時間：2022-11-15 00:40:58
序論：在您撰寫大學生心理教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大學生心理問題的根源可從外因和內因兩個方面來分析，從外因上來看，主要有下面幾個方面：
1、學校教育。雖然近年來不斷倡導素質教育，但是長期的應試教育體制對學生的身心的健康發展產生了不可低估的影響。進入大學后，很多學生不懂得如何與別人相處，如何適應新的環境。一些心理素質差的學生就會因環境適應問題造成一定的心理障礙。不少學生在中學非常優秀，但進入大學后，由于不適應大學的學習環境，沒有找到合適的學習方法，成績并不理想，會因此產生自卑心理，使心理承受較大的壓力。另外，貧困生的心理問題也比較嚴重，由于生活水平與城市學生有差距，心理上容易產生自卑心理，在與同學的相處中容易產生矛盾，有的甚至上升到對他人的怨恨和對人生無意義的失望。此外，現在很多大學中從事心理教育、心理咨詢的老師又少之又少，即使開了一些心理學、心理衛生與健康教育之類的課程，一般也僅限于理論層面，很少有針對性的開展一些心理咨詢、心理調適，根本沒有深入到大學生的心里中去，這就無法提高大學生的自我調適能力，當他們遇到問題而無法自我調適時，很容易形成心理問題。據北京16所高校所作的調查結果顯示，近幾年在本科生中因心理疾病休學的人數占因病休學總人數的37.9%，因心理疾病退學的人數占因病退學總人數的64.4%，均占首位。
2、社會環境。隨著市場經濟體制的逐步建立和完善，人們的生活方式、思維方式和價值取向都發生了巨大的變化。社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都更強烈、更復雜。競爭加劇、生活節奏加速，在這種時代背景下，個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，促使大學生產生無所適從的焦慮感。此外，近年來不斷增加的就業壓力對大學里眾多高年級的學生也造成了很大的心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生。
3、家庭原因。大學生心理健康水平與家長的教育觀念、家庭教育方式之間存在著密切關系，心理學研究表明，人的個性萌芽期大多是在家庭中渡過的，因而家庭環境對于大學生的心理成長發育影響很大。事實證明，一個和諧民主的家庭中成長的大學生在學校中很容易適應新的環境，并且能和身邊的每一個人相處的非常愉快；相反，在一個充滿矛盾斗爭中的家庭成長的大學生很容易自我封閉，性格孤僻，心理異常。然而，在我國的應試教育的模式下，家長在教育學生過程中多采用簡單、粗暴的應試教育的方法，忽略了學生健康人格的培養，在這種消極的教育方式下，極易使子女形成敏感多疑、自卑易怒等不健康的品質。同時，相當多的家長在子女考入大學后，將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題關注不夠，與子女的溝通、交流欠缺，形成比較明顯的“代溝”。
從內因上來看，大學生心理素質方面存在的問題與他們自身所處的心理發展階段有關，從目前我國大學生的年齡結構來看，大學生一般在十七八歲至二十二三歲，正處在青年中期，青年期是人一生中心理變化最激烈的時期。由于心理的不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，心理沖突矛盾時有發生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。在這一階段，大學生的心理問題主要表現在兩個方面：一是獨立性和依賴型的矛盾，大學生由于受到家長和老師長期管束，他們強烈渴望獲得自由，但是他們無法完全擺脫對家庭的依賴，特別是經濟上；二是閉鎖性與強烈的交往欲望的矛盾，青年期的大學生自尊心強、思想感情豐富，但他們又不愿意隨便向他人吐露，造成心理上的閉鎖性，也使他們和家長、老師、同學產生了距離，陷入“孤獨”，然而隨著年齡的增長，他們又渴望擁有朋友，這構成了矛盾。
當前，我國正處在構建社會主義和諧社會的關鍵時期，如何使大學生的心理素質盡快適應社會發展的需要，是高等學校德育工作亟待研究和解決的新課題。針對大學生心理問題的成因，我們提出如下幾種解決方法：
1、設置健全的心理健康教育機構。雖然目前很多高校已經設置了心理咨詢機構，但是還不能適應目前心理教育深入發展的要求。因此，必須建立健全學校心理健康教育的相應機構，開展大學生心理健康的診斷與咨詢。學校要宣傳心理咨詢的意義，改變心理咨詢意味著存在心理疾病的不正確認識，創造條件為需要心理咨詢的學生提供個別咨詢服務，通過設置心理信箱、開設心理熱線電話，利用校園網絡咨詢等多渠道的開展心理咨詢工作，讓大學生了解本年齡階段的心理特點，了解造成心理障礙的成因，幫助大學生正確對待挫折，學習調適心理狀態達到心理平衡的方法，提高學生對挫折的承受能力，幫助學生解決心理問題。
2、加強心理教育師資建設。加強心理健康教育專職教師隊伍的建設，是落實心理健康教育，提高教學質量的關鍵因素。要充分發揮教師對提高大學生心理素質的主導作用，就必須建立一支熱愛心理健康教育事業的師資隊伍，幫助學生充分認識心理健康教育在大學生活中的重要意義，使大學生樹立增進心理健康的正確認識。同時學校應創造條件加強心理教師的培養工作，有目的、有計劃的對他們進行長短期培訓，提高其開展心理健康教育工作的技能，最大限度的發揮他們“第一戰線”的作用。
3、普及心理學知識。普及心理學知識是心理教育的一個重要方法，高?？赏ㄟ^以下幾種形式來普及心理學知識：一是開設心理學課程，鼓勵學生選修心理健康教育方面的課程，學習心理健康和心理問題的知識，這樣學生可以通過系統的學習心理學知識，正確認識心理健康和心理問題，掌握心理調節的方法，懂得人際交往的技能，增強社會適應能力，塑造良好的人格；二是舉辦各種講座。根據不同類型學生的不同需要有針對性的進行不同內容的講座，如對畢業生舉辦“擇業前的心理準備”等講座；三是利用各種傳播媒介宣傳心理知識。傳播媒介在影響大學生健康成長方面起著潛移默化的作用。在這些媒介中，最值得關注的就是互聯網，它對學生的影響越來越大，學校應高度重視網絡文化，用健康有益的內容來引導學生，普及心理健康教育。
4、開展心理咨詢活動。心理咨詢是增進心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學生心理咨詢包括發展咨詢、適應咨詢、障礙咨詢，它所涉及的領域幾乎包括學生生活的各個方面，實踐證明，心理咨詢是大學生心理教育有效的途徑。
關鍵詞：網絡；心理分析；教育
1網絡對高校學生主要心理影響
1.1網絡對高校學生具體的心理變化產生的積極影響
(1)網絡讓學生個體持續的得到完善，發展變為內涵豐富的個體，網絡有著特別寬闊的空間和海量的各種資源，網絡對于廣大的高校學生來說是打開了他們內心的新的世界。網絡是沒有國界的，網絡為高校學生提供了一個非常大的表現自己的廣闊舞臺。網絡有著很多的特點，比如它的內容異常的豐富，具有海量的信息，它的影響受眾范圍也很大，在信息的傳遞方面也是及時快速的，這些特點都是滿足高校學生對于新鮮事物的好奇心，也在一定的程度上促進學生去網絡這個廣闊的世界里面去學習更多的知識的愿望?，F代網絡文化對于高校學生進行多元文化知識的發展與形成有著重要的作用。因為網絡有著匿名性的特征，所以廣大的網民在進行網上沖浪的時候不會考慮一些自己、他人社會地位和等等這些社會因素，因為所有人在一個問題的研究和探討中，每個人全是平等的地位，每個人都具有自己的發言權。網絡上面的交往為高校學生扮演各種各樣的角色提供了一個很好的機會，學生可以進一步的理解角色一些行為的準則和規范，真切的體驗扮演角色的情感，明白自己在社會里各種扮演角色的行為是怎樣的，這樣可以提升自身在社會中的交往力，推動自己的社會化速度。(2)網絡特殊的開放性促進了高校學生在個性方面的進步，網絡對于高校學生社會交往的方式產生了很大的改變，擴充了他們交往的范圍，讓高校學生的社會交往變得越來越廣泛。但是通常的以往交往的方式，高校學生人際交往范圍通常都是非常的窄小的，不過網絡卻和傳統的方式方法不同，它充分的消除了個體間進行交往的障礙。網絡創造的新型氛圍，對于廣大高校學生對未來進行思維的方式有著深刻的改變。網絡信息時代的大背景下，人們的知識從生產到傳播，逐漸變得越來越重要了，只有創新才可以帶來知識持續的更新，網絡讓人們一定要根據未來進行參照形成有創造性的思維和思考方式。網絡還促進高校學生取得信息的思維也出現改變。(3)網絡具有平等性，對學生表達自我提供了很大的空間，網絡特點里面最大的一點就是信息的互聯互通，它不受時空的制約。這些利于高校學生了解世界，逐漸的發展成具有全球化的思維。所以，網絡背景下的學生比以往傳統的學生在眼界上要開闊的多。受到網絡影響的當代高校學生目前思考的不單單是自己國家的事情，還有世界其他國家的事情?，F在的具有全球化思維不是少數精英的選擇，普通的學生也可以進行參與。
1.2網絡對高校學生心理素質方面的挑戰
（1）網絡和現實世界有巨大的反差?，F在的高校學生是自信的一代，可是他們一定要付出比父母還要多的努力，這樣他們就要和他們的父母傳統的觀點進行抗衡，他們可能會很苦惱。要是沒有進行及時的幫助，高校學生就會尋求網絡的虛擬世界帶來一些快樂來逃避。因為網絡把全球每個地方全部連接起來了，形成了豐富的虛擬空間。所以世界其實是有兩種的存在：一個就是現實的社會，另外一個就是虛擬的網絡社會，可是這兩個存在的形式在反差上很大，這就致使了一些學生逃避現實，不想回到現實世界里。（2）高新技術和傳統的教育模式交鋒，傳統的信息傳播模式基本都是單向傳播，廣大的受眾都是在被動接受，所以政府是很容易把控信息傳播的。但是網絡傳播和傳統的信息傳播是不一樣的，它把這樣的單向傳播轉變成雙向的傳播，廣大受眾主體地位進一步的得到了加強，所以他們非常的容易接觸一些不良的信息資源。廣大的網民中，高校的學生占得比例是最大的，所以網絡里面的很多不良信息就會入侵學生身體和心理。網絡信息處理的系統將人進行選擇做出了簡化，這會讓高校學生的文字處理能力和語言創新能力有所退化了。
2中國高校學生的互聯網心理障礙
2.1高校學生的網絡心理障礙概述
網絡心理障礙最近的幾年時間里是一個很熱門的話題，它指的是用戶沒有正當的理由，卻在無節制用大量時間精力，在網上進行很長時間的瀏覽，影響了現實的生活，損害了自身的身體健康這樣的情況。而上網的主體人群就是大學生，上網的高校學生在心理上偏離了社會的規范，常常的表現在行為出現反常和無序。在社會的價值觀上和正確的社會價值觀相悖，同時在適應力上也變得低下。
2.2高校學生克服網絡心理障礙方法
對有網絡心理障礙的高校學生應該做好正確的調適，幫他們脫離這樣的處境。不過需要注意的是，疏導一定要講究正確的技巧。方法是由擴大學生的交流空間，注意進行理性的教育。同時做好控輔的結合，提升高校學生自我的控制能力。
3網絡背景下的思想政治教育策略
思想政治教育工作在高校的常規工作中始終處于重要的地位，以往沒有經歷過網絡時代的大學生在接受思想政治教育的時候既單純也簡單的多，但是當代的大學生深深受到網絡信息的影響，如果高校還是按照以往的教育方式是不能符合當代大學生的心理特點的，也是由于網絡的出現，高校的思想政治教育工作也出現了新的發展機遇，抓住了這個機遇是對思想政治教育工作進一步提高的保證。
3.1加強網絡心理教育研究
網絡背景下社會的發展和轉型進入了重要階段，相應的政府對于高校學生思想政治教育更加的重視。對于學生思想政治教育進行研究，是迎接發展挑戰與滿足學生發展的需求所應運而生。尤其是在網絡背景下的對學生思想政治教育的研究有更大的實踐價值。學生的網絡心理教育每個工作的順利施行，都是不能脫離內容系統的組建的。網絡的心理教育相關內容在思想政治教育中處于中心地位。網絡心理教育主要的內容，不但反映了社會發展的需要，也要符合教育對象的需要，它是實現高校思想政治教育目標的主要保證。高校學生網絡心理教育主要有：網絡的認知教育，網絡的情感教育，網絡的意志教育，網絡的人際交往教育。
3.2網絡為大學在思想政治教育工作創造了機遇
網絡是現在認識世界的新方法和手段，我們在思想政治工作的進程這個角度看，網絡對大學思想政治工作的作用有很積極的意義，使大學進行思想政治工作得到很好的機遇。網絡是信息傳播空間。網絡的海量信息，傳播范圍廣這些特點，為大家可以開闊自己的視野創造了巨大的便利條件。網絡的發展帶動了信息的高速公路建設，它改變了通常狀態下的時空觀，讓距離縮小了很多，效率也提高了很多。網絡的很多信息內容有政治、經濟等很多方面，在很大的程度上豐富了大學在進行思想政治教育工作中的視野。
3.3使用正確的技術方式，提前進行預防工作
當今社會的網絡發展勢頭非常的強勁，網絡現在已經變成了主要的思想政治教育進行實施的前沿陣地。據相關統計數據資料顯示,世界網上信息有九成都是英文資源，而中文的資源不到4％，信息的資源非常的不平等，這樣的情況也影響了網絡帶來西方意識的形態和價值觀，對于學生的價值觀會受到沖擊，特別是對高校學生在思想政治方面帶來負面嚴重影響。政府需要把中國自身的優秀文化放在網上，吸引高校學生進行點擊和學習。
參考文獻
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在高職高專院校的教育過程中，應該將心理健康教育作為一項重要內容，在全校范圍內普及心理健康教育知識。高職高專的學生的心理發育正處于不斷完善的階段，因此心理健康教育知識應該符合高職高專學生的發展特點，讓學生能夠正確地評價自己，提高自我的認知能力，提高個人修養。而加強心理健康教育的最主要的途徑是課堂教學，高職高專院校應該開展大學生心理健康教育等課程，并將心理健康教育內容納入每一個專業的培養計劃中去，保證每一個專業都有一定的課時來進行心理健康教育。對于課堂的心理健康教育，應該注重教育一般的心理健康教育內容，例如高職高專學生的生理心理發展特點、心理健康標準、情感調節策略、人際交往常識、自我意識、優良意志品質等內容。
二、開展心理健康教育專題講座
高職高專院校應該定期開展心理健康教育專題講座，提高學生對于心理健康的認識和了解，為學生的心理健康狀況作出正確的引導，促進學生學會正確的心理調解法，樹立健康積極的心態。首先，高職高專院?？梢栽陔p休日設立心理教育講壇，介紹學校的心理咨詢機構性質、工作原則，還可以開展與心理健康教育有關的專題，讓學生積極應對自身存在的心理問題，樹立起自信，進而正確評價自己，合理進行人生定位。其次，高職高專院?？梢越柚澣栈蛘邥r機讓學生不斷完善自己的心理健康知識，樹立健康向上的價值觀念。例如，在考試前期，學?？梢越M織考試心理講座；在畢業生就業前期，學?？梢越M織就業心理專題講座；在三八婦女節時期，學?？梢蚤_展女大學生的心理健康專題講座等等。再次，在開展心理健康教育專題講座的時候，要注重內容的針對性，針對在健康調查中發現的學生普遍存在的問題，或者學生咨詢較多的問題進行講解，以彌補心理健康教育課程中針對的不足。
三、實施團體輔導與個人輔導相結合的方式
學校應該建立心理輔導模式，切實地解決學生在學習和生活中遇到的問題，否則一切的理論教育和專題教育僅僅是紙上談兵，很難發揮作用。從高職高專學生的心理健康狀況的特點來看，應該充分結合團體輔導和個人輔導的模式，促進心理輔導關注到每一個學生，促進每一個學生的心理都得到健康發展。首先，高職高專院校應該開展有針對性的學校團體心理輔導，在輔導心理教師和學生的時間都允許的情況下，并征求學生的同意之后，對于存在同一類型心理問題的學生實施集體輔導，不僅節約了學生和教師的時間，還提高了輔導效果。一般來說，學校在團體心理輔導的過程中，可以讓10個人左右的學生組成一個小組，開展生動活潑的團體心理活動，使得一些心理有問題的學生在其中得到宣泄，進而相互了解、關心，增強自信，增加勇氣，提高心理素質。其次，針對一些心理問題比較嚴重的學生，學校應該采取個別輔導的形式，幫助學生及時走出心理困境，樹立健康完整的人格。而這些心理問題比較嚴重的學生主要是由心理健康普查出來的，通過對這部分學生建立心理健康問題檔案，定期讓學生參與個別咨詢和輔導，全面跟蹤和了解他們的心理活動、變化和狀況，對于心理嚴重問題的學生的心理健康發展具有積極作用。
四、提高教師隊伍素質
關鍵詞：高校 大學生 心理教育
進入大學的大學生在經過好奇感、新鮮感后，逐漸發現大學并沒有他們想象中那么美好，依然有很多的學習壓力、精神壓力、就業壓力。這些壓力如果不能得倒及時的疏通和解決就會產生很多的心理問題，因此，對與剛入大學的學生來說，有著良好的心理素質尤為重要，本文作者就影響大學生心理健康的原因進行深入分析，且就如何提高大學生心理健康教育提出了相關的建議。
1.影響大學生心理健康的主要原因
1.1年齡小，心理承受能力不強。從目前大學生的年齡結構來看，大部分年齡在十七八歲，處于青年發展初期，存在心理不成熟、心靈脆弱、承受能力弱、情緒不穩定等特點，因此，他們在面臨一些生理、心理、情感、社會問題以及交際等方面的矛盾時，心理沖突和矛盾時有發生，這些矛盾和問題若得不到及時疏導和解決，就會引發學生一系列的心理問題，久而久之就產生心理障礙。
1.2獨立性與依賴性相矛盾。大學生由于長期受到家長和老師的管制，迫切的需要獨立自主，因此，內心強烈的想要離開父母，獨立生活，進入大學獨立生活無疑是大學生們向往的理想生活。然而，大學生雖然有獨立生活的強烈愿望，但是他們卻又過多地依賴父母，特別是經濟和獨立生活方面，由于長期在父母細心照顧下，他們沒有自食其力的能力，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，因此經濟上較難獨立，獨立性與依賴性的矛盾性也是導致大學生心理問題的一個因素。
1.3交際矛盾心理。大學生處于青春期，思想感情豐富，迫切需要得倒他人關注，有強烈的交際欲望，但同時，大學生自尊心強，好面子，不愿意主動與他人交往，害怕被別人拒絕，自己有困難也羞于向他人吐露，害怕遭到別人的嘲笑。
1.4社會環境。大學生面臨的諸如考研、就業、經濟、學業、人際關系、情感壓力等諸多壓力，全都離不開社會環境這一環節，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都更強烈、更復雜。競爭加劇、生活節奏加速，在這種時代背景下，促使大學生產生無所適從的壓力，面對未來不斷增加的就業競爭壓力，大學生都產生了焦慮、自卑感，久而久之就有許多心理問題隨之產生。
1.5家庭矛盾。研究發現，大學生心理健康與否與家庭環境、父母的教育觀念密切相關。家庭的環境對于大學生的心理發育影響很大。研究表明，家庭和諧美滿造就的子女性格都很溫順，適應力強，外向，社交能力強，抗挫折能力強；而出生在充滿矛盾、斗爭的家庭的孩子，往往性格內向、孤僻、冷漠、自尊心強、好勝心強，抗打擊能力弱，沖動，心理異常。父母的教育觀念也尤為重要，對于那些對子女教育采用簡單處理、棍棒政策的父母，他們的子女往往性格孤僻、冷漠、有暴力傾向，自卑、敏感、多疑。而那些對子女教育方面重視，善于與子女溝通，人性化管理的父母，他們的子女則有這健康的心理，遇事冷靜，善于思考，性格平和，善于與人溝通，社會適應能力較強。
1.6情感糾紛。當前我國大多數家庭都是獨生子女家庭，子女們都過慣了養尊處優的日子，自我意識性強，很少注重他人的感受，因此在感情中難免受到挫折；此外大學生都處于青春期，思想很單純，不理性，對于情感都過于要求完美，考慮問題比較簡單，容易沖動，在如何處理戀愛糾紛的問題上常常感到困惑，在沒有正確的引導下，容易犯下錯誤；另外，在性心理方面上許多大學生對性知識缺乏健康、科學的認識，出現性認識偏差，以至于產生諸如單戀、性早熟等一系列問題。
2.加強大學生心理健康教育的建議
2.1重視大學生心理健康教育，發展心理健康教育師資隊伍。學校應該充分重視大學生心理健康教育，將這一教育作為重點來抓，充分發揮教師對提高大學生心理素質的主導作用，培養一批熱愛心理教育的師資隊伍，有目的、有計劃地對他們定期進行長短期培訓，提高他們心理健康教育的技能，最大限度的發揮他們的能量，幫助大學生樹立健康的心理認識。
2.2普及心理學知識、設置心理咨詢室。一方面，學校要設立大學生心理選修課，鼓勵學生選修心理學教育課程，同時也要大力宣傳心理咨詢的意義，多通過書籍、廣告、宣傳畫、板報等方式普及心理學知識，將心理健康教育深入人心；同時學校應該設立專門的心理咨詢室，為需要心理咨詢的學生創造條件，幫助他們解決心理疾病，疏導他們面臨的諸多困難，幫助他們度過困難期，正確對待挫折，樹立正確的人生觀，價值觀。
2.3開展大學生社會實踐活動。針對大學生普遍存在的社會閱歷淺、社會經驗少、社會適應能力差等問題，學校應該多開展社會實踐活動，鼓勵大學生走出去看看，學?？赏ㄟ^組織假期“三下鄉”活動、青年志愿者活動等系列活動，豐富大學生的生活體驗，增加他們的社會閱歷，提高大學生抗挫折承受力和社會適應力。實踐證明，只有在社會實踐中，大學生才能真正地培養出自主、自強和創新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問題，適應社會的能力。
參考文獻：
【關鍵詞】新媒體；軍校大學生；心理教育；策略
隨著新媒體技術突飛猛進地發展，人類的生產、生活方式都發生了深刻變革。新一代軍校大學生作為新媒體運用中最積極活躍的軍事群體，其固有的生活方式、學習習慣和交往模式正在被悄然改變，新媒體儼然已成為軍校大學生學習生活的重要組成部分。與此同時，新媒體也正以其豐富的信息資源和方便迅捷的傳播方式，強烈地影響著軍隊院校心理教育模式。積極關注新媒體的影響，充分運用新媒體技術，不斷豐富心理教育手段，開拓心理育人新空間，是增強新媒體時代軍校心理教育實效性的必由之路。
一、新媒體的概念
關于新媒體的概念，目前學術界還沒有統一的定義。一般來說，所謂新媒體（New Media）是指依托數字通信技術和網絡2．0技術等新技術，以計算機媒體和手機媒體等為代表，向大眾提供信息傳播，資源共享的新型媒介。新媒體技術的出現使信息的傳播突破了時空的限制，在一定程度上實現了“資訊無屏障”。相對于報刊、書信、廣播、電視等傳統媒體而言，新媒體最突出的特點就是廣泛的參與性和強大的互動功能。新媒體新穎獨特的傳播方式打破了傳統主流媒體對信息的壟斷和輿論的掌控；迅捷隱蔽的傳播渠道使信息傳播環境變得更加迅捷和復雜；平等自由的傳播理念消解了傳統媒體之間、國家之間、社群之間、信息者與接收者之間的邊界，使社會大眾享有最充分的話語權，他們不再僅僅充當信息的被動接受者，而是成為真正意義上的信息者，美國《連線》雜志稱其為“所有人對所有人的傳播”。
二、新媒體對軍校大學生心理教育的影響
相對于傳統媒體而言，新媒體具有開放性強、受眾面廣、傳播速度快、個性化突出、交互性好等特點。新媒體的這些特點既為軍校大學生心理教育提供了更寬廣的途徑，也帶來了前所未有的挑戰。
1、新媒體為軍校大學生心理教育提供了更寬廣的途徑，有助于增強軍校大學生心理教育的實效性
一是新媒體資訊傳播的“無屏障”增強了心理教育的信息量、時效性和輻射力，拓展了軍校大學生心理教育新空間；二是新媒體構筑的虛擬環境和虛擬角色，大大縮短了人與人交往的心理距離，消除了人與人交往的心理障礙，有助于開辟師生交流新渠道，實現真實心態的交流；三是新媒體打破了信息量與時空的限制，使得學生學習的自主性得以增強，構筑了大學生自主學習的新平臺；四是新媒體環境中的平等交流，有助于消除學生的心理戒備和隔閡，增進師生之間的相互信任，增強了軍校大學生心理教育的吸引力和感染力。
2、新媒體的開放性、自由性和虛擬性沖擊著軍校大學生的心理，對軍校大學生心理教育的開展增加了難度
首先，新媒體信息的豐富性與流速的逐漸加快，已經超出了大學生個人處理和利用信息的能力，面對海量的信息，許多人來不及進行理性思考和判斷，也無從選擇，從而導致心理焦慮和精神疲憊。其次，新媒體的虛擬性和自由性與現實世界存在極大的反差，現實生活中的一切不理想、不如意在新媒體世界可以迅速得以掩蓋，現實生活中不能實現的愿望與夢想也能在此得以實現，這使得不少大學生沉醉其中，難以清醒面對現實的人生。再次，新媒體的高度自由與隱蔽性使受眾擺脫了傳統社會的管理和控制，部分大學生忘掉自己了的軍人角色和社會地位，個人主義傾向被強化，社會責任感即隨之淡化。
三、新媒體時代加強軍校大學生心理教育的對策
新媒體已經慢慢取代傳統媒體，成為軍校大學生獲得知識、交流信息和休閑娛樂的主要媒介。軍校的心理教育工作應該清醒地認識到新媒體在現代軍校教育中的重要地位，及其對軍校心理教育的多方面影響，研究新媒體時代的特點，將數字通訊技術和網絡技術應用到日常的心理教育工作中，轉變教育觀念，豐富心理教育手段，開拓心理育人新空間，增強新媒體時代軍校心理教育的實效性。
1、樹立“尊重為本”的教育理念
新媒體時代，信息滲透的開放性、平等性和自治性顛覆了傳統的教育理念。學生在教學活動中居于“中心”地位，成為真正意義上的學習主體，他們既可以自主地選擇最適合自己的心理教育資源，也可以自由地選擇最合適的學習形式：或是通過網絡課堂在線上課，或是通過聊天室、留言板等與教員、同學們交流探討。學生還一改被教育者的單一身份，在借助新媒體的教學活動中擔任著參與者和建構者。為此，心理教育者必須轉變教育觀念，真正樹立“尊重為本”的教育理念，構建新型動態學習共同體，突破時空的限制，加強師生間的溝通、交流和分享，共同完成教育任務，實現心理教育目標。首先，要變“教育者”為“學習者”，抓緊學習和了解新媒體知識，掌握新媒體技術特別是網絡技術，具備利用現代新媒體技術開展工作的能力；其次，要樹立平等、民主的心理教育理念，借手機短信、QQ群、E－mail等交流方式，積極與學生開展真誠對話，營造心理育人的良好氛圍和師生之間、學員之間的良性互動。再次，要開展“一對一”的教育模式，主動深入學生的內心世界，及時了解學生的現實需求，準確把握學生的真實想法，提升心理教育的實效性和針對性。最后，要有意識地在學生中培養新媒體“心理骨干”，發揮他們在學生團隊中的影響力，真正化被動為主動。
①文獻資料法:查閱大學生心理教育方面的書籍，瀏覽中國知網上關于大學生心理教育現狀研究的論文，為本文的研究提供理論參考。②專家訪談法:走訪長春市高校的教育專家，對大學生心理教育的發展問題及發展策略進行討論。③問卷調查法:隨機抽取長春工程學院、長春大學、長春理工大學三所高校在校學生各100人進行問卷調查，共發放問卷300份，回收300份，回收率100%，有效問卷298份，有效率99．3%。④數理統計法:對問卷的調查結果進行統計分析，為本文提供科學有效的數據。
二、結果與分析
(一)大學生心理教育重要性認知情況調查分析
對大學生進行了關于心理教育重要性認知情況的問卷調查，從表1的調查結果來看，學生對心理健康的重要性認知較高，其中有45%的學生認為心理教育非常重要，有37．9%的學生認為重要，有7．7%的學生認為不重要，有9．4%學生認為非常不重要?！吨袊胀ǜ叩葘W校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，大學生應具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，具有較強的心理調適能力。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。新時期，隨著高校加強了對大學生的心理教育，大學生對心理教育還是比較認可的，學生能主動參與到心理健康教育當中。
(二)大學生對高校心理教育滿意度調查分析
從表2大學生對高校心理教育滿意度的調查結果來看，當前大學生對高校心理教育的滿意度不高，其中有19．5%的大學生對心理教育非常滿意，有21．8%的大學生對心理教育滿意，有34．6%的大學生對心理教育不滿意，有24．1%的學生非常不滿意。雖然全國高校一直在提倡加強大學生的心理教育，重視大學生的心理健康，可是這一工作在全國高校開展的情況并不均衡，一些學校對大學生心理健康教育的認識不足，沒能將這一工作作為高校教學的重要內容來開展，對新時期大學生心理健康教育工作的任務、內容、規律、重要性缺少研究，大學生心理教育開展的并不順利，學生對高校心理教育的滿意程度較低。
(三)大學生心理教育開展的影響
因素調查分析對學生進行了心理教育開展影響因素的調查，從表3的調查結果來看，影響因素還是比較多的。其中有25．8%的學生認為學校不重視心理教育是主要的影響因素，有21．8%的學生認為課程設置不完整是主要的影響因素，有24．5%的學生認為師資力量差是主要的影響因素，有22．8%的學生認為心理教育方式落后是主要的影響因素。
三、結論與建議
1. 大學生心理教育與疏導的必要性
當今世界，經濟社會的發展和科學技術的進步，尤其互聯網時代的到來，極大地改變著人們的生活節奏，由此帶來的心理問題正受到越來越多的關注。大學生作為一個特殊群體，思維活躍，易沖動急躁，近年來大學生因心理問題所引發的社會事件呈上升趨勢，給個人、家庭、社會帶來了難以估計的損失和難以撫平的創傷。
目前社會面臨經濟轉型、體制轉軌、市場競爭、東西方文化的碰撞與交融等等，使人們的生活方式、價值觀念、思維方式與人際交往等方面發生了深刻的歷史變化。據調查顯示[1，6]，大學生是心理障礙和心理疾病的高發人群大學生心理素質教育，正受到來自社會各個方面的關注和支持。
針對心理教育問題，長期以來學術界也進行了大量有益的探索和研究，同樣也面臨一些問題。目前，對于心理教育的理解、界定存在著種種誤區。那么，何謂“心理教育”？目前國內學術界并沒有給出一個完整的、統一的定義，但概括起來都從功能、要素、狀態、過程、結果等不同側面給出了定義[1，5，6]，英國學者尼爾森（R.Nelson）認為，心理教育不是“一元現象”，而是一個寬泛的概念。由此可見，心理教育是一項復雜而繁瑣的工程。正基于此，如何開展心理教育研究，如何找到一個心理教育研究的思路和方法，已成為心理學教育工作者亟待解決的問題。
本文以目前大學生心理健康水平和高校大學生心理健康教育的現狀為背景，綜述了國內外關于心理教育研究的狀態和趨勢，分析了目前心理教育存在的問題和不足，提出了心理教育可計算化方向，概括了基于社會計算方法的心理教育研究思路，以期探索大學生心理教育的內容、方法以及措施，為科學開展大學生心理教育提供可依賴的量化參考和依據。
2. 心理教育研究現狀
2.1 定性研究
對大學生心理教育的定性研究主要體現在基礎理論和實施措施與方法上。起步較早的是在基本理論研究方面，分別在心理教育思想、心理教育方向、心理教育目標以及心理教育的課程體系設置等方面進行了一些前瞻性的研究[1，2，4，5，6]，如崔景貴提出的心理教育面臨的“四化六少”問題，并針對這些問題對心理教育的發展歷程、現狀和問題進行了系統分析；蘇華從預防性、發展性、治療性的角度概括了心理教育的目標層次；程才根等從智力、情緒、意志、行為、反應、人際關系等方面提出了大學生心理健康標準。在心理教育的實施措施與方法上，國內外學者大多著眼于心理教育實踐和心理健康狀況兩個方向。鄭雪等針對心理教育的特點提出了心理教育課程的設置、方法與設計等問題；林昭雄提出了開展大學生心理教育開展的若干途徑；還有學者提出了具體的心理教育方法，如合理情緒療法、角色扮演技術等。而在心理健康狀況研究方面，相關機構和學者不約而同地采用社會調查的方法，如河南醫科大學對1286名新生進行了心理健康狀況的抽樣調查[3]，結果顯示約四分之一的被調查對象存在不同程度的心理問題，主要表現為強迫、抑郁、焦慮、偏執和神經性癥狀，而且不同性別的新生心理問題存在差異。
上述研究系統闡釋了心理教育的原理和作用，為心理教育的開展打下一定程度的理論基礎和方法指導，尤其是通過社會調查的方法獲得了心理教育的一些數據，得出了一些有價值的結論。然而，這些研究的關注點各不相同，既有從宏觀角度研究心理教育，也有從微觀角度關注心理教育的技術方法和細節，難以形成系統性、多層次的心理教育體系和規范，這也促使相關學者關注心理教育的規范化、標準化研究。
2.2 心理范式研究
心理教育范式研究的意義就在于其用結構化、標準化的方式為心理教育提供理論支撐[7]。上世紀60年代，美國 庫恩系統提出了范式理論，他認為某種科學理論之所以成為范式沒事因為它能夠被大多數人接受或承認。庫恩的范式理論可從兩個層次進行理解：從心理層面，范式是指從事某一學科的研究群體在本體論、認識論、方法論上的共有認知，這也是開展學科研究的基礎；從理論方法上，范式是指特定時期內從事某學科所構建的理論模型或研究框架。庫恩范式理論認為，以“反思、批判、吸收和建構”為主線，運用“現象學追問”和“解釋學邏輯”，解讀心理教育范式的內涵與外延，探尋心理教育范式的認知方式，反思心理教育范式的發展之路，提出構建心理教育范式的理論與實踐策略。
針對心理教育范式問題，我國學者也進行了廣泛思考，如沈貴鵬提出了心理教育的五種模式[4]，還有學者相繼提出了七種模式及其整合模式。浙江大學[7]全面系統地研究了心理教育范式的概念、發展歷程、基本特征、實現框架和途徑等，從根本上闡述了心理教育范式對于心理教育的規范化、標準化問題的重大意義和作用，具有一定的理論創新和實踐前景，為心理教育提供了新的視角。然而，這些研究仍舊停留在定性層次上，大多根據研究者的主觀感受、認識或實踐對心理教育問題進行分析，缺乏強有力的實證數據和量化指標來加以論證，這也是心理學者一直困惑的問題。
2.3 定量研究的可行性和優勢
有學者認為，心理教育是一個關注心靈世界的復雜系統。實際上，心理教育領域屬于社會學范疇，可以說心理教育是一種社會復雜系統。長期以來，社會學家一直在發出這樣的疑問：社會能計算嗎？上世紀九十年代，美國蘭德公司提出了人工社會（Artificial Society）的概念[8]，其核心是基于Agent的建模方法，其認為社會是由大量個體構成的復雜系統，可以在計算機中建立每個個體的模型，讓這些個體遵循一定的規則相互作用，最后通過觀察這些個體的行為來涌現社會現象。毫無疑問，人工社會方法的提出為社會系統的計算問題找到了一個全新的研究思路。2004年，中國科學院研究員王飛躍[9]在總結前人研究成果的基礎上，第一次系統提出了“人工社會（Artificial Society）—計算實驗（Social Computing）—平行執行（Parallel Execution）”的ACP社會計算方法，闡述了這一方法的基本原理、原則方法、應用方向與解決方案，以解決社會系統中不可準確預測、難以拆分還原、無法重復實驗等復雜性問題?；谝陨戏椒?，從構建人的心理行為模型出發，社會計算方法與技術能夠為定量研究心理教育問題提供一定的支撐。
3. 面向大學生心理教育的社會計算思路
社會計算是一門現代計算技術與社會科學之間的交叉學科，是基于社會科學知識、理論方法，借助計算技術和信息技術的力量來幫助人們認知、研究和解決社會問題。
社會計算的一個關鍵步驟就是要建立一個與實際系統相對應的虛擬人工系統，人工系統與實際系統平行運行，在運行過程中動態地從實際系統接收數據并作出相應，虛擬系統和實際系統之間構成一個相互協作共生的系統[10]?？梢钥闯?，社會計算方法首要的就是要對人的心理行為進行建模，這涉及到心理學、行為學方面的知識，這也從一個側面說明了心理教育計算是一個多學科交叉結合、多領域協同攻關的科學問題。因此，面向大學生心理教育的社會計算問題可分為以下幾個步驟進行研究：
（1）大學生心理行為的抽樣調查數據獲取
大學生心理行為調查是構建心理行為模型的依據和基礎。通過調查數據分析，可以發現影響大學生心理健康的因素，了解大學生心理狀況的水平，量化大學生心理行為與學業壓力、人際關系、人生目標、就業壓力等要素的關系，明確學生人口學特征與心理行為狀態之間的關系，這些統計性的數據分析能夠為構建大學生心理行為模型提供依據。
（2）大學生心理行為模型的構建
基于大學生心理行為的抽樣調查數據和統計結果，可以構建大學生心理行為模型。模型的構建可根據數據的結構、稀疏性采用不同的方法。當數據為結構化的數據時，可用機器學習方法進行建模；當數據較多且結構性不強時，統計模型是比較有效的選擇，統計模型首先假設心理行為變量服從一定的概率分布，根據樣本數據計算統計量并估計模型參數值，從數據中得到模型；當數據稀疏時，通常采用知識推理的方法，其是基于領域專家知識構建模型，根據輸入信息推理可能心理行為，常用方法包括邏輯推理、規劃識別和專家系統等。
（3）針對校園的人工社會計算實驗和演化
在構建大學生心理行為模型的基礎上，可以在計算機上構建針對某一校園（或班級）的虛擬人工社會，根據不同的研究目的和課題目標，設定多樣化的實驗腳本，觀察人工社會系統的運行演化，并實時記錄人工社會運行數據。最后，研究者可以從實驗過程中得到的數據進行分析，研究大學生心理行為的變化趨勢，以檢驗心理教育的某種手段、方法對于大學生心理行為具有何種影響、產生何種效果，進而量化評估心理教育問題。
4. 展望
大學生心理教育是一門科學，也是一門藝術。心理教育具有服務個人發展、社會發展的兩種職能，是心心交互作用的過程，也是一個復雜、龐大的系統工程。本文試圖用一種量化的角度去研究心理教育問題，分析了目前心理教育存在的問題和不足，提出了心理教育可計算化方向，以期探索大學生心理教育的內容、方法以及措施，進而為科學開展大學生心理教育提供可依賴的量化參考和依據。隨著社會進步和科學技術手段的不斷發展，大學生心理教育問題勢必引起廣大教育工作的重視和關注，而對其開展量化研究存在許多值得探討、值得思索的問題，具有一定的理論和現實意義。
參考文獻
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