學生通過互聯網的課程文件、相互之間的資源共享及溝通交流等方式，全面地意識到《企業文化》的研究對象、學科性質、研究范圍、研究內容，并逐步深入地掌握與企業文化相關的基本概念與理論，最終讓學生能夠自覺地將理論連接實際，運用企業文化知識理論解決工作中所遇到的實際性問題。這種層層深入、循序漸進的教學思想能夠在較大程度上培養學生的自主性與交互性，讓學生能夠對《企業文化》的相關內容融會貫通，并發揮出《企業文化》的實踐性價值。
1.2開放教育《企業文化》課程教學方式
從開放教育《企業文化》課程的教學方式方面來看，其主張通過多種教學媒體的知識講解，加深學生對《企業文化》內容的認識與掌握。并盡量將網絡課件的編寫全面系統化，讓學生能夠更加清楚、更有條理性地去學習相關的知識。開放教育注重對《企業文化》課程案例的講解與分析，讓學生在學習過程中能夠發揮出自身的想象力，感受到《企業文化》課程的實際性作用。
1.3開放教育《企業文化》課程教學的不足
在新時代的環境背景下，開放教育《企業文化》課程的教學中仍然有一些問題需要完善，教學效果也有待進一步提升。具體而言，開放教育《企業文化》課程教學的不足之處主要有以下幾個方面：第一，是教學思想方面的不明晰。開放教育的《企業文化》教學重點在于企業文化的本質與內涵，但是只有讓學生了解為什么學習《企業文化》，才能夠進一步深入地去傳播企業文化的相關內容，否則這樣的教學思想會顯得有一些本末倒置。第二，是教學方式的理論化發展。雖然開放教育偶爾會集中學生開展《企業文化》課程的集中式教學，但是這種教學方式的次數卻并不多，以課件為主的理論化教學模式仍然是最主要的教學方式。第三，是教學效果的不盡如人意。在上文的論述中可以明確地看到開放教育《企業文化》課程的教學思想與目標，然而值得注意的是，在實際的教學過程中，其教學效果卻并不能夠達到教學目標的需求，學生的學習興趣不濃，且教學實踐性也有所欠缺。
2促進開放教育《企業文化》課程教學改革的方式
促進開放教育《企業文化》課程教學的改革，是時展與學生受眾的雙重需求。而想要促進開放教育《企業文化》課程的教學改革，不能僅從某一個方面入手，而是應當多方面、多角度地去完善開放教育《企業文化》課程教學。
2.1明確《企業文化》課程的重要含義
對于開放教育教師，在進行《企業文化》課程教學過程中，應當明確自身的教學重點，應該充分地展示《企業文化》課程的重要意義，調動起學生學習興趣與參與程度。隨后再逐步深入到教材與課件中，為學生確定學習目標與計劃[2]。由于相比于傳統的院校，開放教育的師資力量與專業性都相對較為薄弱，因此也就使得許多教師自身不明確怎樣去“教”，學生們自然也就不會“學”。教師作為《企業文化》課程內容的選擇人與直接教授者，其更應當注重自身對該課程的理解，有主有次、有重有輕，以符合學生學習需求與規律的教學為己任，參考借鑒其他院?！镀髽I文化》課程的教學思想，革新、完善自身的教育思想。
2.2轉變單一與固定的理論化教學模式
教學模式是教育中最主要環節，對于開放教育院校也是如此。目前開放教育《企業文化》課程的教授方式是以學生網絡自主學習為主、集中交流討論為輔的，但是這兩種教學方式卻都過于理論化，在沒有良好集體學習環境與學術氛圍的前提下，過于理論化的教學模式很容易影響到學生們的學習效果，容易讓他們產生倦怠，或是讓他們缺乏學習聯想力?！镀髽I文化》課程是一門實踐性較強的課程，若是教學模式的單一與固定不能夠及時完善，那么《企業文化》的實踐價值也會被減弱。在《企業文化》課程的教學中，增強實際案例的分析與講解能夠有效地增強學生對課程的理解；提高集中教學與相互溝通交流的學習機會，有助于提升學生學習興趣與實踐性學習機會；定期進行相關知識學習測評，有助于《企業文化》課程的針對性開展與教學效果的提升。
2.3注重學生們的反饋與意見
職工繼續教育工作在企業生產和發展中的作用日益重要。但作為一種特殊的教育活動，與其他普通學校教育相比，職工繼續教育有其自身的特點，主要表現在：一是在崗性。職工繼續教育的對象是企業從業人員，職工學習需要源于崗位職責的現實要求，是圍繞崗位需要實施和展開，通過繼續教育不斷獲得與崗位相匹配的能力。二是全員性。在崗的職工從到企業就業開始到離退休為止這一較長時間段里，不分部門、行業、工種，都應該有且必須有接受繼續教育的權利和義務。三是短期性。在崗職工不可能長時間脫離工作崗位去學習、培訓。因此繼續教育多以短期為主，以滿足在職人員崗位急需的知識技能為主。四是終身性。職工在工作過程中，需要多次學習，才能適應新形勢下崗位需要的變化，即職工繼續教育須始終貫穿其中。
2企業職工繼續教育存在的主要問題
當前企業職工繼續教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。
2.1對職工繼續教育工作重視不夠一是企業對繼續教育工作的重要性認知不足。主要表現為重普通教育輕繼續教育，甚至對繼續教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態度；缺乏完善的繼續教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續教育的措施，加上缺少穩定的經費投入的制度保障。這些導致能夠參加繼續教育的人數占企業職工總人數的比例偏低。二是職工接受繼續教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經驗職工的自滿思想、員工怠于學習的情緒、實際接受能力差等因素導致一些職工不愿意參加繼續教育學習。加上企業對職工開展繼續教育的鼓勵措施不到位，這些都導致了職工接受繼續教育的積極性低落。當然，更有甚者，有職工把繼續教育當成了應付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業要糾正這種行為。三是接受繼續教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業主、用戶對企業持證的要求和檢查越來越嚴格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業為獲得市場準入條件，存在著為應付資質審查而進行繼續教育的現象。這樣做只要數量不管質量，只重視眼前利益而忽略了長遠利益，甚至損害了職工受教育權，難以形成職工接受繼續教育良好的外部氛圍。
2.2繼續教育形式僵化，不能適應企業現實的需要一是課程大綱和教材不符合企業實際。不分行業、專業和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續教育內容，更沒有前瞻性的繼續教育內容，導致部分繼續教育和市場脫節；部分繼續教育培訓基地建設一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發展的需要。二是教、需的脫節。從事繼續教育的專職教師、專家、權威授課重視理論，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，對現場管理、生產技術等實際情況缺乏了解，脫離了企業及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學矛盾大。企業職工特別是企業技術人員幾乎工作在生產一線，時間緊、任務重、流程細、品種多、工作雜、壓力大、品質要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負擔重，精力有限，分身乏術，影響了專業技術人員繼續教育的開展。個別繼續教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，且因離工作現場遠，這樣也增加了企業財政負擔。
2.3繼續教育質量亟待提高一是繼續教育質量沒有受到企業重視。繼續教育是給予企業職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業只按照上級要求或者結合企業發展實際，被動地派出數量不等的職工參加企業內外部舉辦的繼續教育活動，沒有去重視學習質量和學習效果，最終導致繼續教育工作質量不受重視。二是繼續教育學習質量不高?，F階段，企業職工特別是專業人才總量不足，高層次管理人才和技術、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續教育來提高職工的綜合素質，對繼續教育學習過程缺少監督，甚至無法監督，導致學習過程失控，質量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續教育的機構抱著完成任務的態度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于專業技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施。三是繼續教育缺少針對性，學而不能致用。從表面上看，企業繼續教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業職工接受繼續教育后學歷越來越高，但現場處理各種復雜問題的能力越來越低。
3改善企業職工繼續教育的策略
3.1對職工繼續教育工作要加以重視一是把職工繼續教育工作提升到企業戰略性層面。未來的實力競爭關鍵在于人才，人才的培養在于教育，企業要通過繼續教育來儲備人才，就應建立繼續教育的長效機制。從繼續教育的成功經驗看，繼續教育的興衰盛亡是與企業領導的重視程度分不開的，許多知名成功企業非常重視繼續教育，企業把繼續教育納入中長期戰略規劃來加以重視。提供足夠的經費，并?？顚Ｓ?，保障繼續教育的發展。通過努力，逐步提高參加繼續教育人數占企業職工總人數的比例。二是企業應該鼓勵職工參加繼續教育活動。企業通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業，為實現價值而努力，主動自覺地參加繼續教育。三是營造繼續教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續教育循環體系。
3.2繼續教育形式要靈活多樣一是優化課程設置。在改善實踐基地條件的基礎上，圍繞提升能力有針對性地進行教學設計，拓寬繼續教育的知識結構，貫徹學以致用原則，增加反映最新科技成果的內容，讓參加繼續教育的職工感到只要參加學習，就一定有收獲。當前新知識新技術發展迅速、更新頻繁，企業一線職工由于業務關系對本行業和本領域的新技術、新工藝、新設備、新材料等沒法及時了解，應加強這些新內容的學習、推廣與應用。二是繼續教育形式多樣化。在按照多層次、多渠道、多形式的辦學模式設置課程的基礎上，可采用脫產、半脫產、函授、自學、網絡遠程教育等多種繼續教育學習方式，也可采取“一事一培”有針對性的培訓方式，滿足受教者學習新知識、新技術的需要。其中網絡遠程教育是一種相對節約、效率顯著的繼續教育途徑。該種方式充分運用了信息技術優勢，通過網絡進行在線授課，可快速普及到一線職工，取得擴大受訓范圍、提高學習效率的成效。三是處理好工學矛盾問題。加強對繼續教育地點、時間的溝通，設計好合適的教學點、培訓時間安排，以便于職工利用業余時間學習，少占用工作時間，合理規劃使用有效時間和分配精力，達到用較少的投入取得最佳的效益的目的。
(一)思維敏銳活躍，價值觀日趨多樣化，較少保守思想，自主意識、競爭意識、創新精神等顯著增強;但指導思想不明確，判斷是非優劣的標準不穩定。
(二)積極要求進步，對改革開放和社會物質文明、政治文明、精神文明建設持肯定態度，擁護黨在新時期的路線、方針、政策，熱情參與社會主義現代化建設;但也存在對社會主義信心不足，對改革和現代化建設的艱巨性和復雜性認識不夠，缺乏使命感、責任感。
(三)講求實際，崇尚實干，追求實效，關心社會經濟發展和個體利益的實現，熱心學習，厭倦空洞的政治說教;但一些文化層次偏低的青年，普遍存在缺乏敬業精神、熟練的業務技能、精益求精的工作態度、嚴格的組織紀律性和政治意識淡薄等問題。
(四)關心社會風氣的好轉，強烈要求有一個公平、公正、公開的競爭環境;但也存在社會閱歷淺，辨別是非能力差，經不起挫折，法制和倫理道德觀念淡薄，文化和道德素質亟待提高等問題。
(五)對生活要求越來越高，追求物質利益，尋求精神寄托，在崗位奉獻、實現自身價值的同時，還要求社會予以重視，以達到個人、集體、社會利益的兼顧，奉獻與獲取的統一;但求富心過強，容易產生脫離我國經濟發展水平現狀的奢望，艱苦創業作風不強。由此可以看出，當代青年有自己的優點和長處，也有他們的弱點和不足。在實際工作中，團組織首先要看到青年的優點，滿腔熱情地支持他們發揮自己的長處，鼓勵他們在學習和實踐中豐富自己、完善自己。同時要客觀地看待青年身上的不足和缺點，加強教育和引導，努力促使他們成為企業發展建設的骨干和帶頭人。
二、煤炭企業共青團工作面臨的現狀
(一)就整個社會大環境而言，企業共青團工作淡化的趨勢是客觀存在的。在深化國企改革過程中，企業深層次矛盾日漸凸現。一方面隨著企業改革的進一步深化，國有企業減員增效是大勢所趨，企業團組織機構萎縮;其次在企業處于以安全生產為中心的前提下，共青團組織這種群眾組織在企業中的地位與作用也隨著企業追求利益最大化而顯得渺小，企業高層管理的重視程度很有限;再次是有些企業將團組織合并于其他部門，團干部數量銳減，兼職化已成為基層團工作的一個普遍趨勢。
(二)從企業共青團自身的情況來看，團組織沒能夠很好地適應內外部環境的變化，在引導團員青年的成長成才、為企業的安全生產發揮生力軍和突擊隊等方面的作用和地位下降，凝聚和團結團員青年的作用不夠明顯;同時企業團員青年的價值取向、行為方式隨著社會環境的變化日趨多元化，對團組織的向心力減弱，參與團組織工作和活動的積極性不高。這些都導致了團組織在企業中的地位和作用下降，難以發揮團組織在企業中應有的作用。此外，煤炭企業團組織面臨的問題還有:團員青年基數大，基層團組織分布廣，基層團干部大都由生產技術人員或基層職工兼任的，從而使共青團的影響力受到影響;團的組織機構設置簡化，主體地位和作用逐漸下降，對基層青年缺乏吸引力和凝聚力;團員青年團的意識漸趨淡薄，對團的工作熱情不夠。同時，兼職團干身兼數職，工作精力相對分散，團組織的工作完全靠個人的責任心。
三、對癥下藥，做好共青團工作
就如何做好企業共青團的工作，增強共青團的吸引力和生命力，使共青團工作融入企業的生產經營和改革發展過程中，真正服務青年、服務企業，筆者認為:
(一)要認清當代青年的特點，找準共青團工作的著力點，增強共青團工作的針對性，同時加強針對性的教育和引導，抓好團的品牌活動，充分發揮團員青年在企業持續健康快速發展中的生力軍和突擊隊作用。誠然，存在于青工隊伍中的新現象和問題，使新形勢下的企業共青團工作面臨著不少的困難和挑戰，但只要團的工作緊扣形勢的發展和青年全面成長的要求，尊重青年個性的健康發揮，從素質教育入手，加強對團員青年有針對性的思想教育和引導工作，那么，企業共青團工作還是會大有作為的。首先要集中時間，集中精力，堅持不懈地樹立企業青年的正確的人生觀、價值觀、事業觀等，從根本上解決青年干事創業的私心雜念，保持正面積極的人生立場，發揮青春正能量。其次，團組織要改革思想教育的方式方法，注重把系統性教育和針對性教育相結合，把解決思想問題和解決實際問題相結合，對不同對象分類指導、分層要求。第三，要大力發揚理論聯系實際的作風，與青年職工交朋友，談心事，從日常細微處貼心相處，悉心觀察，用心感動，絕對不能有做青年官的思想，不能有居高臨下，吆五喝六的作風。
(二)開展深入細致的形勢政策教育，為企業改革發展穩定大局服務。隨著改革的不斷深化，企業青年的思想問題和實際問題相應增多，這就要求各級團組織要切實加強形勢政策教育工作，既要注意向團員青年宣講深化改革、推進經濟結構調整的重要性和必要性以及國家有關國企改革的方針政策，又要向團員青年宣講本企業面臨的形勢、改革目標、有利條件和不利因素以及解決各種困難的政策措施，努力引導他們樹立與改革、發展和穩定相一致的思想觀念，不斷增強危機意識、競爭意識、服務意識、創新意識，發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，以飽滿的熱情和昂揚的斗志投身國有企業大發展的偉大實踐。
(三)引導青年發奮學習，提高綜合素質，適應新形勢和新任務的挑戰。青年要跟上時代和社會前進的步伐，就必須與時俱進，不斷進行自我更新;堅持終身學習，從學習中吸取前進的動力，在學習中永葆創新的活力。因而，各級團組織要把推動團員青年的全面學習作為自身開展組織生活的重要內容，既組織大家認真學習政治理論、科學文化、社會歷史和現代企業管理知識等，又要利用各種培訓機會、培訓陣地，在青年中開展各類專業知識、業務技能和新知識培訓及新技術推廣活動，努力提高團員青年適應市場經濟和社會發展需求的能力。同時，還要大力弘揚和培育民族精神，并注重針對青年特點，開展豐富多彩的、有益于身心健康的文體活動，活躍青年的文化生活，挖掘青年的智慧、潛能和創造力，使他們逐漸成為企業全面健康發展的中堅力量。
(四)集中精力抓好團的重點活動，為企業改革發展建功立業。一是要繼續發揮企業共青團工作的優勢，圍繞工程建設，深入開展“青年文明號”、“青年安全生產示范崗”創建活動，創建品牌，打造精品工程;二是深入開展團員青年創新創效活動，組織好QC小組活動、崗位競賽、技術比武等活動;三是針對工程建設中的“危、難、險、重、新”任務，積極開展生產突擊活動，急生產所急，想生產所想，充分發揮共青團生力軍作用;四是拓展團活動空間，將團的工作與工會、行政開展的工作和活動相配合，充分利用有限的資源，開展各種文體活動，帶動團工作的全面活躍;五是加強團工作的宣傳力度，擴大共青團在企業中的影響力，提升共青團在企業中的地位和作用。
形成企業安全生產的全面認知安全教育培訓通過普遍性的培養和針對性的教育可以促進企業全體人員安全意識和理念的形成，以安全教育培訓為基礎可以在領導和管理層面建立起安全生產的責任感，可以在執行和生產層面建立起安全生產的自覺性，通過全面而正確的企業安全生產認知來控制企業生產安全事故的發生與擴大。建設企業安全生產的團隊安全教育培訓是通過系統性的組織結構進行的有目標、有針對性的活動，安全教育培訓倡導團隊建設，以集體的力量來實現企業生產的安全。以扎實的安全教育培訓可以重塑企業生產的團隊和組織，做到對企業生產安全目標、效益目標的有力維護，達到對現代化企業團隊建設的全面支撐與保障。
二、安全教育培訓引入標準化管理的方法
健全的管理機制是保證安全教育培訓工作順利進行的前提條件，安全教育培訓小組通過設立組長、副組長的層級機構將標準化管理引入到企業安全教育培訓之中，安全教育培訓小組需要不斷創新教育的載體，遵循四個三的教育模式，就是嚴厲、嚴謹、嚴格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎懲，能干、能會、能知的安全培訓，還有利用柔情、愛情、親情進行安全教育。企業安全教育培訓在小組標準化管理的有事下可以把握四項基本教育內容，即對有關安全法律法規的教育、對有關安全操作技能的教育、對安全形勢的教育及對相關案例的分析和教育。
三、標準化企業安全教育管理促進安全生產的措施和要點
1.制定企業安全教育培訓計劃計劃是系統性、針對性地開展企業安全教育培訓的關鍵性第一步，用該從企業安全工作的實際出發，結合企業生產特點和組織形式制定出適于企業的安全教育培訓計劃，為企業安全教育培訓工作的全面開展提供指導和引領。做好企業安全教育培訓的實施企業安全教育培訓中應該做好如下幾個環節，一是要做好教育培訓登記，建立起企業安全教育培訓的檔案，在促進企業安全教育培訓規范化的同時，確保企業安全教育培訓的質量。二是要做好教育培訓的組織與教學工作，應該結合企業生產的特點，確定企業安全教育培訓的內容和重點，以此來確保企業安全教育培訓的質量，培養出適于企業安全生產目標達成的高素質員工。三是要做好教育培訓的考核工作，建立企業安全教育培訓定期考核與不定期考核的機制，嚴格對企業安全教育培訓質量進行考察，為企業安全教育培訓的順利開展獲得即時而真實的反饋信息，更好地指導企業安全教育培訓工作的繼續開展。
2.強化企業安全教育培訓制度落實應該加強對企業安全教育培訓教學方面的管理，應該根據工種和生產環節的不同將企業安全教育培訓劃分為不同的層級和水平，有針對性地落實企業安全教育培訓教學的重點，建立起適于員工發展的企業安全教育培訓模式。應該強化企業安全教育培訓的教學環節，突出企業安全教育培訓的重點，激發員工在企業安全教育培訓中的積極性，確保企業安全教育培訓的教學質量。應該針對企業的特點進行企業安全教育培訓思路的不斷創新，敢于打破企業安全教育培訓過程中的傳統，實施現代化的網絡教學、學分制體系、反饋系統，針對不同的需求和基礎建立起新的企業安全教育培訓體系，做到對學員差異性發展需要的滿足。企業安全教育培訓過程中應該采用多媒體技術，整合企業安全教育培訓的細節、重點，既做到對企業安全教育培訓的現代化管理。
四、結語
首先，安全教育培訓工作能夠有效防止安全事故的發生。遏止安全事故，需要對員工進行全面的安全教育培訓，通過對其不斷灌輸有關安全方面的知識，漸漸的在其大腦中形成概念，能夠正確的判斷所處環境是否安全，從根本上消除了企業生產過程中可能存在的安全隱患。其次，安全教育培訓工作的進行能夠促使企業領導安全意識的形成，對企業各級領導的安全教育培訓，不斷增強他們對安全生產的深刻認識，培養安全生產的責任感和自覺性，引導他們重視安全生產、關心生產中的安全問題，并參與安全教育的管理工作。最后，安全教育培訓工作的展開，可以有效提高企業整個團隊的安全素質和意識，通過對所有員工安全教育的培訓，增強其安全生產意識，在工作過程中時刻注意到安全問題，避免不必要的安全隱患，從而有效促進企業的生產發展。
2建立標準化的管理機制
健全的管理機制是保證安全教育培訓工作順利進行的前提條件。有些煤礦企業，其建立了完善的安全生產管理機制，加強了安全教育培訓的工作力度，組建了安全教育培訓小組，并且每個小組都安排了組長、副組長，嚴格遵循日常培訓的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓機制。安全教育培訓小組需要不斷創新教育的載體，遵循四個三的教育模式，就是嚴厲、嚴謹、嚴格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎懲，能干、能會、能知的安全培訓，還有利用柔情、愛情、親情進行安全教育；把握四項基本教育內容，即對有關安全法律法規的教育、對有關安全操作技能的教育、對安全形勢的教育及對相關案例的分析和教育。各個培訓小組組長需帶領大家不斷強化培訓過程，時刻把好好學習天天向上的思想放在心中，樹立全員學習、終身學習的理念，從而促進企業的安全生產與發展。
3進行安全教育培訓工作的具體方法
為了提高培訓質量，一個合理的、實用的、適用的培訓管理流程是很有必要的，將培訓的各個環節看成是一個循環體，使安全教育培訓的過程變成一個整體。一個完整的培訓流程應該包括以下幾個環節：制定計劃、報到登記、組織教學、定期考核、資料存檔、學習反饋、評定改進。一套完整的程序可以提高安全教育培訓工作效率。
3.1制定計劃制定計劃是一個企業安全教育培訓工作得以順利進行的第一步，也是非常關鍵的一步，萬事開頭難。每年年初，有關安全管理部門需要通過調查分析，根據企業的生產需要，同時還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓工作計劃，為之后開展安全教育培訓工作奠定基礎。
3.2實施計劃第一，報到登記。參加培訓的人員到指定培訓機構進行學習，要求其帶著該企業的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報到處報到并注冊，登記之后，所有成員由培訓機構管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學。安全教育培訓機構需要建立完善的教學制度，提高教學質量，按照先培訓后就業的原則要求所有員工，堅持上崗前先培訓、就業后再培訓、工作中仍培訓的思想，理論實際相結合，根據相關規定和法律要求組織好安全教育培訓，為企業培養出高素質員工。第三，定期考核。進行安全教育培訓工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓機構和相關部門進行教學管理，由相關部門領導負責定期的考核。對于結業考試，一定要嚴格要求其考場紀律，嚴格考察培訓的質量。第四，資料存檔。企業的安全教育培訓機構要嚴格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進行編碼，實現檔案管理的標準化。編制特定的檔案查詢程序，建立數據庫系統，做到方便查詢、數據信息共享。這樣使整個培訓過程更有制度性，使員工也受熏陶，進一步提高員工的各方面素質，增強企業的實力，有利于企業發展。
3.3學習反饋企業培訓機構可以對學員進行跟蹤調查或者開展班會進行討論學習感受。每次培訓結束后，可以開展班會，學員之間互相請教，反應該培訓機構對教學的管理或者教學水平，培訓機構可以對學員進行跟蹤調查，有關負責人根據學員平時的表現和考核結果對其進行評價，填寫調查表然后存檔。
3.4評定改進培訓機構在對企業員工進行安全教育培訓的過程中，需要不斷的創新，改進其教學方法，確立明確的獎懲制度，對好的教學成果進行表彰。年終總結，分析自己的缺點，積極改進。
4強化培訓制度
第一，加強對教學的管理。在培訓中最好形成分層的教學管理，按員工的級別進行分組，做到一級抓一級，上級管下級，下級監視上級。形成一個完善有效的教學模式。
第二，注重教學環節。企業的安全教育培訓機構應把教學質量放在第一位，將教學過程作為重點，嚴格要求教學中的備課、授課、聽課及對班級的管理，進一步提高教學質量。
第三，對教學思路的創新。首先要打破傳統的教學模式，實行學分制管理。在教學過程中的各項活動所占分數比例各不相同，其中出席占10%，平時表現占20%，考試成績占60%，作業的完成與否占10%，通過這種方式的管理，可以提高學員對培訓的主動性和積極性，對學習能力的提升也有一定幫助；然后對教學思路進行創新，完善教學管理，根據不同學員的不同需求，將教學內容劃分為不同的學習章節，列出相關項目，讓其自己選擇學習內容，因材施教，從而提高培訓效果，增強學員素質，為企業培養出更優秀的員工，帶動企業的發展。
第四，提高教學水平。當今時代是信息化的時代，為了提高教學效率，可以采用多媒體教學或者實行網絡化管理。采用多媒體教學，教師運用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當的插入視頻及動畫，這樣可以調節課堂氣氛，調動學員對學習的積極性，增加教學的趣味性，有效提高了教學效果；為了實現安全教育培訓的目的，可以推進現代化管理手段，形成網絡培訓及管理系統，實現了信息網絡化的管理目標，還拓寬了學員的學習范圍和視野。通過實施安全教育培訓的標準化管理，積極推動了安全教育培訓工作的進行，有效提高了企業內部的安全素質，并且預防了安全事故的發生，促進了企業的安全生產，突顯了教育培訓等作用，為企業的安全生產培養了大量技術型人才，給企業的發展提供了技術方面和人力方面的支持。
5結語
目前，對于企業文化的定義還沒有統一的說法，還存在不同見解。較多學者認為應當從企業文化是什么、企業文化為什么、企業文化怎么做三個方面來探尋企業文化的內涵。廣義的企業文化包括物質、行為、制度、價值觀和信念，而狹義的企業文化僅指價值觀和信念。企業文化的定義:是在一定的歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有本企業特色的精神財富，是增加企業對外競爭力和適應力，對內凝聚力和活力的精神力量。目前，高職院校對學生注重的是技能的培養，強調的是學生的動手能力，往往忽略了對學生職業素質的教育。而企業在招聘員工時，在注重職業技能的同時，更加注重職業素質，強調以德為先。于是，存在高職院校人才的“供”與企業的“求”上的脫節現象。因此，把企業文化融入到職業素質教育中是勢在必行，其重要性從以下幾方面。從學生看，高職院校的學生，畢業后的就職意向大多是到企業?；谄髽I文化的要求，高職院校學生的學習必須融入企業文化。高職學生如果只擁有了職業的技能，而缺少作為職業人的基本素養，那么自身的職業道路將不可持續，也難以發展。學生在校學習期間先學習企業文化，了解和認同企業文化，才能使學生在進入企業工作后更快的適應企業環境與管理，更好的實現人生的價值。而對于有意向自主創業的學生來說，要想獲得成功，借鑒其他優秀企業的企業文化也是相當重要的。從企業看，企業的長遠發展不僅僅只需要高技術的技能型人才，更應該強調以德為先、務實為本，強調職業人必須具有良好的團隊精神、扎實的基礎知識和企業文化認同。這反應了企業對高職人才的要求，也反應了企業文化融入素質教育的重要性。從高職院校的長遠發展看，國家對高職院校寄予了殷切的期望，從政策上、資金上重點扶持高職院校的發展。高職院校對培養有職業素養的職業人任重而道遠，培養出適應社會發展，符合企業用人要求的職業人是高職院校改革和發展的方向。
二、企業文化融入職業素質教育的內容構成
企業文化融入職業素質教育，其教育的內容應是企業的價值觀念、道德規范、企業精神、企業產品等。
(一)價值觀念。
價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點，屬于意識形態范疇。價值觀念是企業文化的核心內容，企業所倡導的價值觀念作為企業的共同價值觀，指引著企業的發展方向，是企業發展的動力源泉。共同的價值理念是企業職工的強有力的粘合劑，團結員工為共同的目標奮斗。在對高職學生進行職業素質教育時，引導學生對企業的價值觀念有相應的認識，使個人的價值觀念與企業的價值觀念盡量保持一致。
(二)道德規范。
道德規范分為一般的道德規范和具體的道德規范。企業的道德規范就屬于具體的道德規范，是職業道德規范和某些具體領域中應該遵守的行為規范。企業的道德規范除了受國家和社會的影響外，主要指企業全體(或多數)員工認同并在實際處理各種關系中體現出來的善惡標準的道德原則。企業的道德規范與職業素質教育的內容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。
(三)企業精神。
在企業的發展過程中，企業員工所形成的共同的內心態度、思想境界和理想追求。它代表著企業的精神風貌和風氣，是企業文化的一項重要的內容。美國著名管理學者托馬斯•彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力?！蓖ǔＲ詮S歌、廠訓、廠標等外在的形式表現出來，企業精神是使企業職工內心一致、共同價值追求的外在表達，對企業員工起著凝聚、約束和教育的意義。
(四)企業產品。
企業產品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產品的定義是:“產品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西?！币粋€企業生產什么樣的產品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業中的口碑等，是企業文化組成中的物質方面，是通過企業產品了解企業文化的最直接的途徑。
三、企業文化融入職業素質教育的主要路徑
企業文化融入職業素質教育，其關鍵點是找到有效的實施途徑。學生在校期間，對學生進行職業素質教育，培養學生養成崇高的職業道德，為進入社會，進入企業，成為一個真正的職業人做準備。對學生的教育可以從以下幾個方面入手:
(一)理論教學。
理論教學，把企業文化融入到學生的德育教育的內容結構中。對高職學生進行的德育教育課程，也主要是以理論教學為主，在德育教育過程中融入企業文化，不斷地豐富教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，潛移默化把企業文化要求化為自身的行為規范，自覺地培養出適應于企業要求的素質和能力。
(二)實踐學習。
實踐學習，主要在于加強校企合作，構建“工學結合”的教學模式，建設“產學研”實訓基地，建立企業與學校的無縫對接。高職院校要注重學生的實踐能力，在實踐學習的過程中，要讓學生接受企業文化。要結合高職教育的特點，有機地將高職素質教育目標與專業能力培養目標相融合，在校企合作和工學結合的能力培養過程中，讓學生切實感受到企業文化。要通過潛移默化的影響，改變學生的日常行為，養成良好的職業素養，真正實現高職教育培養的職業人，達到企業的素質要求。
(三)實地觀摩。
實地觀摩，主要是組織學生到企業實地觀摩學習，讓學生感受到企業文化。傳統的教學模式不適應當今社會的發展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學生的教育必須轉變教學模式，多形式開展教學。實地觀摩是與企業的零距離接觸，對學生進一步了解企業產品基地、企業規章制度、企業環境等企業文化非常重要。
(四)案例講座。
案例講座是重要方法，美國哈佛大學法學院院長克里斯托夫．蘭德爾創立了“案例教學法”使美國的教學上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業素質教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導學生分析，沒有統一答案，盡量開發學生的思維，養成獨立思考的習慣。把企業文化貫穿在案例之中，激發學生的學習興趣。讓學生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨立思考和解決的能力。
(五)模擬活動。
模擬活動，主要是創建模擬教學活動，就是人為的假設一些工作的場景或條件，讓學生以工作者或組織者的身份，進行工作實踐，達到訓練和提高學生工作能力和思想素質的目的，把學生培養成社會強有力的競爭者是高職院校教育的目標所在。
(六)創業實踐。
目前在面對就業難這一社會現狀，國家在政策和資金上鼓勵學生自主創業。創業實踐的目標是提高大學生綜合素質，依托第二課堂，重點是發展非專業素質。在對高職院校學生進行教育時，引導學生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學的人才觀和成才觀，提高高職學生的綜合素質和競爭能力，實現學生的全面發展。創業實踐是有效地讓學生融入市場，通過創業認識到作為一個職業人應具備的條件，以及應有的職業素質，學會管理與合作。
四、結論
